小學音樂課堂教學策略探析

摘 要：在小學音樂課堂中，有效的教學策略是確保學生全面發展和音樂素養提升的關鍵。文章旨在探討小學音樂課堂教學中的策略，并分析其理論基礎。通過理解兒童音樂學習的特點和需求，以及采用多元化的教學方法，教師能夠更好地激發學生的學習興趣，培養其音樂技能和情感體驗。文章結合音樂教學的發展趨勢和現代技術手段，探討如何將教學策略與實踐相結合，提高小學音樂課堂教學的效果和質量。基于此，文章首先講述了音樂在小學教育中的重要性，其次分析了目前小學音樂課堂存在的問題，最后提出了優化小學音樂課堂教學的策略，以期可以更好地推動小學音樂發展。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；策略；探析

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）24-0001-05

在小學音樂課堂中，教學策略的選擇至關重要，直接關系到學生對音樂藝術的認知和發展。音樂教育作為一門綜合性學科，不僅僅是簡單地傳授音樂知識和技能，更應該激發學生對音樂的興趣，培養其審美情趣和音樂素養。因此，探索和運用有效的教學策略，成為小學音樂教師的重要任務之一。文章將對小學音樂課堂教學策略進行探析，旨在深入了解不同策略在音樂教育中的運用與效果；通過理論性的論述和實證研究的支持，將探討如何有效利用教學策略，促進學生音樂素養提升。

一、 音樂在小學教育中的重要性

（一）提高審美情趣

音樂不是只存在于我們的音樂課堂里，日常生活中充滿了音樂。現如今，隨著教育的快速發展和人民生活水平的提升，音樂的傳播渠道更加多樣化，人們更容易接觸音樂、感受音樂。音樂教師在課堂上教授一些基本的音樂欣賞方法和技能，使學生對音樂學習擁有正確的觀念。音樂課是愉悅心情﹑培養情感的一種活動形式，是非功利的。在音樂教學中的各種各樣的音樂風格﹑題材等因素，都會給學生以不盡相同的審美樂趣和體驗。

（二）有利于學生思想道德的發展

音樂教育不僅是簡單的音符和旋律的學習，更是對情感、價值觀等方面的培養。通過學習音樂，學生可以表達內心的情感和情緒，提升情感的表達能力，進而促進情商的發展。同時，音樂作為一種藝術形式，蘊含著豐富的文化內涵。通過音樂教育，學生可以接觸和了解不同文化背景下的音樂形式和藝術表達，從而增強文化交流和理解能力。

（三）提高其他學科的教學效率與質量

音樂與數學、語言、美術等學科之間存在著內在的聯系。例如，音樂中的節奏、旋律等元素與數學中的節拍、比例等概念有著密切的關聯；音樂中的歌詞和語言學習相結合，可以提高學生的語言表達能力。因此，在教學實踐中，教師可以適當地融入音樂元素，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，從而提高其他學科的學習效果。

二、 小學音樂課堂教學的不足之處

（一）音樂教材利用不夠充分

音樂教材的編排與選擇往往受到限制，導致教師在課堂上的選擇范圍受到限制。許多音樂教材可能過于普遍或過于簡化，無法滿足學生的不同學習需求。同時，教師可能過于依賴傳統的教學模式和教材使用方式，而忽視了通過多種渠道和方法來激發學生的興趣和發展其音樂能力。例如，教師可能只是簡單地按照教材的順序進行教學，而忽略了利用多媒體技術、游戲化教學等方式來增強學習效果。此外，音樂教材在內容設計上可能存在著不足之處。一些教材可能過于注重技巧和理論知識的傳授，而缺乏對音樂的審美和情感的培養。這種情況下，學生可能會覺得學習枯燥乏味，缺乏對音樂的真正理解和熱愛。

（二）課堂教學目標單一片面

在小學階段的音樂教育中，技能性目標，如音樂技巧的訓練、樂理知識的傳授等，固然重要；但若將這些技能性目標作為唯一目標，可能會使得教學過程過于注重技術層面，而忽略了對音樂藝術的情感體驗和欣賞。音樂不僅是一種技能，更是一種表達情感、傳遞情感的藝術形式。另外，音樂創作是音樂教育中的重要組成部分，而過度強調認知性目標，如音樂理論知識的灌輸、樂曲分析等，可能會使學生過于注重對既有音樂作品的模仿與理解，而忽略了個體的創造性表達和音樂想象力的培養。過度追求成績性目標可能削弱了學生對音樂學習的興趣和動力。在當今教育環境下，學生的學習成績往往成為評價教學效果的重要標準之一。因此，一些教師可能會將提高學生的考試成績作為課堂教學目標的核心。然而，過度追求成績可能會使學生陷入應試教育的怪圈，導致其對音樂學習失去興趣和動力。

（三）課堂教學形式缺乏創新

在小學音樂課堂中，教學形式的缺乏創新是一個普遍存在的問題。這種缺乏創新的現象在一定程度上影響了音樂教育的效果和學生的學習體驗。

首先，教師的教學方法相對傳統且固化。很多音樂教師依舊沿襲傳統的教學方式，如板書講解、歌曲教唱、樂器示范等。這些教學方法雖然經過長期的驗證，在某些情況下依然有效，但在激發學生學習興趣和創造力方面存在不足。其次，課堂資源和環境的限制也是教學形式缺乏創新的原因之一。許多小學音樂教室的設施、設備和資源相對簡陋，難以支持更加多樣化和創新性的教學活動。比如，缺乏多媒體設備、音樂制作軟件、樂器等，限制了教師開展音樂教育的多樣性和深度。最后，教師對于學生個體差異的認識和應對能力也影響了教學形式的創新。小學生在音樂方面的興趣、能力、學習風格等存在較大的差異，而傳統的教學模式往往忽視了這些差異，采用“一刀切”的教學方式，影響了音樂教學效果的提升。

（四）學科重視程度有待加強

小學音樂課程在整個學科體系中的地位并未得到足夠的重視。在學校教育中，數學、語文等學科往往被視為“重中之重”，而音樂往往被歸為藝術類學科，地位相對較低。這導致了音樂教育在學校課程設置和資源分配上的不平衡，進而影響了小學音樂課堂教學的深度和廣度。另外，相比于其他學科，音樂教學所需的專業知識和技能更為特殊和綜合，需要教師具備豐富的音樂理論知識和實踐經驗。然而，當前許多小學音樂教師在音樂專業素養方面存在一定的欠缺，影響了音樂課堂教學效果。同時，受限于學校的教學資源配置，許多學校在音樂教學設備、圖書資料等方面存在著不足，難以支持教師開展豐富多彩的音樂教學活動。

（五）教學評價單一

當前，學校教育評價體系往往偏重于對學生學科知識的考核，而對于音樂課程的評價往往局限于簡單的考試分數或表演成績，忽視了音樂教育的綜合性和個性化特點。這種評價方式不利于激發學生對音樂學科的興趣和創造力，也無法全面反映音樂教學的效果和學生的綜合能力。

三、 小學音樂課堂教學策略

（一）革新教學觀念

傳統的教學模式往往偏向于灌輸式教學，教師主導教學過程，而學生則扮演被動接受知識的角色。然而，革新教學觀念強調學生的參與性和主動性，鼓勵他們在教學過程中扮演更為積極的角色。

在小學音樂課堂中，革新教學觀念意味著采用多元化的教學方法和資源，以滿足學生的不同學習風格和能力水平。這包括但不限于多媒體教學、小組合作學習、角色扮演、游戲化學習等方法。通過這些方式，教師能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習動機，從而更好地促進他們的音樂素養的全面發展。此外，革新教學觀念還強調個性化教學的重要性。每個學生都是獨一無二的，擁有不同的學習需求和興趣愛好。因此，教師應該注重發現和尊重每個學生的個性特點，采用差異化教學策略，滿足不同學生的學習需求。這種個性化的教學模式能夠更好地激發學生的學習潛能，提高他們的學習效果。總的來說，革新教學觀念為小學音樂課堂教學提供了重要的理論指導。通過以學生為中心、多元化教學方法和資源以及個性化教學策略，教師能夠更好地激發學生的學習興趣，提高他們的學習動機，促進其音樂素養的全面發展。

（二）巧設課堂提問

通過精心設計的提問，教師能夠引導學生深入思考音樂知識和技能，促進他們的學習效果和興趣。例如，在進行年級上冊《愛唱歌的小杜鵑》教學時，教師就可以結合教學內容及學生學習水平設計問題。首先，教師可以通過提問引導學生對音樂作品進行初步了解。例如，可以問學生關于《愛唱歌的小杜鵑》的作者、歌曲內容和主題等問題，以激發學生的興趣，并為后續深入探討奠定基礎。其次，教師可以設計一些開放性的問題，引導學生分析音樂元素和表現技巧。例如，可以詢問學生關于歌曲的旋律、節奏、情感表達等方面的看法，讓他們從多個角度去理解和感受音樂作品，培養其音樂鑒賞能力。再次，教師可以設計一些啟發性的問題，引導學生進行思考和探索。例如，可以問學生如何通過聲音來表現小杜鵑的歡樂和快樂，如何通過音樂元素來描繪春天的景象等問題，讓他們自由發揮想象力和創造力，提高其音樂表現能力。最后，教師可以設計一些引導性的問題，促進學生的合作與交流。例如，可以組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對歌曲的理解和感受，互相借鑒和學習，促進彼此之間的交流與合作，培養其團隊合作能力。通過精心設計的提問，教師能夠引導學生深入理解音樂知識和技能，促進其學習效果和興趣，培養其音樂鑒賞和表現能力，從而更好地實現音樂教育的目標。

（三）激發音樂興趣，促進學生自主學習

激發音樂興趣可以培養學生對音樂的喜愛和熱情，使其對音樂學習產生濃厚的興趣。音樂作為一門藝術，其魅力在于能夠喚起人們的情感共鳴，激發內心的感受與體驗。通過激發學生的音樂興趣，可以增強其對音樂的感知和理解，從而更深入地投入到音樂學習中去；還能促進學生自主學習能夠培養學生的學習主動性和學習能力，使其具備更好的自我管理和自我學習的能力。在音樂課堂中，學生應當是學習的主體，而非被動接受知識的對象。通過引導學生自主探索音樂知識和技能，激發他們的學習興趣和學習動力，培養其主動學習的意識和能力，從而實現更高效的學習效果。

以三年級上冊《法國號》的教學內容為例，教師可以結合具體的教學過程來說明如何激發音樂興趣和促進學生自主學習。在教學過程中，教師可以通過以下步驟來實現：其一，引入教學內容。可以通過播放一段法國號的音樂片段或展示法國號的圖片或視頻來引發學生的興趣，激發他們對法國號的好奇心和興趣。其二，進行知識講解。通過簡要介紹法國號的來源、特點和演奏技巧等相關知識，讓學生對法國號有一個基本的了解，為后續的學習打下基礎。其三，進行示范演奏。老師可以自己演奏法國號的一些簡單樂段，或者邀請專業的法國號演奏者來進行示范演奏，讓學生親身感受法國號的音色和魅力。其四，引導學生積極參與。教師可以組織學生分成小組，自行選擇樂器或聲音模擬法國號，嘗試模仿法國號的演奏效果，培養其音樂表達能力和創造力。其五，進行反饋和總結。在學生自主學習的過程中，教師應當及時給予肯定和鼓勵，同時也要對學生的表現進行指導和改進，幫助他們不斷提高。通過以上的教學過程，學生既可以在參與中感受到音樂的樂趣，又可以在自主學習中提升自己的音樂能力，達到了激發音樂興趣和促進學生自主學習的目的。

（四）優化教學環節

優化教學環節在小學音樂課堂中具有重要的意義，通過精心設計和組織教學環節，能夠有效提升學生的學習興趣，增強他們的參與度，進而促進知識的深入理解和技能的有效掌握。特別是在教學內容具有一定復雜度或深度的情況下，優化教學環節顯得尤為重要。它有助于將抽象的概念具體化，引導學生逐步領悟和掌握。

以五年級上冊音樂教材中的《依馬呀吉松》為例，教師在實際教學時可以通過情境營造，激發學生興趣。可以在課堂開始前，播放《依馬呀吉松》的原生民族音樂錄音，讓學生感受到濃厚的民族風情。隨后，通過簡短的導入，引導學生了解藏族舞蹈的特點和背景故事，營造出一種融入藏族文化的學習氛圍。同時，教師可以采用多媒體輔助教學，提升教學效果。在介紹音樂的節奏、旋律時，借助投影儀或電子白板展示簡譜和節奏圖，讓學生直觀地理解樂曲的結構和節奏特點。通過播放相關視頻，展示藏族舞蹈的舞姿和動作，幫助學生更好地理解音樂與舞蹈的結合。在教學實踐中，教師應該根據具體的教學內容和學生特點，精心設計和組織教學環節，創造出一個積極、活躍、富有情趣的學習氛圍，促進學生全面發展。

（五）開展微課教學

微課教學以其簡潔、精煉的形式，有助于學生集中精力、提高學習效率，并促進學生在有限時間內深度掌握知識。在五年級上冊的音樂課程中，以《森林水車》為例，微課教學的實施將有助于培養學生對音樂作品的深入理解和欣賞能力。在微課教學中，教師可以先通過介紹《森林水車》的背景、作者、創作時代等相關信息，引導學生進入音樂作品的世界。通過簡要的歷史背景介紹，學生可以了解該作品所反映的時代背景，從而更好地理解音樂作品的內涵和意義。在微課教學的過程中，教師可以結合音樂欣賞的基本要素，如旋律、節奏和聲等，分析《森林水車》的音樂特點。通過對旋律、節奏和聲等元素的剖析，學生可以深入了解音樂作品的結構和風格，從而提高其音樂欣賞和分析能力。此外，在微課教學中，教師還可以通過播放《森林水車》的音樂錄音或視頻，讓學生聆聽和觀看音樂作品的演奏過程。通過聽覺和視覺的雙重感受，學生可以更直觀地感受到音樂作品的魅力，從而增強其對音樂作品的理解和欣賞。通過微課教學，可以有效提高學生的學習效率，促進其對音樂作品的深入理解和欣賞能力，從而實現教育教學的良好效果。

（六）加強溝通和互助合作

在音樂學習過程中，學生通過與他人交流、合作完成任務，能夠促進彼此的學習和發展。首先，加強溝通能力可以幫助學生更好地表達自己的想法和觀點，增強自信心，培養團隊精神。其次，互助合作能夠培養學生的團隊合作意識和技能，提高他們的集體協作能力。在六年級上冊《美麗的夏牧場》這一教材中，可以通過以下具體合作教學過程來體現加強溝通和互助合作的重要性。教師首先組織學生分成小組，每個小組選擇一段《美麗的夏牧場》中的歌曲進行學習和演唱。在學習過程中，學生需要相互交流討論，確定歌曲的節奏、音調和情感表達等方面的內容。通過討論，學生可以分享彼此的觀點和想法，相互啟發，提高對音樂的理解和感悟。接下來，小組成員之間進行分工合作，分別負責歌曲的節奏、旋律和歌詞等不同部分。在分工合作的過程中，學生需要相互協助，共同完成各自的任務。一位學生負責編排歌曲的節奏，另一位學生負責調整歌曲的音調，而另一位學生則負責記憶歌詞。通過分工合作，學生可以充分發揮各自的特長，提高整體的學習效果。最后，小組展示演唱成果，學生們共同呈現出他們對《美麗的夏牧場》這首歌曲的理解和表達。在演唱過程中，學生需要相互配合，共同保持節奏和音調的一致性，體現出團隊的凝聚力和合作精神。通過共同的努力和合作，學生們可以取得成功，增強對音樂學習的興趣和信心。通過合作學習，學生可以相互交流、相互幫助，共同提高音樂素養，培養團隊精神，實現個體與集體的雙重發展。

（七）開展實踐活動

在小學音樂教學中，注重實踐在小學音樂課堂教學中具有重要的意義和價值。首先，實踐是學生學習音樂知識和技能的有效途徑之一。通過親身實踐，學生能夠更加深入地理解音樂理論知識，加深對音樂表達方式的理解。其次，實踐可以促進學生的綜合能力發展。在實踐過程中，學生需要不斷地運用自己所學的知識和技能，尋求合作等方式解決問題，這有助于培養學生的動手能力、團隊合作能力等綜合素養。最后，實踐能夠激發學生學習音樂的興趣和熱情。通過親身參與音樂活動，學生能夠感受到音樂的魅力，從而更加愿意主動參與到音樂學習中去。以六年級上冊音樂教材《我和你》中的內容為例，可以按以下內容展開注重實踐的合作教學過程。首先，教師介紹《我和你》中的一首歌曲，并通過簡單的示范使學生熟悉歌曲的旋律和節奏。然后，教師組織學生分成小組，讓他們共同分析歌詞的意義和情感表達，并通過討論和合作的方式，共同理解歌曲所要傳達的信息。接下來，教師指導學生利用各種樂器（如打擊樂器、鍵盤樂器等）伴奏歌曲，并根據歌曲的節奏和情感要求進行合理的編排和演奏。在實踐過程中，學生將學會如何協作演奏、如何根據歌曲的情感表達要求選擇合適的樂器和演奏方式。最后，教師組織學生進行集體表演，讓他們把所學的知識和技能展示出來，從而增強學生的自信心和成就感。注重實踐的合作教學過程，能夠有效提高小學音樂課堂教學效率，促進學生的全面發展。通過實踐，學生不僅能夠更加深入地理解音樂知識和技能，還能夠培養綜合能力和激發學習興趣，從而實現教學目標的更好達成。

（八）完善教學評價，做好課堂教學反思

完善的教學評價有助于確保教學目標的達成，通過對學生的學習情況進行全面、客觀的評價，教師可以更好地了解學生的學習狀態和水平，及時調整教學策略，確保學生在音樂課堂中獲得有效學習。另外，完善的教學評價可以促進教師的專業成長。通過對教學過程和效果進行評價，教師可以及時發現自身的不足之處，并進行反思和改進，提高自身的教學水平和專業素養。此外，良好的評價還有助于建立良好的師生關系，增強學生的學習動力和自信心，從而更好地激發學生的學習興趣和潛力。

以六年級下冊《藍色的雅特朗》為例，完善的教學評價可以在課堂教學中得到體現。在教學過程中，教師可以通過觀察學生的參與程度、理解程度以及表現情況，進行實時的評價。比如，在教授該課文時，教師可以觀察學生對音樂作品中情感的理解和表達，以及他們對音樂元素的感知和把握情況。通過針對性的評價，教師可以及時發現學生的不足之處，并針對性地進行指導和幫助，幫助他們更好地理解和欣賞音樂作品；同時，在課堂結束后，可以結合學生的表現情況，進行總結性的評價，評價學生的整體學習情況，并提出具體的改進建議，促進學生的全面發展。因此，完善的教學評價對于小學音樂課堂教學具有重要的意義，不僅有助于確保教學目標的達成，促進教師的專業成長，還有助于建立良好的師生關系，增強學生的學習動力和自信心，從而更好地激發學生的學習興趣和潛力。

四、 結論

在小學音樂課堂教學中，采用合適的教學策略至關重要。通過對各種教學方法的探索和分析，教師可以更好地了解如何有效地引導學生，激發他們對音樂的興趣和熱愛。本文旨在探討不同的教學策略對學生學習音樂的影響，并提出了一些在小學音樂課堂中實踐的建議。通過綜合運用這些策略，教師可以幫助學生建立起對音樂的深刻理解，培養他們的審美情趣和音樂素養，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。教育是一項復雜而又神圣的事業，而音樂教育更是如此，因為它不僅涉及知識的傳授，更關乎學生整體人格的塑造。因此，教師應該不斷探索創新，不斷完善教學方法，努力使每一堂音樂課都成為學生成長道路上的一次美妙體驗。

參考文獻：

［1］朱紅霞.聚焦核心素養 培養優質人才——基于核心素養理念下小學音樂課堂教學策略探究［J］.中國民族博覽，2023（24）：142-144.

［2］吉麗莉.最高明的“指揮”——小學音樂課堂快樂教學策略探究［J］.戲劇之家，2021（9）：109-110.

［3］蘇揚.淺談“互聯網+”背景下的小學音樂信息化課堂教學策略［J］.中國新通信，2020，22（22）：203-204.

［4］楊琴.智慧學習——小學音樂智慧課堂有效教學策略解析［J］.北方音樂，2020（15）：197-198.

［5］朱晶.淺談小學音樂課堂階段性教學策略［J］.北方音樂，2020（6）：121-122.