小學語文思辨性閱讀與表達學習任務群的設計

思辨性閱讀與表達在小學語文學習中的重要性不可小覷。思辨性閱讀能幫助學生超越文本表層的字面意思，理解其背后的深層含義。表達是語文學習的核心，通過思辨性表達的練習，學生將掌握如何構建有效的論證，如何邏輯清晰地表達自己的觀點，這種訓練有助于提升其語言組織能力和邏輯思維能力。根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神”，思辨性閱讀與表達學習任務群旨在鼓勵學生在閱讀過程中不斷提出疑問，進行比較和推理，強化其辨析信息、判斷價值和構建論證的能力，要求教師合理安排任務，使其與學生的生活經驗和認知發展水平相匹配，并借由逐步遞進的實施過程，助力其養成良好的學習習慣。

一、內容分析

語文教材三年級下冊第八單元圍繞“有趣的故事”這一主題，精心編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》以及《棗核》四篇啟發性和趣味性兼具的文章，旨在培養學生的語文基本功和思維能力。《慢性子裁縫和急性子顧客》中，裁縫的慢工出細活與顧客的急迫心態形成鮮明對比，使得故事結局既出人意料又在情理之中。《方帽子店》揭示了商家對堅持傳統的固執，可引發讀者對于過時習俗的反思。《漏》這篇民間故事，以其幽默的情節描繪了老虎與賊的荒誕遭遇，巧妙展現了“做賊心虛”的心理。《棗核》則描述了極小個子的英雄如何機智勇敢地助人為樂，懲治惡官，展示了小英雄的大智慧。單元圍繞閱讀和表達兩大語文要素，鼓勵學生發揮想象力，嘗試編寫或續編童話故事。

二、學情分析

三年級學生經過前兩年的學習，已經能夠借助圖片、示意圖和文字提示進行基本的故事講述，這為其理解和復述文本內容打好了堅實的基礎。在此基礎上，三年級下冊引入了復述作為一種專門的語文要素，要求學生不僅要理解故事的主要內容，還要能夠用自己的話將故事連貫、完整地表達出來。

三、教學目標

1.精確掌握并應用本單元的32個生字和5個多音字，能正確書寫25個生字以及26個相關詞語。

2.學會系統地總結并運用復述故事的方法，能夠按照故事的邏輯順序清晰、準確地復述故事，保證故事連貫且完整。

3.掌握在真實交流情境中自然而流暢地講述故事的技巧，通過“趣味故事會”等活動，提高口語表達和溝通交流的技能。

4.能夠選擇一種動物作為故事主角，并大膽運用想象力探索其特征變化帶來的情節進展，從而創作出獨具創意的童話故事。

四、教學過程

（一）讀前激趣

任務一：故事預熱問答

師：大家好！今天我們將探索有趣的故事世界。首先，我想知道你們是否有喜歡的故事書或故事？可以是你們之前讀過的，不限于課本中的。（展示《格林童話》《安徒生童話》等兒童故事書封面。）

生：我喜歡《哈利·波特》系列里的魔法故事，因為那里的魔法世界很神奇。

師：沒錯，魔法故事總是充滿驚喜。那么在《哈利·波特》中，有沒有什么特別有趣或讓你印象深刻的情節？

生：我覺得三巫師錦標賽很刺激，尤其是哈利和龍的那一場比賽。

師：確實，那些挑戰讓整個故事更加生動和緊張。接下來，讓我們看看這個單元中的故事。本單元的主題是“有趣的故事”，我們將一起讀幾個有趣的故事，并在之后嘗試成為“趣味故事王”。（展示本單元課文標題和部分插圖，如《慢性子裁縫和急性子顧客》的插圖，為學生介紹單元內容。）

生：《慢性子裁縫和急性子顧客》聽起來很有意思，是關于什么的？

師：這是一個關于慢性子裁縫和急性子顧客之間的趣事。裁縫做事很慢，而顧客非常急。你們覺得會發生什么有趣的事情呢？

生：可能會有很多搞笑的誤會。

師：對，我們讀的時候可以特別注意這些搞笑的部分。大家想一想，如果你是這個故事中的裁縫，你會怎么應對一個非常急的顧客？

生：我可能會試著解釋要花更多時間，是為了確保衣服做得更好。

師：很好，說明你能從裁縫的角度考慮問題。通過這樣的思考，我們能更好地理解故事人物的性格和動機，還能學習到如何在現實生活中處理類似的情況。現在讓我們繼續探索更多有趣的故事。

（設計意圖：引導學生分享和討論之前閱讀的故事，激發其對即將學習的故事充滿期待，并通過引導學生思考和預測故事情節及人物行為，鍛煉其思辨性閱讀能力，幫助其在實際語境中更自如地表達自己的見解，提高其語言表達能力。）

任務二：疏通字詞基礎

師：在開始今天的故事之前，我們先進行一個有趣的字詞探索活動。請大家打開“語文園地”的“識字加油站”，我們一起學習本單元的生字詞。（PPT展示生字詞列表，指出“縫、夾、溜、折、漲、嚷、吐”等多音字，并附上每個字的不同讀音和意義。）

生：老師，這個“縫”字是什么意思？它有哪些讀音？

師：很好的問題！“縫”可以讀作féng，像是“縫衣服”，也可以讀作fèng，如“門縫”。看上去是同一個字，但不同的讀音在句子中表達了不同的意義。接下來，我們一起組詞吧。

生：“漲”字可以組成“價格漲”和“河水漲”。

師：你已經掌握了“漲”的用法。現在，我們通過小組討論，每組選取一個多音字，用不同的讀音造句。

學生分組討論，使用不同的讀音進行造句練習，教師巡視指導。

師：我們來聽聽每組的分享。第一組，請開始。

生：我們選擇的是“嚷”，“他在外面嚷嚷”和“孩子們嚷著要去公園玩”。

師：很好。（展示“詞句段運用”兩個句子：“顧客噌的一下子跳起來：‘這么慢啊！’”和“椰子撲通一聲掉進水里。”）請大家仔細閱讀這兩個句子，感受加點部分如何表現情景，并嘗試自己創作類似的表達。

（學生獨立閱讀后嘗試創作，之后互相分享和討論。）

（設計意圖：通過字詞的深入探索和實際應用，提高學生的語言敏感性和表達能力，使其更好地理解語言的復雜性。）

（二）讀后復述

任務一：《慢性子裁縫和急性子顧客》和《方帽子店》

師：現在我們來復述《慢性子裁縫和急性子顧客》和《方帽子店》兩個故事。我們用表格的方式梳理《慢性子裁縫和急性子顧客》中的重要事件。（展示一個預先制作的表格，包括時間、人物、語言和情緒四列，幫助學生梳理故事脈絡）

生：老師，這個表格怎么填？

師：很簡單，我們先標出故事中的主要事件，如顧客首次訪問裁縫店，然后描述他的行為和他說的話。比如，你可以寫：“顧客急切地要求裁縫快速完成衣服。”并引用他的話：“這么慢啊！”

生：那裁縫的反應怎么描述？

師：裁縫的反應可以這樣填寫：“裁縫平靜地解釋，讓顧客理解需要時間。”并添加裁縫的話：“因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢。”

學生根據教師的引導填寫表1，教師巡視指導。

師：接下來，我們復述《方帽子店》。這次，我們聚焦于店里只賣方帽子的問題和孩子們如何引入新的帽子款式。（提供另一個表格，專注于店鋪的描述、顧客反應和孩子們的創新）

（學生填寫表2，教師提供反饋并糾正錯誤。）

師：讓我們來進行角色扮演。每位學生選擇一個故事中的角色，用第一人稱復述故事情節。（分配角色并準備角色扮演）

生：（扮演急性子顧客）我真的很需要這件衣服，每次去都希望它已經做好了，但裁縫太慢了！

師：很好，我們可以感受到急性子顧客的急迫和焦慮。現在換一位同學扮演裁縫。

生：（扮演慢性子裁縫）我理解您的急切，但好的手工需要時間。我保證衣服的質量值得您等待。

（設計意圖：列表幫助學生明確故事的結構和關鍵事件，而角色扮演則增進了對人物心理和行為動機的感知。學生不僅要理解故事發生了什么，還要思考為什么會發生，從而強化自身的批判性思維和同理心。）

任務二：《漏》與《棗核》

師：我們接著探討兩個非常引人入勝的故事。首先，我們來看《漏》。在這個故事中，我們看到了一種非常有趣的誤解和恐懼的展現。大家記得故事中老虎和賊的反應嗎？

生：他們聽到老公公和老婆婆說的話，誤以為“漏”是一種可怕的東西，都非常害怕。

師：對，這正是我們要關注的重點。接下來，請大家根據我提供的問題，進行小組討論。你認為這種誤解為什么會發生。這樣的誤解在現實生活中可能發生嗎？（提示：第6～12、16～17自然段，老虎和賊的心理活動描寫）

學生分組討論，教師巡視聽取不同小組的見解。

師：每個小組都提出了一些精彩的觀點。現在使用“語文園地”中的“交流平臺”的內容來幫助我們更好地復述故事。平臺上提供了復述故事的幾種技巧和方法。接下來的任務是，同學們從這些方法中任意選擇一種，復述《漏》的故事。（指向“交流平臺”上關于如何利用表格、示意圖等工具復述故事的技巧）

學生開始個別復述練習，教師提供具體反饋和指導。

師：現在，讓我們轉向《棗核》的故事。這個故事展示了“棗核”的聰明和勇敢。記得“棗核”是如何幫助村民解決問題的嗎？

生：是的，棗核非常小，但他用自己的聰明才智解救了牲口，還愚弄了衙役。

師：非常好！接下來，請大家結合故事中棗核的特點，思考他聰明在哪里。此外，利用你們從“語文園地”中學到的復述技巧，嘗試續編《棗核》的故事。想象一下，如果棗核面對一個新的問題，他會怎么解決？（提供一些關鍵詞和短語幫助學生復述，如“勤快”“聰明”“解救牲口”等）

學生在小組內討論故事續編的想法，然后選擇一種方式進行復述和創作。例如：

一天，棗核聽說村子邊上的小河即將泛濫，因為連續幾天的大雨讓河水急劇上升。村民們都很擔心。棗核想了想，說：“大家不用擔心，我有個辦法。”他領著村民們找來石頭和泥土，組織大家一起加固河堤。由于棗核身體很小，他能輕松地鉆到小縫隙中，檢查哪些地方還需要加固。他指揮大家在哪里堆石頭，在哪里添泥土。最后，當洪水來臨時，加固過的河堤站住了，村子沒有受到洪水的侵襲。村民們都非常感謝棗核，夸他不僅聰明還非常勇敢和有責任心。棗核笑著說：“看，即使我很小，也能保護我們的家園。”從此以后，村里的人更加信任棗核，他也成了大家眼中的小英雄。

（設計意圖：通過引導學生理解故事中人物的心理活動和語境，以及鼓勵其創造性地續寫故事，本活動可深化學生對文本的理解，激發其想象力和創新思維。通過這種方式，學生能夠更深入地把握故事的主題和人物性格，同時提高將理解轉化為自己話語的能力。）

（三）自主創編

師：我們來一起創編一個全新的童話故事。首先，讓我們從故事《漏》和《棗核》中找到靈感。（回顧《漏》和《棗核》故事的關鍵情節和描寫）

生：老師，這些描述很有趣，它們是怎么讓故事變得生動的呢？

師：很好的問題！這些細節描寫幫助我們更深入地理解角色的感受，也增加了故事的趣味性。現在，想象如果一個本來很勇敢的動物突然變得膽小，或者一個平常很聰明的角色突然做出一些愚蠢的決定，會發生什么有趣的事情？

學生思考并分享自己的想法。

師：接下來，我們要開始創作自己的故事了。想一想，如果你選擇一個動物作為主角，這個動物突然失去了它的主要特征或者獲得了一些與眾不同的特質，它的生活會有什么樣的變化？（引導學生大膽想象，出示一些動物的圖片激發靈感）

生：我可以寫一個關于一只突然能說人話的小狗的故事，它怎么用這種能力幫助朋友解決問題。

師：這個想法很棒！大家根據自己的想法，創編一個有趣的童話故事吧。可以在草稿紙上寫下你的故事大綱和主要情節。（學生開始寫作，教師巡視指導，提供幫助）

（學生完成初稿后）

師：現在我們來分享故事。每個人都要講述自己的故事，然后我們一起討論如何讓這些故事更有趣、更引人入勝。（學生輪流分享，同學和教師反饋）

學生根據反饋進行修改。

師：最后，讓我們使用“語文園地”提供的“詞句段運用”技巧，給你們的故事起一個吸引人的標題，或者修改故事中的某些部分使其更完美。記得使用我們學過的修改符號。（學生修改故事和標題）

（設計意圖：利用自主創編童話故事的過程，激發學生的創造性思維和想象力。通過將《漏》和《棗核》等故事中的元素融入新的創作中，學生得以復習和鞏固已學知識，并將其運用到自己的作品中，學會如何從不同角度審視和提升自己的作品，進一步提高思辨性閱讀與表達能力。）

五、教學反思

經由“趣味故事會”“講述比拼”等活動，學生在創造性表達和公眾演講方面顯著進步，能夠大膽地使用自己的語言來復述和創作故事，展現出良好的想象力和語言組織能力。然而，一些學生在故事的連貫性方面還有待加強。在今后的教學中，教師還可引入更多關于構建故事框架和深化情節的練習，以幫助學生靈活運用故事元素，進一步優化評價機制，讓學生的創作得到充分的認可和適當反饋，從而完成思辨性閱讀與表達的學習任務。

（作者單位：南平實驗小學）

編輯：曾彥慧