人工智能進(jìn)校園的英國戰(zhàn)略

作為第四次科技革命的引擎，人工智能蓬勃發(fā)展并被廣泛應(yīng)用于各大行業(yè)領(lǐng)域，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變革注入了生機(jī)與活力。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，世界各主要國家都在人工智能的發(fā)展上投入了巨大的物力和人力資源，并將人工智能素養(yǎng)視為青少年走向未來所應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。英國在人工智能研究方面走在世界前列，同時(shí)特別重視人工智能進(jìn)學(xué)校。近年來，為進(jìn)一步強(qiáng)化人工智能在中小學(xué)教育體系中的作用，英國政府陸續(xù)制定了一系列具有前瞻性的宏觀國家戰(zhàn)略，為人工智能教育的發(fā)展保駕護(hù)航。

設(shè)立計(jì)算為國家課程

在英國，中小學(xué)階段人工智能教育的普及主要是通過課程的形式實(shí)現(xiàn)的。其中，計(jì)算（Computing）課程作為核心載體，集中整合了人工智能領(lǐng)域的知識，并以科學(xué)有序的方式進(jìn)行系統(tǒng)教授。

英國人工智能教育起步較早，在20世紀(jì)80年代，中小學(xué)就以選修課的形式將相關(guān)內(nèi)容納入了信息與通信技術(shù)（Information and Communications Technology）相關(guān)的課程體系中。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，原有的課程內(nèi)容逐漸跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，于是，在2012年，英國教育部長邁克爾·戈夫（Michael Gove）宣布用計(jì)算課程取代原有的信息與通信技術(shù)課程。而后，2014年修訂的國家課程計(jì)劃強(qiáng)調(diào)，要保證每個(gè)學(xué)生都能獲得在現(xiàn)代世界中取得成功的知識和技能，并把計(jì)算課程列入從小學(xué)到中學(xué)階段的必修課，鼓勵(lì)學(xué)生通過設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序的方式解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。

高質(zhì)量的計(jì)算教育使得學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算思維與創(chuàng)造力來理解和改變世界。《國家課程中的計(jì)算：小學(xué)教師指南》（Computing in the national curriculum：A guide for primary teachers）明確，小學(xué)計(jì)算課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致分為三個(gè)主題——計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息通信和數(shù)字素養(yǎng)，其中，計(jì)算機(jī)科學(xué)是核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，與人工智能息息相關(guān)。面向不同階段的學(xué)生，計(jì)算課程設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)：小學(xué)1—2年級，理解算法的概念，了解程序運(yùn)行規(guī)則，能夠創(chuàng)建和調(diào)試簡單程序，認(rèn)識信息技術(shù)的一般應(yīng)用，遵守信息安全和倫理道德；小學(xué)3—6年級，設(shè)計(jì)、編寫程序并完成特定目標(biāo)，能夠分解并解決問題，使用邏輯推理來解釋算法的工作原理，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作原理，遵守信息安全和倫理道德；中學(xué)7—9年級，了解反映計(jì)算思維的關(guān)鍵算法，掌握兩種或兩種以上的編程語言并正確使用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，理解簡單的二進(jìn)制邏輯并能對其進(jìn)行操作，了解構(gòu)成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件要素，運(yùn)用多種軟件收集和分析數(shù)據(jù)，遵守信息安全和倫理道德；中學(xué)10—11年級，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)字媒體和信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)解決問題的能力和計(jì)算思維，遵守信息安全和倫理道德。

計(jì)算課程貫穿低至高年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐層遞進(jìn)，難度由淺入深，融合游戲設(shè)計(jì)與編程等實(shí)操項(xiàng)目，旨在讓學(xué)生掌握信息與計(jì)算原理，理解數(shù)字系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制，并學(xué)會運(yùn)用編程技術(shù)解決實(shí)際問題。雖然課程內(nèi)容中并未直接提到人工智能學(xué)習(xí)，但計(jì)算機(jī)編程對理解和開發(fā)人工智能是重要且必要的，因此，掌握計(jì)算機(jī)算法和編程語言是中小學(xué)課程體系中的核心學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，計(jì)算課程能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，使學(xué)生具備通過信息與通信技術(shù)有效表達(dá)自我、適應(yīng)未來社會需求的能力，從而成為數(shù)字時(shí)代的活躍參與者與創(chuàng)造者。

重視教育技術(shù)的應(yīng)用

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)中的教育技術(shù)迎來了革新與飛躍。在英國，“教育技術(shù)”（EdTech）這一術(shù)語被廣泛應(yīng)用于指代那些能夠高效輔助教育領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐及日常運(yùn)營管理的技術(shù)手段。它涵蓋廣泛的硬件設(shè)備，如平板電腦、筆記本電腦等數(shù)字設(shè)備，同時(shí)整合了數(shù)字資源、先進(jìn)軟件及系列服務(wù)，從而能夠輔助教學(xué)活動并高效支持教育機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)營。

2019年，英國教育部提出“發(fā)揮教育技術(shù)的潛力”，旨在賦能并加速英國教育部門的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，使其能夠利用技術(shù)手段提高工作效率、消除教育障礙，并最終推動教育成果的改善。教育技術(shù)戰(zhàn)略主要應(yīng)用于五大領(lǐng)域，分別為：行政過程（administration processes），旨在減輕教師的“非教學(xué)”負(fù)擔(dān)；評估過程（assessment processes），旨在提高評價(jià)的效率和有效性；教學(xué)實(shí)踐（teaching practices），旨在支持所有人獲得并改善教育成果；專業(yè)持續(xù)發(fā)展（continuing professional development），旨在支持教師和教育領(lǐng)導(dǎo)者持續(xù)發(fā)展；終身學(xué)習(xí)（learning throughout life），旨在助力職業(yè)發(fā)展和深造抉擇，并幫助非正規(guī)教育體系外的人群掌握新技能。教育技術(shù)的使用，顯著減輕了教師們的工作壓力與負(fù)擔(dān)，提升了教育教學(xué)的效率。

2021年，英國政府推出了為期10年的《國家人工智能戰(zhàn)略》（National AI Strategy），試圖通過此戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)“使英國成為世界人工智能超級大國”的愿景。如今，人工智能技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)和教師的日常教學(xué)中。例如：人工智能教育工具Khanmigo，可以為學(xué)習(xí)者和教師提供個(gè)性化的輔導(dǎo)與支持；CENTURY-TECH則為教師提供了一個(gè)高效的教學(xué)管理平臺，能為教師提供詳盡的學(xué)習(xí)進(jìn)度概覽，還可以深入剖析課堂上每位學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢與待提升領(lǐng)域，從而為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。英國的一所社區(qū)小學(xué)巧妙地運(yùn)用人工智能技術(shù)為學(xué)生營造公平的競爭環(huán)境，并有效減輕教師的負(fù)擔(dān)。在具體實(shí)踐中，教師們采用拍照存檔作業(yè)的方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化乃至自動化作業(yè)批改，極大程度上節(jié)省了整理作業(yè)的時(shí)間，同時(shí)能夠精準(zhǔn)收集與記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。英國非常重視人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用培訓(xùn)，致力于使人工智能與具體教育實(shí)踐相結(jié)合，以此來推進(jìn)教育均衡發(fā)展。

出臺政策提供保障

為推動教育公平與教育質(zhì)量的提升、培養(yǎng)符合社會需求的人才，2014年，英國成為世界上第一個(gè)強(qiáng)制要求中小學(xué)生學(xué)習(xí)編程的國家。2017年，英國教育部發(fā)布《英國數(shù)字化戰(zhàn)略》（UK Digital Strategy），提出將數(shù)字技術(shù)融入包括學(xué)校在內(nèi)的各個(gè)公共服務(wù)領(lǐng)域，并致力于解決那些尚未接入適當(dāng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施地區(qū)的學(xué)校所面臨的障礙，同時(shí)投資計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以幫助教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理解技術(shù)知識。編碼教育義務(wù)化和實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略體現(xiàn)了英國對全面提高公民人工智能素養(yǎng)的高度重視與堅(jiān)定決心。2018年，英國又在《英國的人工智能：準(zhǔn)備、意愿與何以為能？》（AI in the UK： ready， willing and able？）文件中強(qiáng)調(diào)人工智能在教育領(lǐng)域的滲透，并提議為開展計(jì)算課程提供充足的資源和教師支持，將人工智能對教育的影響及教育對人工智能應(yīng)用的需求放在了重要的位置。

2021年，英國政府發(fā)布《國家人工智能戰(zhàn)略》（National AI Strategy），展望了人工智能技術(shù)在未來十年內(nèi)引領(lǐng)國家發(fā)展與創(chuàng)新的宏偉藍(lán)圖。同時(shí)，在教育領(lǐng)域積極采取措施推動學(xué)校在課程中納入人工智能教育的內(nèi)容，并加大了對社會各界人士掌握人工智能技術(shù)的培訓(xùn)力度。2022年，英國教育部在發(fā)布的政策文件《全民機(jī)會》（Opportunity for all）中將建設(shè)“更強(qiáng)大、更公平的學(xué)校體系”作為四個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)之一，并提出要為教育體系提供資金、基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)支持，倡導(dǎo)所有學(xué)校都必須建立適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)設(shè)施，從而能夠充分利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)。基于此，教育部發(fā)布系列政策支持學(xué)校的人工智能基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并為學(xué)校有效使用技術(shù)提供方向引領(lǐng)。

（作者單位：華中師范大學(xué)教育學(xué)院）