播音主持在新文科視域下融合發(fā)展研究

信息技術的變革極大程度改變了此前社會個體間的視聽傳播形態(tài)，使傳播進入互動式數(shù)字媒介時代（即“新媒介”時代）。此后的媒介語境相較于傳統(tǒng)媒體時代發(fā)生了變化，形成了傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的時代，即媒介融合。在媒介融合的趨勢下，傳播方式、傳播環(huán)境、受眾需求等因素都發(fā)生了劇變，播音主持專業(yè)顯示出前所未有的局限性。

新文科建設為身處窘境的播音主持專業(yè)發(fā)展提供了改革的機會，相較于傳統(tǒng)文科，新文科注重“多學科協(xié)同”“重塑價值觀念”，它打破了學科間的壁壘，塑造了科學的價值觀念和思維體系，培養(yǎng)了新時代的文科類人才，這與播音主持的學科屬性極為契合。面對當前播音主持專業(yè)發(fā)展迷茫的現(xiàn)狀，站在新文科建設與媒介融合的背景下，本文通過分析當下播音主持傳播環(huán)境與播音主持專業(yè)面臨的問題，為播音主持發(fā)展提供建設性意見。

播音主持傳播現(xiàn)狀審視

“新文科”打破了學科間的壁壘，媒介融合打破了媒介之間的壁壘，“破壁、融合、重構”成為二者高度重合的特點。因此分析當前媒體環(huán)境下的播音主持行業(yè)特點極具意義。目前，播音主持的傳播現(xiàn)狀主要有以下特點。

傳播類型多維化

近十年來，廣電媒體在媒介融合背景下，積極推進三種融合傳播類型。首先是聚集型融合傳播，其側(cè)重于提升大型內(nèi)容的質(zhì)量和傳播效果，以保持輿論主導地位。盡管實施可能有難度，但可利用現(xiàn)有人力資源實現(xiàn)。

其次是分散型融合傳播，將大屏內(nèi)容碎片化傳播至互聯(lián)網(wǎng)平臺，如“三微一端”（微博、微信、微視頻），以提升傳統(tǒng)媒體在網(wǎng)絡上的影響力。相比專門的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，分散型傳播更實用且具有影響力。目前，大多數(shù)廣電機構正處于這一發(fā)展階段。中央廣播電視總臺新聞新媒體中心就曾在2019年推出了《主播說聯(lián)播》欄目，該欄目選用《新聞聯(lián)播》的主播，用通俗的語言在新媒體平臺傳遞主流的聲音，受到了許多好評。許多省級廣電機構也開辦了屬于自己的互聯(lián)網(wǎng)客戶端，如江蘇廣電推出的“大藍鯨”等。

最后是開拓型融合傳播，通過獨特的互聯(lián)網(wǎng)音視頻應用和資源整合，開發(fā)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容并進行有效運營與推廣。目前只有少數(shù)頂尖廣電機構能夠?qū)崿F(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，如中央廣播電視總臺的云聽APP，其將總臺精品節(jié)目整合，并持續(xù)開發(fā)各類優(yōu)質(zhì)的有聲內(nèi)容。

綜上所述，廣電傳媒機構在堅持傳統(tǒng)大屏運營的同時，致力于發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)平臺，努力將傳統(tǒng)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為支撐互聯(lián)網(wǎng)媒體的力量。

節(jié)目類型多元化

按照傳統(tǒng)的電視節(jié)目類型劃分，電視節(jié)目主要分為新聞類與文藝類兩大類型。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人民對于精神文化需求的日益增長，傳統(tǒng)的電視節(jié)目已經(jīng)無法適應觀眾的審美需求，許多新類型的節(jié)目因此而誕生。在早期，由海外引進的節(jié)目因有現(xiàn)成的創(chuàng)作模式，受到了許多觀眾的認可與喜愛。

與此同時，原創(chuàng)的娛樂節(jié)目、文化節(jié)目也結出豐碩的果實。如開創(chuàng)了華語辯論節(jié)目先河的《奇葩說》，它通過辯論比賽的形式，帶領觀眾思考，節(jié)目引發(fā)的辯論熱一時風靡于全國各大高校，在無形之中鍛煉了當代大學生的思辨能力。而文化類節(jié)目的“翹楚”——《朗讀者》，通過“朗誦—故事—文化”的傳播形式，讓觀眾靜下心來感悟生活中的點滴，在無形之中傳播了中華經(jīng)典文化。

這些新型節(jié)目結合新媒體平臺的優(yōu)勢與受眾的心理特點進行加工創(chuàng)造，不斷地豐富著廣播電視節(jié)目類型，滿足了受眾的需求。

主持人構成多樣化

傳統(tǒng)媒體中的主持人構成相對單一，他們往往學習相關專業(yè)，經(jīng)過語言技能培訓后，進入廣播電視機構擔任節(jié)目主持人。媒介融合趨勢下，主持人的構成發(fā)生了變化。隨著受眾需求的變化，許多綜藝節(jié)目出現(xiàn)了跨界主持人，他們憑借在自身領域的積累營造出了更好的節(jié)目效果。

雖然科班出身的主持人依舊占有很大比重，但自媒體主持人、網(wǎng)紅等各類以“主播”為名號的傳播者的出現(xiàn)進一步壓縮了傳統(tǒng)主持人的工作空間。現(xiàn)今，不同類型的傳播者通過多樣的傳播方式分流了傳統(tǒng)主持人的受眾群體。傳統(tǒng)主持人參與新媒體平臺傳播時，不僅需負責傳播信息，還要審核信息的準確性，探索更有趣的傳播方式；而在媒介融合背景下，技能單一、角色定位不清晰的主持人將受到掣肘，無法高質(zhì)量地完成內(nèi)容的制作和傳播。

播音主持專業(yè)存在的問題

媒介融合在過去的十多年取得了豐富成果，傳統(tǒng)媒體逐漸擺脫剛開始的窘迫，主持人的角色定位也發(fā)生了變化。站在“新文科建設”與當前媒介環(huán)境變化的背景下，整個播音主持專業(yè)的教學、人才發(fā)展觀念依舊存在一些亟需改進的問題。

教學方案刻板化

自1963年北京廣播學院正式招收播音主持專業(yè)的學生以來，中國播音主持高等教育已走過了六十余年的歷程。然而，面對當前傳播環(huán)境出現(xiàn)的顛覆性變化，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)體系逐漸顯露出時間較短、專業(yè)根基不穩(wěn)、教學方案刻板等客觀事實。

播音學在中國的發(fā)展并非一帆風順。自新中國建國以來，播音與主持藝術專業(yè)為應對中國傳播環(huán)境的變化建立了具有中國特色的教學體系。然而，傳統(tǒng)的教學模式注重于包括語音和發(fā)聲方法的基礎播音技能訓練，大多數(shù)高校開設近兩年的語言課程，內(nèi)容重復且基礎。隨著媒介融合時代的到來，除提升語言技巧外，即興口語表達訓練愈發(fā)重要。培養(yǎng)正確表達和吸引觀眾的能力是當今社會對主持人的新需求。

培養(yǎng)目標窄化

語言是人類重要的交流工具，播音主持作為以有聲語言和副語言為載體，通過傳播媒介進行傳播信息的活動，在傳遞信息、傳承文化、樹立標準等方面起到重要的作用。播音主持專業(yè)的主體能力強調(diào)“以播為主，一專多能”，所培養(yǎng)出的人才應能勝任各類與語言有關的工作。

多所高校在為社會輸送了無數(shù)屆人才的同時，也逐漸形成自身的教學特色，如以新聞播音主持為特色的中國傳媒大學已培養(yǎng)出大量的新聞播音員與新聞類節(jié)目主持人。然而。近些年開設播音與主持藝術專業(yè)的院校數(shù)量急劇增加，不少高校不考慮自身生源質(zhì)量、師資力量、教學設備、區(qū)域等條件，盲目照搬“中傳模式”，仍將培養(yǎng)目標局限于傳統(tǒng)的播音員、主持人這些崗位上。這樣的“生搬硬套、缺乏變通”會限制學生發(fā)展的可能性，使學生未來在就業(yè)市場上失去競爭力。一些高校不應抱殘守缺、故步自封，應結合社會對于語言傳播人才的需求、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等相關因素，根據(jù)自身條件，探索出適合院校生源的培養(yǎng)方案。只看到專業(yè)的局限性與技術性都會削弱專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色，耽誤人才的培養(yǎng)。

主持人去中心化

媒介融合趨勢下，跨界主持人及草根主持人的加入無形之中擠壓了傳統(tǒng)主持人的生存空間。一些電視節(jié)目逐漸將主持人的作用淡化或直接將主持人角色拆分給嘉賓，主持人不再在節(jié)目中占據(jù)主導，因此有了“主持人去中心化”的概念。

“主持人去中心化—可以被劃分為顯性的和隱性的兩個部分。“顯性”的表現(xiàn)方式改變了過去主持人的定位，使得他們可以通過更多的方式來呈現(xiàn)自己的角色，比如通過畫面彈窗、采訪、畫外音進行主持，這樣可以更好地控制節(jié)目的進程，也可以更好地傳達信息、突出主題性。

“隱性”的“主持人去中心化”的表現(xiàn)，盡管仍然保留了主持人的身份，或者設置了類似于主持人的角色，但是主持人的功能和地位已經(jīng)改變，不再承擔主要的觀點輸出職能、出場時間大幅縮短等。然而，傳統(tǒng)播音主持并未針對此現(xiàn)象進行系統(tǒng)全面的分析，長此以往，播音主持相關從業(yè)人員將會與行業(yè)需求脫軌，最終導致所培養(yǎng)人才無法適應社會的需求而被淘汰。

新文科視域下播音主持專業(yè)發(fā)展的策略

新文科建設的重要意義，不是摧毀舊有學科體系，而是要打破“內(nèi)卷型”困局以兌現(xiàn)突圍式的學科發(fā)展。跨越自身學科壁壘．逐步加強和其他學科之間的借鑒與交流，已經(jīng)成為當下學科發(fā)展的常態(tài)。因此在新文科視域下，播音主持的發(fā)展并非否定過往之后另立山頭，而是在發(fā)展時，注重從“人”出發(fā)，多維度融合、跨渠道、跨學科探索。在面對錯綜復雜的媒介環(huán)境時，更需要其塑造科學、先進的價值導向。

制定多元化培養(yǎng)方案

目前，除新聞類節(jié)目，大部分節(jié)目中廣泛存在“去主持人化”的現(xiàn)象，說明受眾、媒體對于主持人的職責、能力、素養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求，比如豐富的知識閱歷、扎實的語言功力、自然的表演以及個性化的傳播方式。而大部分院校所培養(yǎng)的學生只掌握傳統(tǒng)的播音主持技能，并不能與現(xiàn)有的市場需求所匹配。綜合看來，新文科建設需推動現(xiàn)有主持人的轉(zhuǎn)型升級，通過培養(yǎng)方案和課程結構的改革調(diào)整，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和未來發(fā)展?jié)摿μ嵘?/p>

因此，院校須重新審視主持人在節(jié)目中的角色，應結合生源質(zhì)量、辦學特色、師資構成等因素，制定突出院校優(yōu)勢的培養(yǎng)方案，促進學生的技能提升。例如，以中國傳媒大學為代表的傳媒類、綜合類院校針對新聞語感強、文字功底扎實的同學開設一系列新聞學的課程；而以南京藝術學院為代表的藝術類院校結合自身生源特點及辦學優(yōu)勢，將聲樂、臺詞、形體、表演等藝術課程加入到自身的培養(yǎng)方案中，每學期結束的專業(yè)課考察將以“匯報”的形式進行。除此之外，國內(nèi)部分院校也開設了電競解說、影視配音、口語師資教學等方向，這也是結合市場、因材施教的有效嘗試。

構建融媒體思維

當前，對主持人的要求比以往任何時期都要高。活躍在備大平臺的主持人和主播都在自行構思、演繹和剪輯創(chuàng)作內(nèi)容。主持人需要具備融媒體思維和多種技能，積極轉(zhuǎn)型為創(chuàng)作型主持人，打造多元化身份，高度參與節(jié)目制作。

如《奇葩說》的策劃和主持人馬東，在愛奇藝擔任首席內(nèi)容官，全面負責內(nèi)容采編及制作。他成立了米未傳媒，一手策劃主持了人氣辯論類綜藝節(jié)目《奇葩說》。馬東集策劃和主持于一身的轉(zhuǎn)型，使主持人真正成為節(jié)目的首席傳播者，為受眾帶來前所未有的體驗，提升了節(jié)目的傳播效果。

新文科建設強調(diào)學科之間的互融，這與融媒體思維的構建具有共通性。主持人通過構建融媒體思維，可以將自身的知識與經(jīng)驗融會貫通，高度參與節(jié)目的制作，賦予了主持人這個角色新的生命力。

融媒體思維的構建同樣需要課程的改革創(chuàng)新。隨著傳媒行業(yè)的新業(yè)態(tài)出現(xiàn)，高等傳媒教育正在經(jīng)歷變革，各種傳媒專業(yè)不斷發(fā)展，傳媒院系也在調(diào)整。在美國，許多高等院校的傳媒院系也正通過采取數(shù)字化、技術融合和跨學科教育等措施進行課程改革，來應對媒體融合和新媒體興起帶來的挑戰(zhàn)。例如，亞利桑那州立大學克朗凱特新聞學院新增了“多媒體新聞學”課程，同時佛羅里達大學和德克薩斯大學等其他學校也開設了“數(shù)據(jù)可視化”和“數(shù)據(jù)新聞學”等相關課程。面對復雜而瞬息萬變的媒介環(huán)境，掌握融媒體思維、具備更多技能的主持人才能夠洞悉發(fā)展趨勢，跟上發(fā)展步伐。

加強正確價值觀念建構、適度科學娛樂化

面對錯綜復雜的媒介環(huán)境，主持人需具備媒體工作者的基本素養(yǎng)，其中政治意識最為重要。新一代新聞人應堅持正確新聞志向，提高業(yè)務水平，勇于改進創(chuàng)新，不斷自我提高、自我完善。

信息的傳播是一個精心篩選的過程，由各級“把關人”對信息進行篩選、加工后，才傳遞給終端受眾。在新聞傳播中，媒介組織形成了傳播鏈條上的關口，播音員、主持人在工作中扮演信息“把關人”的角色。

除了新聞節(jié)目，其他節(jié)目也需要主持人進行把控。不同于新聞節(jié)目，其他節(jié)目需具備一定的娛樂性，因此，無論節(jié)目形式如何，主持人都應具備適度的娛樂精神，激發(fā)互動，促進節(jié)目流暢進行。

而在娛樂化的過程中，主持人也要把握住度，在日常生活中，并非所有事物都可以被娛樂化。對于莊嚴的事物應該保持尊重，在培養(yǎng)學生時同樣要關注學生本身的價值觀念建構。過度娛樂化可能會損害社會的公平正義，破壞人們的價值觀和道德準則，因此，主持人在信息和政治導向、價值觀念之間要保持正確的立場和態(tài)度。

新文科建設是我國高等院校文科教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展中的重要組成部分，對未來人才培養(yǎng)和社會發(fā)展具有重要意義，在此背景下，播音主持專業(yè)需要從制定多元化培養(yǎng)方案、構建融媒體思維以及在強調(diào)正確價值觀的前提下適度引入科學娛樂化等三個方面進行教學改革，培養(yǎng)出能夠講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，推動中華文化走向世界的播音主持人才。面對更為復雜的媒介語境，新文科建設為播音主持專業(yè)的發(fā)展提供了反思空間。

基金項目：本文是2022年南京藝術學院播音與主持藝術思政教學團隊成果，項目編號KY204YL2111/101。

作者簡介：

徐浩瑋（1997-），男，江蘇南京，南京藝術學院碩士研究生，研究方向：主持口語傳播、媒介與文化。

樓銘杰（2003-），男，浙江杭州，南京藝術學院播音與主持藝術專業(yè)學生。

周雋（1981-），女，江蘇揚州，南京藝術學院戲劇與影視學院教授，博士生導師，研究方向：口語傳播與影視理論。

（作者單位：南京藝術學院戲劇與影視學院）