基于學科任務群的教學設計

所謂“語文學習任務群”是一種以真實情境為基礎的教學方法，旨在培養學生的語文核心素養。任務群教學需要確定與語文學科素養相關的人文主題，設計多樣化的教學任務。在這個過程中，學生可以通過閱讀鑒賞、表達交流等方式實現自主學習，在學習中完成對應的學習任務。

語文學科任務群是以學習任務為中心，引導學生在參與任務中學習語文，以此來提升學生學習的能動性與參與度，每個語文學習任務群都以一個學習項目作為學習的載體，這些項目涉及諸多領域，可以更好地培養學生的跨學科思維能力。語文學習任務群注重整合學習情境、內容、方法和資源，學生可以在不同的任務情境中，利用多種學習資源實現自主學習與合作學習。同時，語文學習任務群涉及思維、審美、文化等多個方面的內容，這種教學方式打破了傳統“一課一篇”的模式，而是以專題式探討的方式來設計任務。

一、學習任務群設計

（一）結合教材，確定主題

以語文教材為例，教師需要結合單元主題內容確定教學內容，在同主題下對不同文本進行學習可以培養學生的語文學科素養。為此在教學設計中，教師需要真正踐行語文學科的工具性以及人文性的特點，從而有效地培養學生的人文素養以及語文意識。《富饒的西沙群島》是小學語文三年級上冊第六單元的一篇文章，本文生動地描述了位于我國南海的西沙群島美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對西沙群島的熱愛和贊美之情。同時文章所在單元的語文教學要素為“借助關鍵語句理解一段話的意思”，為此筆者通過設計學科任務群的形式，向學生提示或者是解析《富饒的西沙群島》，以幫助學生更好地理解文本內容，其目的是當學生參與學科任務時，不僅能夠欣賞其中描繪的美景和物產，還能夠通過關注關鍵語句，深入理解作者的感情表達和價值觀。

（二）巧設驅動任務，提升實踐能力

圍繞教材文本，確定教學目標，為了實現教學目標，開展多樣化的教學活動，以此來改變傳統“碎問碎答”教學的弊端，最常見的有“西沙群島的海是什么樣子的？有哪些種類的魚呢？”這種問答方式將主動權掌握在了老師手中，而且課堂環節被細碎的問題分割，導致學生難以理解整個課程目標和應掌握的知識與技能。為了更好地推動教學目標的實現，教學活動部分，教師需要以大任務為主，配合若干小問題達到推進教學過程的目的。在《富饒的西沙群島》教學中，筆者設計了四個大任務，通過學科任務群的形式，激發學生學習的主動性與參與性，提供完整的學科學習框架，使學生可以在參與中全面地理解教學目標。

▲任務一：群島情況我知曉

任務要求：同學們，試想一下，此刻你是一名旅游博主，需要你通過一日游了解西沙群島的實際情況，制作西沙群島的電子手冊，向大家宣傳。

（借助多媒體設備向學生展示關于西沙群島的資料：西沙群島是中國南海諸島四大群島之一，位于南海海域……）

在這個過程中，學生結合老師展示的相關內容，認真閱讀，并從資料中提取所需要的信息，完成對應任務。

由此揭示出本節課的教學主題“富饒的西沙群島”。

師：同學們，既然我們已經了解了西沙群島的一些背景，為什么不一起踏上美麗而又富饒的西沙群島之旅，揭開它神秘的面紗呢？讓我們一同探索這片風光迷人的海域，感受大自然的奇妙與壯麗。

（設計意圖：結合時下流行的“文旅”，創設“我是旅游博主”的教學主題，通過創設情境，學生以旅游博主的心態去深入了解西沙群島、撰寫旅游景點的推薦詞，以此來吸引學生的學習興趣。）

▲任務二：群島美景我知曉

任務要求：

1.請同學們默讀文章第2～5自然段，從中尋找到能夠表現西沙群島風景優美、物產豐富的內容。

2.爭做西沙群島推薦官，默讀文章第3～4自然段，選擇自己喜歡的海底生物進行推薦。

學生活動：

（1）小組成員一起討論，根據教師的提示，找出每個自然段的關鍵句，并提取其中的關鍵字詞，完善表1。

（2）認真閱讀文章的第5自然段，思考作者是如何借助關鍵詞傳遞信息的。

預設：“西沙群島也是鳥的天下”是關鍵句，圍繞這句話，作者介紹了西沙群島的海鳥、鳥蛋以及鳥糞，表達“西沙群島也是鳥的天下”。

（3）請認真閱讀第3自然段，思考從哪些方面介紹了珊瑚、海參和大龍蝦等，在閱讀中精準地勾畫出描寫珊瑚、海參、大龍蝦外形特點的句子，將其整理到表2中。通過這個活動，學生能夠更加深入地感受西沙群島海底生物的特點，增進對文本的理解。

（4）組織開展小組討論，探究課文中第2、4自然段中的關鍵語句，實現情感的表達。

師：在西沙群島，美麗無處不在，這表現在……

學生（齊聲）：珊瑚、海參、龍蝦、魚兒和小鳥們。

師：是的，老師看完這么美的景色，想要記錄下來，寫成明信片，寄給自己的朋友們，也讓他們感受西沙群島的美麗與奇妙。

（借助多媒體設備向學生展示西沙群島的美麗景色）

（設計意圖：任務二通過表格的方式，讓學生在閱讀中進行歸納和整理，梳理出描寫西沙群島海水、海底生物以及海鳥的語句，以更好地體會西沙群島風景優美、產物豐富。同時，任務二中的第二項，讓學生做“推薦官”，通過深入閱讀第3～4自然段關于海底生物的描寫，讓學生探索神奇的海洋生物及其獨特特點，并進一步鼓勵學生分享對海底生物的喜愛原因。）

▲任務三：見字如晤，明信片我來寫

作為旅游博主，你看到西沙群島如此美麗的景色時，想要抽取幸運的粉絲朋友們，向他們贈送西沙群島美景、美物的明信片，并親自寫上美好的祝福，郵寄給他們。

任務要求：從下面幾幅關于西沙群島的圖中選擇一幅，寫出自己想要表達的話。（圖片略）

用多媒體設備向學生展示案例。

親愛的朋友：

你好！我現在身處西沙群島，這里的景色美不勝收。今天我來到了海邊，面前是一片綿延的白沙灘和碧藍的海水。

空中飛翔著各種鳥類，它們有的展翅高飛，有的在海面上盤旋，還有的從水中躍出。仿佛整個天空都變成了它們的樂園。

希望你有機會也能來到這個美麗的西沙群島，目睹這一天然的奇跡。期待聽到你的回信，祝你一切安好！

你的朋友：×××

師：請同學們任選一幅圖，用有的……有的……還有的……將圖片中的內容描寫出來。

學生活動。

師：同學們，你們的描寫真是豐富多彩，有魚兒、烏龜到海鷗等動物，你們細致入微地描述了它們的外形、數量和動作，給我們展現了一個引人入勝的生物園。我仿佛乘坐在觀光艇上，在廣闊的海洋世界中暢游，眼前的景色令我心曠神怡。你們的描述使我迫不及待地想要聽聽關于美麗的西沙群島的介紹。期待你們后續的電子日志，讓我更深入地領略西沙群島的魅力！

（設計意圖：旅游博主的推薦文案是非常重要的。本環節讓學生撰寫明信片祝福語，可以幫助學生提高寫作技巧。）

▲任務四：展示我的電子日志

師：每位同學都有機會成為旅游博主，現在我們將以西沙群島作為第一站，請同學們結合所學的內容，自信、大膽地向大家介紹你眼中的西沙群島。

任務要求：請同學們選擇自己喜歡的場景，向大家介紹西沙群島的特點，在介紹過程中可以借助道具，但是一定要表達清晰，并用視頻的方式記錄上傳到班級群里分享。

師：讓我們一起探索西沙群島的魅力吧！每個人都有自己獨特的視角和才華，相信你們能夠創作出令人驚嘆的介紹視頻。加油！

（案例展示略）

評價建議環節：

老師和“粉絲”（包括同學和家長）將根據評價量表（見表3）為每位博主打星評級。

頒獎環節：

根據評價量表的星級評定推選出三名最佳的旅游博主，并將學生的視頻上傳到學校公眾號，同時，學生所撰寫的旅游推薦詞也會被編輯成冊，在班中分享。

（設計意圖：為了驗證學生在課堂上所學內容的成果，我設計了成果展示環節，即“我的電子日志”，學生會用視頻的方式向大家介紹西沙群島。在這個環節，學生充分地展示了自己撰寫推薦詞以及口語表達方面的能力。本環節根據評價量表的標準評選出最優秀的旅游博主，以此來激勵學生積極參與到項目活動中，在活動中展現自己的才華，提升個人素養。）

二、教學總結

本次教學中采用了學科任務群的方式，利用任務群進行教學設計，最關鍵的點就是抓住本單元的教學核心，這個核心既涵蓋了本單元教學的情感價值，又是教學的突破口。本單元以“祖國山河”作為人文主題，筆者提出“探索西沙群島，爭做優秀旅游博主”的活動，組織學生參與到本次任務群活動中。整個任務群共包括四項任務，其前提是結合學生興趣，創設教學情境：現在有一個爭做旅游博主的機會，前往目的地是西沙群島，在這里你要通過參觀、了解西沙群島，向大家介紹西沙群島的，歡迎大家前來旅游。此時學生的身份轉變為旅游博主，從任務一開始搜集西沙群島的資料，到后續通過閱讀和分析文章了解西沙群島的特點，利用電子視頻的方式向大家介紹西沙群島，提供展示西沙群島美麗的風景，結合旅游博主的角色設定。學生在課文學習中會有意識地提煉有價值的信息，便將其轉化為日常生活中溝通、交流的文字信息，這符合“實用性閱讀與交流”任務群的要求。

（作者單位：聊城市茌平區茌山學校）

編輯：張俐麗