“雙一流”戰(zhàn)略背景下財經(jīng)類高校研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

基金項目：浙江省“十四五”研究生教學(xué)改革項目“‘數(shù)字+’學(xué)科背景下的產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與實踐”（180）；浙江工商大學(xué)研究生教育改革項目“‘雙一流’戰(zhàn)略背景下研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建研究——以技術(shù)經(jīng)濟及管理為例”（YJG2019207）

第一作者簡介：韋影（1977-），女，漢族，湖南長沙人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，數(shù)字創(chuàng)新與服務(wù)型制造研究中心副主任。研究方向為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新管理。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.22.006

摘 要：培養(yǎng)高質(zhì)量研究生人才是“雙一流”戰(zhàn)略的核心要點之一，為推動研究生教育向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，亟待重新審視研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建。“學(xué)校-學(xué)院-導(dǎo)師”的傳統(tǒng)三級研究生培養(yǎng)體系在保障財經(jīng)類高校研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量方面往往有乏力之感。該文借鑒理工科高校采用團隊式研究生培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，將財經(jīng)類高校研究生培養(yǎng)與學(xué)科團隊建設(shè)結(jié)合起來，提出構(gòu)建“學(xué)校-學(xué)院-研究所-導(dǎo)師”新的四級研究生培養(yǎng)體系，并以浙江工商大學(xué)研究生培養(yǎng)實踐為例，闡述其主要舉措、實施效果和研究啟示，強調(diào)學(xué)院整體把控和研究所協(xié)同管理的重要作用。上述探索期望能為財經(jīng)類高校提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)體系；“雙一流”戰(zhàn)略；財經(jīng)類高校；研究生教育；協(xié)同管理

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）22-0026-05

Abstract： Cultivating high-quality postgraduate talents is one of the core points of the "double first-class" strategy. To promote the transformation of postgraduate education to connotation development， it is urgent to re-examine the construction of the postgraduate training system. The traditional three-level postgraduate training system of "university-school-tutor" is often lack in strength of the overall quality assurance of postgraduate training. Drawing on the experience of science and engineering universities in adopting the team style postgraduate training pattern， this paper build the four-level postgraduate training system of "university-school-institute-tutor" which combines postgraduate training with discipline team building. Taking the postgraduate training practice of Zhejiang Gongshang University as an example， this work elaborates its main measures， implementation effects and research implication. Meanwhile it emphasizes the key role of the overall control of the school and the cooperative management of the research institutes. The research is expected to provide a useful reference for financial and economic universities to improve the quality of postgraduate training.

Keywords： postgraduate training system; "double first-class" strategy; financial and economic universities; graduate education; collaborative management

黨的十九大報告提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，黨的二十大報告進一步提出“加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科”，從中國式高等教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度，進一步明確了我國高等教育的發(fā)展方向。“雙一流”戰(zhàn)略的核心要義是建設(shè)世界一流大學(xué)、建設(shè)世界一流學(xué)科，提升我國高等教育發(fā)展水平，增強國家核心競爭力，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，從根本上提升國家綜合實力和國際競爭力。培養(yǎng)高質(zhì)量研究生是一流學(xué)科建設(shè)的核心旨歸，高質(zhì)量研究生培育與高水平科研之間存在相互促進的關(guān)系，共同推動一流學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展[1]。需要指出的是，以上兩者都離不開高水平學(xué)科團隊的支撐。“雙一流”戰(zhàn)略背景下，為推動研究生教育向高水平和內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，以新思路構(gòu)建研究生培養(yǎng)體系迫在眉睫。

目前，一些高校在研究生培養(yǎng)過程中存在導(dǎo)師指導(dǎo)、課程教學(xué)、學(xué)位論文等方面的問題，制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的總體提升[2]。財經(jīng)類高校以財經(jīng)類專業(yè)為主要學(xué)科，相較于理工類高校而言，實體型學(xué)科團隊數(shù)量較少。由于缺乏學(xué)科團隊作為管理抓手，財經(jīng)類高校大多僅采用“學(xué)校-學(xué)院-導(dǎo)師”的傳統(tǒng)三級研究生培養(yǎng)體系，在提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面正面臨較大挑戰(zhàn)。本文以“雙一流”戰(zhàn)略背景下財經(jīng)類高校研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建為研究問題，以浙江工商大學(xué)為典型案例，將財經(jīng)類高校學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)與學(xué)科團隊建設(shè)結(jié)合起來，以研究所為管理抓手，構(gòu)建“學(xué)校-學(xué)院-研究所-導(dǎo)師”新的四級研究生培養(yǎng)體系，共同推動學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，以期為其他財經(jīng)類高校提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的啟示與參考。

一 研究生培養(yǎng)的研究綜述

（一） 財經(jīng)類高校研究生培養(yǎng)的相關(guān)研究

近年來，一些學(xué)者圍繞財經(jīng)類高校研究生的培養(yǎng)開展研究，少量研究開始強調(diào)在研究生培養(yǎng)過程中二級學(xué)院應(yīng)加強整體把控能力[3]。韓國高[4]以東北財經(jīng)大學(xué)為例，對以科研創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式改革進行了探討，提出通過增強學(xué)生科研原動力、開展探究式教學(xué)模式、完善導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)制度及營造科研創(chuàng)新環(huán)境等來增強學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力。張雷寶等[5]以浙江財經(jīng)大學(xué)為例，探討了研究生“四力協(xié)同”培養(yǎng)模式。陳益剛等[6]基于財經(jīng)類研究生教育質(zhì)量評估視角，構(gòu)建了雷達圖式質(zhì)量評估新體系。

（二） 結(jié)合學(xué)科建設(shè)的研究生培養(yǎng)相關(guān)研究

部分高校開始結(jié)合學(xué)科建設(shè)對研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建進行了初步探索。宮新棟等[7]結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)的實踐，總結(jié)了圍繞學(xué)科建設(shè)構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障“五維系統(tǒng)”的經(jīng)驗。黃明福等[8]介紹了北京理工大學(xué)強化研究生教育體系化建設(shè)的“666工程”。郭琛暉[9]從導(dǎo)師制、課程體系、保障機制等方面提出了提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的對策。程建波等[10]提出依托重點學(xué)科建設(shè)，通過教師隊伍建設(shè)、科研平臺建設(shè)、培養(yǎng)方案修訂等措施提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

破解研究生培養(yǎng)過程中的諸多問題，亟待從學(xué)科團隊建設(shè)入手，通過學(xué)科團隊推進研究生培養(yǎng)和科研工作。孫玉環(huán)等[11]以東北財經(jīng)大學(xué)為例，分析了財經(jīng)類高校導(dǎo)師指導(dǎo)對碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響，指出其主要問題包括參與過導(dǎo)師任務(wù)的研究生比例較低且呈下降趨勢和師生交流頻次較少等。不少高校在研究生的培養(yǎng)過程中對研究生參加學(xué)術(shù)交流活動重視不夠，積極開展各類學(xué)術(shù)交流有助于促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高[12]。研究生質(zhì)量保障體系是一個系統(tǒng)工程，涉及研究生培養(yǎng)過程諸多環(huán)節(jié)的協(xié)同作用，應(yīng)發(fā)揮院系、學(xué)科、導(dǎo)師的應(yīng)有作用[13]。構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，應(yīng)以團隊為支撐，通過學(xué)科團隊推進人才培養(yǎng)和科研工作[14]。

（三） 簡要評述

綜上所述可知，“雙一流”戰(zhàn)略背景下重新審視研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建，已成為當前研究生教育關(guān)注和探討的熱點問題。財經(jīng)類高校研究生培養(yǎng)的相關(guān)研究對培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量的提升途徑進行了分析。由于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)工程，仍有待從系統(tǒng)的角度展開探討。一些高校開始結(jié)合學(xué)科建設(shè)對研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建進行探索，院系、學(xué)科、導(dǎo)師都應(yīng)發(fā)揮積極作用。少數(shù)研究指出，構(gòu)建研究生培養(yǎng)體系應(yīng)以學(xué)科團隊為支撐，通過學(xué)科團隊推進研究生培養(yǎng)和科研工作，這對本文具有一定的啟發(fā)。

二 “學(xué)校-學(xué)院-研究所-導(dǎo)師”研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建

高校傳統(tǒng)的三級研究生培養(yǎng)體系主要為“學(xué)校-學(xué)院-導(dǎo)師”，一些高校的二級學(xué)院大多按照學(xué)校要求對研究生培養(yǎng)過程的不同環(huán)節(jié)進行管理，學(xué)院對于導(dǎo)師的管理更多體現(xiàn)為管理制度的硬約束，而非質(zhì)量文化的軟約束，導(dǎo)師與導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與研究生之間往往僅為弱聯(lián)結(jié)。究其根本，“學(xué)校-學(xué)院-導(dǎo)師”的三級研究生培養(yǎng)體系在導(dǎo)師隊伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)把控、學(xué)術(shù)氛圍營造、質(zhì)量文化建設(shè)等方面尚存在缺乏管理抓手的問題。這直接導(dǎo)致了導(dǎo)師指導(dǎo)、課程教學(xué)、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)氛圍等研究生培養(yǎng)過程中的諸多問題。相對而言，理工類高校更多地采用團隊式研究生培養(yǎng)模式，在學(xué)院與導(dǎo)師之間，采用學(xué)科團隊或?qū)嶒炇覟楣芾碜ナ郑瑢?dǎo)師與導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與研究生之間均形成強聯(lián)結(jié)，在研究生培養(yǎng)方面取得顯著成效的同時，亦較好地促進了高水平科研的開展[13]。

在“雙一流”戰(zhàn)略背景下，高校應(yīng)辨證地看待研究生培養(yǎng)與科研工作之間相互促進的關(guān)系，將兩者結(jié)合起來，從推動學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的角度，以新思路構(gòu)建研究生培養(yǎng)體系。借鑒理工類高校實行的團隊式研究生培養(yǎng)模式，財經(jīng)類高校可將研究所作為學(xué)科團隊建設(shè)載體，以研究所為管理抓手，構(gòu)建“學(xué)校-學(xué)院-研究所-導(dǎo)師”新的四級研究生培養(yǎng)體系，為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供系統(tǒng)性解決方案。近年來，浙江工商大學(xué)工商管理學(xué)院以研究所為管理抓手，構(gòu)建了“學(xué)校-學(xué)院-研究所-導(dǎo)師”四級研究生培養(yǎng)體系（圖1），積極開展了有益探索。

圖1 “學(xué)校-學(xué)院-研究所-導(dǎo)師”四級研究生培養(yǎng)體系

三 “學(xué)校-學(xué)院-研究所-導(dǎo)師”四級研究生培養(yǎng)體系的主要舉措

考慮到導(dǎo)師對于研究生的指導(dǎo)具有個性化特點，同時囿于篇幅，本文主要結(jié)合浙江工商大學(xué)工商管理學(xué)院和數(shù)字創(chuàng)新與服務(wù)型制造研究中心的實踐，從學(xué)院和研究所兩個層面闡述浙江工商大學(xué)在加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)、做實研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)、營造良好學(xué)術(shù)氛圍、推進研究生培養(yǎng)質(zhì)量文化建設(shè)中的主要舉措（圖2）。

圖2 “學(xué)校-學(xué)院-研究所-導(dǎo)師”四級研究生培養(yǎng)體系的主要舉措

（一） 引育并舉，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

學(xué)院層面。第一，引導(dǎo)專任教師結(jié)合研究方向和研究興趣加入研究所，由此形成導(dǎo)師隊伍，為團隊式研究生培養(yǎng)建立導(dǎo)師隊伍基礎(chǔ)。常規(guī)化運行的研究所不僅是加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)的重要管理抓手，也是加強學(xué)科建設(shè)的重要學(xué)科團隊載體。工商管理學(xué)院專任教師近百人，共設(shè)六個研究所（研究中心），碩士、博士研究生導(dǎo)師七十余人，人人都有研究所歸屬。學(xué)科建設(shè)經(jīng)費按學(xué)科和研究所下?lián)埽灾С挚蒲泄ぷ鏖_展和導(dǎo)師隊伍建設(shè)。第二，基于學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科特色領(lǐng)域和研究所優(yōu)勢研究方向，引進青年博士人才，確定研究所歸屬，為團隊式研究生培養(yǎng)建立學(xué)科梯隊基礎(chǔ)。近年來工商管理學(xué)院確立以創(chuàng)新、行為、數(shù)字、治理為優(yōu)勢特色領(lǐng)域。在青年博士人才應(yīng)聘試講會上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系和研究所負責人共同參加，將青年博士的研究方向與學(xué)科特色領(lǐng)域、研究所優(yōu)勢研究方向的匹配程度作為引進人才的重要考量。這一舉措在一定程度上也有助于緩解新引進教師單打獨斗的局面。

研究所層面。第一，研究所開展內(nèi)部學(xué)術(shù)交流活動，有助于加強導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)交流與相互借鑒，有利于提升導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，對于增強學(xué)科團隊的凝聚力亦有助益。數(shù)字創(chuàng)新與服務(wù)型制造研究中心每年都組織國家級課題申報交流會，還就各級課題申報、課題研究進展、案例研究進展等主題在中心例會上進行交流，平時導(dǎo)師之間也會交流研究生培養(yǎng)方面的困惑與經(jīng)驗。第二，研究所作為學(xué)科團隊的載體，給予青年導(dǎo)師和青年博士重要的歸屬感，通過開展各類學(xué)術(shù)交流活動使其更好地融入學(xué)科團隊，從而形成導(dǎo)師梯隊。青年導(dǎo)師是學(xué)科建設(shè)的生力軍，青年博士是研究生培養(yǎng)的后備力量。研究所開展各類學(xué)術(shù)交流活動，有助于延續(xù)青年博士入職前在其博導(dǎo)團隊學(xué)習(xí)期間的科研熱情，有利于提升青年博士的學(xué)術(shù)水平，還可提前了解本校研究生的生源和基礎(chǔ)情況，為將來培養(yǎng)研究生做好準備。

（二） 層層落實，做實研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)

學(xué)院層面。第一，為切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加強制度建設(shè)，強化學(xué)院對研究生課程建設(shè)與管理的把控，工商管理學(xué)院制定了《工商管理學(xué)院研究生課程建設(shè)與管理辦法》。該辦法提出，每年定期由各學(xué)科點負責制定與優(yōu)化本學(xué)科研究生培養(yǎng)方案和課程體系。在培養(yǎng)方案中，強化研究方法類課程設(shè)置，推進研究方向課程設(shè)置模塊化，由各研究所按照優(yōu)勢研究方向設(shè)置學(xué)院層面的專業(yè)必修課和研究所層面的專業(yè)必選課。各研究所負責本研究方向相關(guān)研究生課程的建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)、評估檢查及優(yōu)化調(diào)整等工作。第二，在研究生學(xué)位論文的開題和預(yù)答辯兩個環(huán)節(jié)層層把關(guān)，加強學(xué)院對研究生培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把控。工商管理學(xué)院實行“雙開題雙答辯”制度，在研究所和學(xué)院層面分別設(shè)置兩輪開題和預(yù)答辯。

研究所層面。第一，根據(jù)學(xué)校和學(xué)院制度，認真落實研究生培養(yǎng)方案修訂相關(guān)工作。數(shù)字創(chuàng)新與服務(wù)型制造研究中心主要依托技術(shù)經(jīng)濟及管理碩博士點，對標國內(nèi)一流學(xué)科培養(yǎng)方案，開展該專業(yè)碩博士研究生培養(yǎng)方案修訂的相關(guān)工作，并將數(shù)字平臺創(chuàng)新設(shè)為專業(yè)選修課以體現(xiàn)本研究方向特色。第二，研究所定期召開例會，研究生在例會上匯報科研工作進展，多位導(dǎo)師進行點評指導(dǎo)，有助于把控研究生學(xué)位論文質(zhì)量。除導(dǎo)師組會以外，該研究中心近年來每兩周舉行一次例會，例會主題包括研究生工作論文進展和學(xué)位論文研究工作進展等。每個學(xué)期每位研究生至少在中心例會上做一次科研工作進展匯報。通過中心例會制度，研究生不僅收獲了中心老師們對匯報內(nèi)容提出的針對性意見，而且鍛煉了自身的口頭表達能力和PPT制作能力。

（三） 多措并舉，營造良好學(xué)術(shù)氛圍

學(xué)院層面。第一，學(xué)院將開展學(xué)術(shù)交流活動制度化，組織不同系列的內(nèi)外部學(xué)術(shù)交流活動，為全院老師與研究生營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍。近年來，工商管理學(xué)院以研究所為管理抓手，要求各研究所每學(xué)期初提交學(xué)術(shù)活動計劃表，每個學(xué)期舉辦三次及以上錢塘工商管理論壇，邀請校外專家學(xué)者以線下或線上形式做學(xué)術(shù)講座。學(xué)院還組織了“科研下午茶”活動，以促進學(xué)院內(nèi)部跨研究所的科研交流和合作。第二，學(xué)院積極承辦或聯(lián)合舉辦國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，為全院老師與研究生開展學(xué)術(shù)交流和建立外部學(xué)術(shù)聯(lián)系搭建重要平臺。此外，憑借中國人民大學(xué)幫扶浙江工商大學(xué)的良好契機，學(xué)院和中國人民大學(xué)商學(xué)院進行深度合作，開展“人大商大商科行”等活動。

研究所層面。第一，研究所以多種形式開展學(xué)術(shù)交流活動，為中心師生營造良好學(xué)術(shù)氛圍。近年來，技術(shù)與服務(wù)管理中心根據(jù)工商管理學(xué)院的要求，結(jié)合研究方向分別邀請了英國劍橋大學(xué)、浙江大學(xué)等國內(nèi)外知名高校的專家學(xué)者，開展了線下或線上形式的學(xué)術(shù)交流。主題既包括學(xué)術(shù)前沿和案例研究方法，也涵蓋智庫建設(shè)，拓寬了中心師生的學(xué)術(shù)視野。此外，研究中心還不定期地聯(lián)合杭州師范大學(xué)阿里巴巴商學(xué)院產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研究中心和浙江工業(yè)大學(xué)中國中小企業(yè)研究院等校外科研團隊自主組織學(xué)術(shù)研討活動，研討會上雙方都安排碩士、博士研究生交流工作論文。第二，研究所導(dǎo)師普遍支持研究生參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會議、研究方法研討會及相關(guān)產(chǎn)業(yè)界會議，這在一定程度上有利于激發(fā)研究生的科研熱情。

（四） 上下結(jié)合，推進研究生培養(yǎng)質(zhì)量文化建設(shè)

學(xué)院層面。構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵在于對研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷追求的質(zhì)量意識和質(zhì)量文化[14]。工商管理學(xué)院通過加強研究生培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的制度建設(shè)、組織各類學(xué)術(shù)交流活動、召開研究生新生見面會等途徑推進研究生培養(yǎng)質(zhì)量文化建設(shè)。近年來，學(xué)院建立研究生課程建設(shè)與管理制度，不斷優(yōu)化研究生學(xué)位論文的開題和預(yù)答辯兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的工作流程，在一定程度上體現(xiàn)了質(zhì)量意識和質(zhì)量文化，同時還有助于增強導(dǎo)師的質(zhì)量意識。學(xué)院組織各類學(xué)術(shù)交流活動，營造濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍，也有助于建設(shè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量文化。研究生新生見面會上院長倡導(dǎo)研究生新生持續(xù)奮斗、做一個奮斗者，這也是建設(shè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量文化的一種體現(xiàn)形式。

研究所層面。研究所由研究方向相近或交叉的導(dǎo)師及其研究生組成，是學(xué)科團隊的重要載體、學(xué)科建設(shè)重要的組織形式，亦是研究生培養(yǎng)質(zhì)量文化建設(shè)不可忽視的關(guān)鍵主體。研究所以多種形式開展常規(guī)學(xué)術(shù)活動，在一定程度上有助于增強導(dǎo)師與研究生的質(zhì)量意識，促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量文化形成。近年來，數(shù)字創(chuàng)新與服務(wù)型制造研究中心每隔一周舉行一次中心例會。該研究中心通過創(chuàng)建和運營微信公眾號“商大創(chuàng)新評論”以原創(chuàng)推文營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，加強研究中心內(nèi)外部的交流。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，每位研究生每個學(xué)期為公眾號供稿一篇，以此敦促研究生精讀優(yōu)選英文文獻和關(guān)注研究方向相關(guān)的管理實踐。研究中心通過開展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動，不僅拉近了導(dǎo)師與導(dǎo)師之間的距離，也縮短了研究生與研究生之間的距離，營造了沉浸式的學(xué)術(shù)氛圍，這對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量文化建設(shè)大有裨益。

四 初步成效與研究啟示

（一） 初步成效

本文構(gòu)建了“學(xué)校-學(xué)院-研究所-導(dǎo)師”新的四級研究生培養(yǎng)體系，在此培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，浙江工商大學(xué)各個層面的相關(guān)制度和管理模式不斷完善，形成了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的合力。工商管理學(xué)院加強了對研究生培養(yǎng)過程的整體把控，明確提出以研究所為管理抓手，要求各研究所在開展學(xué)科建設(shè)的同時，承擔培養(yǎng)研究生的功能，全院上下對此已達成共識。數(shù)字創(chuàng)新與服務(wù)型制造研究中心是學(xué)院成立時間較長的研究所，該研究中心自2004年建立就開始開展常規(guī)學(xué)術(shù)活動，對于其他研究所開展常規(guī)學(xué)術(shù)活動具有一定的帶動作用。

隨著學(xué)校和學(xué)院不斷加強研究生培養(yǎng)過程的質(zhì)量控制，在良好的學(xué)術(shù)氛圍和研究生培養(yǎng)質(zhì)量文化的熏陶之下，數(shù)字創(chuàng)新與服務(wù)型制造研究中心的研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。2021—2023年，研究中心3位博士研究生和33位碩士研究生順利畢業(yè)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)之下，中心研究生的高質(zhì)量研究成果明顯增多。2位碩士研究生作為第二作者（導(dǎo)師為第一作者）撰寫的論文發(fā)表于《中國工業(yè)經(jīng)濟》，4位博士研究生作為第一或第二作者撰寫的論文發(fā)表于《南開管理評論》等國內(nèi)一級期刊或SSCI期刊《Technology Analysis & Strategic Management》，7人次研究生參與撰寫的案例入選全國百篇優(yōu)秀管理案例，1位碩士研究生獲評浙江省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。在學(xué)校各方的鼓勵與支持之下，中心研究生實踐創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，完成1項浙江省新苗人才計劃項目，在第四屆和第五屆“策論中國”活動中分獲二等獎和三等獎。中心研究生的綜合素質(zhì)較為突出，10位碩士研究生獲評年度校“優(yōu)秀研究生”，4位獲年度研究生國家獎學(xué)金，2位獲評校“優(yōu)秀畢業(yè)研究生”。2位碩士研究生分別赴中國人民大學(xué)和南京大學(xué)攻讀博士學(xué)位。

（二） 研究啟示

本文以浙江工商大學(xué)為例，對“學(xué)校-學(xué)院-研究所-導(dǎo)師”四級研究生培養(yǎng)體系做了初步探索。在“雙一流”戰(zhàn)略背景下，高校應(yīng)正確地看待高質(zhì)量研究生培育與高水平科研之間的關(guān)系，以及兩者與一流學(xué)科建設(shè)之間的關(guān)系。研究生培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)涵，學(xué)科建設(shè)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而學(xué)科建設(shè)又離不開學(xué)科團隊的建立與運行。在厘清上述關(guān)系之后，學(xué)校層面應(yīng)做好頂層設(shè)計并采取多種方式和渠道使全校上下達成一致認識。在研究生教育校院二級管理中，不斷完善規(guī)章制度，調(diào)動學(xué)院積極性的同時，給予學(xué)院更多自主權(quán)。學(xué)院在對學(xué)科建設(shè)日益重視的同時，通過加強整體把控，聯(lián)動地構(gòu)建研究生培養(yǎng)體系。傳統(tǒng)的三級“學(xué)校-學(xué)院-導(dǎo)師”研究生培養(yǎng)體系往往難以從制度上保障研究生培養(yǎng)的整體質(zhì)量，學(xué)院與導(dǎo)師之間尚缺乏有力的管理抓手。學(xué)院在條件成熟的情況下，可通過學(xué)科建設(shè)經(jīng)費配置等多種形式，調(diào)動各研究所的積極性，讓研究所承擔起培養(yǎng)研究生的功能。當然，也可采用“博導(dǎo)+青年博士”和導(dǎo)師組等團隊式研究生培養(yǎng)模式。在各校的學(xué)科團隊基礎(chǔ)及學(xué)科資源條件存在顯著差異的情況下，不同高校應(yīng)構(gòu)建適合自身的研究生培養(yǎng)體系，堅持以人才培養(yǎng)為中心的一流學(xué)科建設(shè)思維并不斷優(yōu)化。

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