教輔編輯工作的升級轉型

隨著互聯網的普及、迭代和升級，出版業呈現出全新的業態。手機出版物、數字期刊、電子書、有聲讀物等新興出版形式改變了讀者的閱讀習慣和閱讀需求，這使出版業從生產到發行都發生了巨大的變革。面對新技術的挑戰，教輔編輯應當強化互聯網思維，積極探索全媒體時代下教輔編輯工作的新路徑，以滿足當下行業的發展需要和多元的市場需求。鑒于此，本文將分析“互聯網+”時代下教輔工作改革的必要性，并圍繞教輔編輯工作在新時代背景下所面臨的挑戰，探討教輔編輯工作的升級轉型。

2020年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》（以下簡稱《意見》），為我國傳統媒體的融合發展指明了方向?！兑庖姟分兄赋?，“要以先進技術引領驅動融合發展，用好5G、大數據、云計算、物聯網、區塊鏈、人工智能等信息技術革命成果，加強新技術在新聞傳播領域的前瞻性研究和應用，推動關鍵核心技術自主創新。要推進內容生產供給側結構性改革，更加注重網絡內容建設，始終保持內容定力，專注內容質量，擴大優質內容產能，創新內容表現形式，提升內容傳播效果”?！兑庖姟返某雠_，不僅打開了我國傳統出版業發展的新局面，也為飽和的教輔出版提供了市場突圍的方向。面對不斷涌現的新興技術，教輔編輯需要及時抓住改革機遇、更新出版理念、提高職業素養，借助互聯網的優勢創新內容、優化服務，以適應新時代教輔市場的需求。

01

“互聯網+”時代下教輔編輯工作改革的必要性

線上資源沖擊紙質教輔

互聯網技術打破了信息壁壘，降低了學習資源的獲取難度。多年來，網上涌現出不少題庫平臺，收錄了小學至高中各個學科的試題，包括各地的單元卷、期中期末卷以及地方考試真題等，所有試題均含答案解析，并對年級、難度、知識點、題型、年份、地區等進行標簽聚類，供教師和學生按需組卷以滿足他們不同的需求。這類平臺無論是從資源的體量、獲取資源的速度，還是從購買成本上，都優于紙質教輔。從生產者的角度來說，題庫的生產成本低、周期短，內容的修正與更新較為方便，比紙質教輔要更加降本增效。在線教育是依托互聯網技術誕生的一種教育平臺，學習時間靈活、學習地點不受限是該平臺最大的優勢，一部手機、一部平板電腦，即可滿足學生的學習需求。最重要的是，這種形式可以模擬真實的線下課堂，與教師和同學進行互動，及時解決當下的學習困惑，這是紙質教輔無法與之比擬的。

紙質教輔無法滿足學生多元的學習需求

互聯網技術催生出紛繁多樣的新媒體種類，微信、抖音、小紅書、喜馬拉雅FM等都可以成為學生的學習工具。這些媒介形式多樣，除了能呈現最基本的圖文，還能提供動態的視頻、動畫，這在很大程度上激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性。同時，多樣化、個性化、交互式的服務，也使學生的學習不再單調乏味，這些都是紙質教輔無法做到的。紙質教輔只能通過靜態的圖文來呈現內容，并且通常會受到紙張、印刷、印張等方面的限制，在形式上沒有新媒體那么具有吸引力。從學習效果的層面上來說，對于一些實操性強或涉及抽象理論知識的學科，比如科學、化學、數學、物理等，紙質教輔只能通過圖文來指導操作、講解題目，學生需要通過想象來理解（比如數學的空間幾何學習），有時難免會發生理解上的偏差，而視頻、動畫演示不僅直觀可感，而且生動有趣，可以有效地幫助學生理解，大大地提高了學習效率。

教輔編輯的職業技能亟待提高

編輯素有“雜家”的美譽，但在這個知識共享的時代，人人都可以成為雜家，甚至專家，這意味著當前的教輔編輯需要通過大量的學習來豐富知識儲備，同時還要發揮鉆研精神，學精學深，這樣才能策劃出高質量、滿足當下市場需求的教輔?！盎ヂ摼W+”時代還使用戶對教輔的監督更加嚴格，無論從內容上還是從編校上，都對教輔編輯提出了更高的要求。以小學教輔為例，小學教輔的內容相對簡單，編校差錯更容易被察覺。如果有用戶將教輔中的差錯曝光到影響力大的社交平臺上，就會被迅速傳播，引起廣泛關注，導致輿情的發生，這不僅有損于出版社的品牌形象，還會給出版社造成一定的經濟損失。因此，教輔編輯應防患于未然，以零差錯的高標準要求自己。另外，教輔編輯還應當學會利用網絡技術賦能傳統紙質教輔，以適應當前行業的發展趨勢。對此，教輔編輯需要學習大量的新媒體知識，掌握監測市場、營銷推廣的新技術手段，將新媒體技術與紙質教輔巧妙結合，努力達成“1+1gt;2”的增值效應。

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“互聯網+”時代下教輔編輯工作面臨的挑戰

教輔質量無法得到保障

網上的資源非常豐富，作者在搜集出題素材時，往往會依賴于題庫平臺，但是這些資源魚龍混雜，質量參差不齊，這便使教輔的質量無法得到良好的保障。教輔圖書有很多種類別，比如閱讀類、寫作類、練習類、解析類等。以練習類教輔為例，閱讀題的選文通常要足夠經典，同時還要具備可讀性和可做性。但在實際編寫工作中，作者往往會在非權威的平臺上獲取選文。他們習慣在搜索引擎中輸入關鍵詞“某某年級閱讀”，然后根據搜索結果進行篩選，可大數據有時候存在欺騙性，無法鑒別內容的真偽。比如，標題顯示的是三年級的選文，但實際它的難度遠遠超過三年級學生的認知水平。此外，非權威平臺上的選文多半存在意識形態差錯、字詞差錯、語法差錯、知識性差錯等，有些選文非但不是名家所作，還是虛構杜撰出來的，根本不能成為閱讀題的編寫素材。如果教輔編輯在審稿和編校環節中沒有發現問題，就會使劣質教輔流入市場，給學生帶來危害。

教輔編輯難以轉變傳統出版思維

“互聯網+”時代下的出版轉型體現在生產、銷售、流通、推廣、物流等各個環節。比如，在選題策劃階段，教輔編輯需要借助數據平臺做好前期調研，挖掘具有出版價值的選題；在校對階段，教輔編輯需要使用文字校對軟件降低編校差錯率；在印刷階段，出版社需要利用出版印務系統優化出版流程管理；在推廣階段，教輔編輯需要掌握電子商務平臺、社交平臺、網絡直播、短視頻等新媒體營銷的方法等，這些都是新時代教輔編輯需要適應的轉變?？墒?，面對新的出版環境，一些教輔編輯并沒有認清現實，不愿打破傳統思維，在工作理念和工作模式還停留在傳統紙質教輔的出版模式；有些編輯已經適應了長期的傳統教輔出版工作，思想早已固化，難以接受新的出版模式，這些都阻礙了教輔出版的升級轉型。而層出不窮的新媒體工具又要求他們不斷學習新知識、新技能，更是加重了他們的畏難情緒。

新媒體平臺增加教輔侵權風險和輿情風險

“互聯網+”時代將讀者帶入到全媒體世界，它在使傳統產業煥發出新的活力的同時，也帶來了一些隱患，具體表現在侵權風險、輿情風險等方面。版權是出版業的命脈，數字出版在發展的過程中，對版權保護方面的問題不夠重視，導致其內容被復制、篡改、非法傳播的現象時有發生。網絡平臺上的資源通常可以隨意下載，對于一些版權意識薄弱的教輔編輯或作者，往往不經作者授權，就私自使用。比如，在小學語文教輔中，閱讀題是常見題型，一些作者經常盜用百度文庫上的文章，但很多文章不是沒有署名就是署錯名，如果編輯不進行查證，就將會侵害到作者的著作權。全媒體時代帶來的另一個問題就是容易引發輿情。紙質教輔中出現的問題可能被讀者曬到熱度高的社交平臺、短視頻平臺上，產生負面影響。而對于短視頻平臺，教輔編輯在做直播推廣時，如果說錯了話或服務不到位，容易受到網友的抨擊，其他讀者受到負面情緒的感染，也很容易產生輿論問題，這都會給出版社帶來輿論危機。

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“互聯網+”時代下教輔編輯工作應對策略

彌補知識空白，豐富知識儲備

教輔的學科性導致教輔編輯工作具有一定的專業性，教輔編輯通常只精于某個學科，其他學科的知識儲備相對較少，因而通常不會承擔跨學科的書稿。比如，語文編輯不了解生物教材，也缺少生物學科的專業知識，通常編不了生物教輔。但新時代的教育鼓勵跨學科交叉學習，教輔編輯難免會在書稿中遇到跨學科的內容。為了應對這種情況，教輔編輯需要加強學習，豐富知識儲備，優化知識結構，努力打破學科之間的界限，以應對專業性較強、難度較高的內容。另外，互聯網技術使知識變成共享資源，專業知識不是只掌握在專業人士的手中，任何外行人都可以通過網上的公開資源成為某個領域的專家。因此，教輔編輯應當避免在專業上雜而不精，加強學科學習，關注教育政策和課程標準，吃透教材、課標，在學科專業上向教師和教研員看齊，為教輔的編輯工作提供更多的理論支撐。

強化責任意識，嚴格把好質量關

教輔編輯應當清醒地認識到，教輔是學生重要的學習工具，它和教材一樣，都具有培根鑄魂、啟智增慧的作用。因此，教輔編輯應當強化責任意識，扮演好教輔質量守門人的角色。教輔的質量體現在內容和編校兩個方面。從內容層面上來說，教輔編輯應當利用好互聯網的科學技術和資源優勢，提高選題策劃的能力，捕捉新的選題生長點，開發出內容適切、形式新穎的產品，以防止出現重復出版的現象；對于現有的產品，教輔編輯應當做好維護，時刻關注教材、課標的修訂情況和學科動態，及時更新內容，以滿足當下學生的學習需求。從編校的層面上來說，面對良莠不齊的網絡資源，教輔編輯需要提高鑒別信息的能力，為作者提供權威的數據庫平臺，并通過“三審三校”制度把好內容的意識形態關，從源頭上消滅導向性差錯。而對于紙質教輔中的數字資源，比如視頻、動畫等，教輔編輯也不能放松警惕，要按照紙質出版物的高標準、高要求對其進行審核。

順應融合出版趨勢，提高互聯網思維能力

互聯網技術使承載信息的載體從紙到網再到屏，人們的閱讀習慣也由單一的紙質閱讀轉向了“文字+音頻+視頻”的全媒體閱讀，這使紙質圖書受到了嚴重的威脅。為了順應出版業的新態勢、破解紙質圖書的發展困局，教輔編輯必須加強融合出版的意識，提高互聯網思維能力，在出版工作中順應技術的進步。要達成這樣的目標，教輔編輯需要學會使用微博、微信公眾號、抖音、小紅書等新媒體工具，借助它們做好選題策劃、讀者維護、產品升級、營銷推廣等出版工作。做好教輔的融合出版，需要教輔編輯具備互聯網思維能力，這就要求教輔編輯以讀者為中心生產內容、提供服務。為了能夠精準定位讀者需求、投放資源，教輔編輯需要提高挖掘數據、分析數據和整合數據的能力。比如，大數據可以提供用戶的閱讀偏好和閱讀需求，在搜集到這些數據后，教輔編輯需要進行分析和判斷，這樣才能精準定位受眾、制定營銷策略。

增強版權意識，加大版權保護力度

互聯網技術使信息的復制變得快捷，但同時也為人們抄襲他人作品、隨意修改他人作品內容提供了條件。對此，教輔編輯應當增強版權意識，并采取相關手段來避免侵權事件的發生。比如，在組稿階段，教輔編輯要告知作者傳統出版與數字出版著作權授權分離的法律常識，叮囑作者合理借鑒數字資源，避免抄襲、擅自挪用他人作品的情況。在保證不侵犯他人著作權的同時，教輔編輯也要防止自己的產品被他人侵犯。對于數字教輔，教輔編輯可通過數字水印、數字加密、DRM等技術保護數字教輔的著作權。在新媒體運營方面，教輔編輯應當與平臺細化合作條款，明晰責任歸屬，使平臺承擔起網絡監督的責任。紙質教輔市場的盜版現象一直是難以根治的問題，盜版者通過拍照、掃描、OCR文字識別等技術復制內容，然后以低價二次出售，但這些非法出版物往往存在著很大的印刷、編校質量問題，給學生帶來了極大的誤導，同時也危害到了作者和出版社的聲譽。對此，教輔編輯應當充分利用好物理防偽、數碼防偽等現代科學技術，為教輔的內容和作者的權益保駕護航。

在“互聯網+”的新時代背景下，紙質教輔出版必須積極升級轉型，推動融合出版向縱深發展，這是紙質教輔自身生存發展的需要，也是教輔出版履行文化職責的需要。面對新時代的挑戰，教輔編輯應當不斷提高職業技能，增強互聯網思維能力，更新出版理念和工作方法，利用互聯網技術的優勢，提升教輔的內容質量和服務質量，以適應新時期學生的學習習慣，滿足學生多元的學習需求。同時，作為文化的傳承者和知識的傳播者，教輔編輯要正確處理傳統出版和新興出版的關系，不能被技術過度牽引，遵守好“內容為本、技術為用，內容為體、技術為翼”的基本原則，使二者能夠“并行并重、優勢互補、此長彼長”。

（作者單位：江蘇鳳凰教育出版社）