新課標視角下以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

在新課標視角下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教學(xué)的核心任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)實情，改變傳統(tǒng)教育觀念，采取多元化的措施來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，營造生動活潑的課堂氛圍，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。基于此，本文以“分數(shù)加減法”教學(xué)為例，對新課標視角下以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗

新課標注重基礎(chǔ)性、普及性，也主張每個人都能在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展。所以在實踐過程中，必須重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了能取得良好的效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成良好的數(shù)感，通過這種方式發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，而這也是當(dāng)下比較有效的一種手段。具有良好數(shù)感和意識的人，往往可以借助所學(xué)內(nèi)容和圖形去觀察客觀事物的主要特點，且具備對運算的敏銳適應(yīng)性。比如，在教學(xué)“分數(shù)加減法”一課時，教師可先對本節(jié)課的知識點進行簡單講解，鼓勵學(xué)生大膽猜想、大膽思考，形成自己的想法和見解，然后用相關(guān)工具設(shè)計出如下問題：

例題1：請問+的和是多少？

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探索，并借助折一折、拼一拼、擺一擺等形式，讓學(xué)生理解為什么+之和一定大于小于1。教師還可借助圖形擺拼，如圖1所示，引導(dǎo)學(xué)生獨立探究完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，進而使學(xué)生對所學(xué)知識有一個深刻的理解。

借助屬性展示，將抽象的算理更形象地展示出來，這樣不僅能讓學(xué)生獲得情感的體驗，還能幫助他們突破認知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能真正地了解異分母分數(shù)相加需要先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)后，再進行運算，然后提出以下問題：

例題2：如圖2所示，爺爺用了鞋柜的，奶奶用了鞋柜的，哥哥用了鞋柜的，妹妹用了鞋柜的。

爺爺 奶奶 哥哥 妹妹

圖2

教師用工具在黑板上畫出相應(yīng)的圖形，之后再進行提問，并找學(xué)生進行回答：

師：爺爺和奶奶共占鞋柜的幾分之幾？

生：一共占了。

爺爺 + 奶奶 =

師：哥哥比妹妹多占鞋柜的幾分之幾？

生：多占了。

哥哥 - 妹妹 =

教師將這些問題轉(zhuǎn)化為可見、可畫的形式，降低了學(xué)生的理解難度，將抽象的知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生產(chǎn)生最熟悉、最直觀的體驗，從而讓數(shù)學(xué)不再是一門理論學(xué)科。在具體實踐中，教師要充分發(fā)揮自身的輔助作用，不斷增強學(xué)生的應(yīng)用意識，讓他們能自覺地投入其中，獲得新的體驗，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，教師還要基于學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識，通過合適的方式引導(dǎo)學(xué)生探究、推理獲得新知識，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，在此過程中使他們感受到知識的整體性和連貫性，并鍛煉他們的自主探究能力，使他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

在實踐過程中，教師借助各種常見的生活情景，能夠更好地落實教學(xué)重點，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，促使他們更積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可設(shè)計以下問題，以此讓學(xué)生明白通分的意義：

例題3：爸爸在做飯的時候，使用了kg的綠豆和kg的面粉，問：爸爸用的綠豆比面粉多多少？綠豆和面粉總共用了多少？

學(xué)生需要利用已學(xué)的知識，并借助遷移、類推方法，把綠豆和面粉的分母統(tǒng)一，這樣就能快速進行運算并得出正確結(jié)果。通過對異分母分數(shù)相加減通分意義的認識，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識有一個更深層次的了解，順利地建立新舊知識的連接，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在具體實踐中，教師必須重視知識和生活的聯(lián)系，并能從中提取出與之相應(yīng)的問題，能應(yīng)用所學(xué)知識進行處理，做到學(xué)以致用。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，購物結(jié)束時結(jié)賬單上的價格、家庭電表、水表的使用問題等，都和數(shù)學(xué)有關(guān)。對此，教師要結(jié)合具體情況，積極地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并加強對所學(xué)知識的應(yīng)用，這樣才能實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、組織小組合作，提升學(xué)生的合作探究意識

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，每個人對數(shù)學(xué)知識的掌握程度是不一樣的，所以，必須密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展的不平衡性，并且要結(jié)合實際情況，選擇小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓他們在經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程中能夠獲得新的體驗。此外，教師還要營造和諧的課堂氛圍，對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，促使他們勇敢地將個人的意見表達出來，并允許他們出現(xiàn)錯誤的見解，促使他們在相互糾錯中掌握計算方法，能夠更好地應(yīng)對較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，適當(dāng)?shù)貜娀约皫熒g的交流，通過這種方式能鍛煉學(xué)生的人際交往能力，并樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，當(dāng)學(xué)生真正掌握通分的計算方法之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，安排他們進行分組合作，然后設(shè)計如下問題：

例題4：紅紅從本地的公園到圖書館，第一次行了全程的，第二次行了全程的，提問：（1）第一次比第二次多行全程的幾分之幾？（2）兩次共行了全程的幾分之幾？

教師在進行準備工作時，為了發(fā)展學(xué)生的已有認知，特意安排了下面三個不同的問題讓學(xué)生先獨立思考和分析，然后再和組內(nèi)成員討論：

（1）請大家想一想，以上問題的結(jié)果可能是什么？

（2）每組成員打算采用哪種方式來運算？

（3）借助線段圖進行具體分析，然后通過組內(nèi)討論，明確說出和通分后的長度。

經(jīng)過學(xué)生一番討論之后，再由教師整體反饋：

生1：將分數(shù)單位統(tǒng)一通分后，就成了與，之后再展開相應(yīng)的計算。

生2：我認為它們的和不可能大于1。

生3：我把分數(shù)化成小數(shù)，發(fā)現(xiàn)無法除盡。

生4：我借助畫圖法將兩次行程分成15份，之后再通過觀察，得出紅紅的所行路程和剩余路程。

生5：我認為他們說的這些方法有些復(fù)雜，還是通分計算比較簡便。

在討論過程中，學(xué)生對運算方法有了更深刻的認識，有效提高了他們的主觀能動性，加深了對算理和算法的理解，同時還借助學(xué)生之間的互幫互助，鞏固了他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

四、課外拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生的思考能力

在實踐中，為了能更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師除了要加強對教材知識點的講解，還要積極進行課外拓展訓(xùn)練。為了讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能理解和掌握相關(guān)知識，在設(shè)置問題的時候，教師應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)目標，從分數(shù)加減法原理的考查，到將其運用到各種問題中，然后再進行拓展提高，通過多種方式來設(shè)置題目，促使學(xué)生進行充分的練習(xí)。在具體實踐中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生展開課堂小結(jié)活動，有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還能更好地提升他們的數(shù)學(xué)思考能力。

例題5：

（1）+和- （2）+和-

（3）+和- （4）+和-

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用通分進行作答，并從中逐漸找到分數(shù)加減法的計算規(guī)律。在此期間，教師可以安排學(xué)生分組探索這些問題的相同之處，也就是：+=或者是-=，然后再借助之前發(fā)現(xiàn)的相關(guān)規(guī)律獨立計算其他習(xí)題。需要注意的是，對那些結(jié)果能約分的，要將其約成最簡分數(shù)。根據(jù)得到的結(jié)論，能夠有效提高學(xué)生的計算速度。

五、回顧反思，提高學(xué)生的理解能力

在實踐過程中，教師要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，以此提高他們的理解能力。在教學(xué)“分數(shù)加減法”一課時，教師可以鼓勵學(xué)生找到畫圖方法與通分方法的異同點，并提問：

師：大家更傾向于使用畫圖方法還是通分方法？理由是什么？

剛開始學(xué)生各抒己見，之后通過不斷交流和討論，逐漸得出一致的結(jié)論。

生：畫圖方法容易理解，但并不適合用在一些復(fù)雜的問題上；通分方法剛開始不容易理解，但是經(jīng)過老師的指點和反復(fù)練習(xí)，掌握了相關(guān)知識后，就可以快速解決分數(shù)加減法的問題了。

在此基礎(chǔ)上，教師進行點評：無論是畫圖方法還是通分方法，我們最終的目的都是將不同分數(shù)單位變成相同的，然后再進行運算。

六、創(chuàng)新課堂評價體系，促進學(xué)生多元化發(fā)展

良好的課堂評價不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，還可以有效地激活心靈，陶冶情操。新課標視角下，必須與時俱進，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，并結(jié)合實際，采取更科學(xué)、合理的手段和方法。多元化的課堂評價能夠?qū)W(xué)生各方面的情況展開分析，并且讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切感。在得出相應(yīng)的結(jié)果之后，教師應(yīng)讓學(xué)生進行檢驗和反思，進一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而建立完善的教學(xué)評價體系。比如，教師要利用賞識性評價保護學(xué)生的自尊心，當(dāng)他們?nèi)〉貌诲e的成績或者有突出表現(xiàn)時，要積極地表揚，讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感。同時，如果學(xué)生遇到了瓶頸，教師不能立刻否定他們的努力，而是應(yīng)及時地交流，幫助他們找到問題根源，并采取有效的措施進行處理，幫助他們積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

綜上所述，近些年新課改持續(xù)深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來越高。在這種背景下，教師必須選擇更合適的方式來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在具體實踐中，教師應(yīng)結(jié)合課本中的相關(guān)知識，并充分考慮學(xué)生的能力和個性特征，適當(dāng)融入各種新穎的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)活動，促使他們?nèi)硇牡赝度脒M來。比如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、結(jié)合生活實際、組織小組合作、課外拓展訓(xùn)練等方式，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省酒泉市南苑小學(xué)）

編輯：趙文靜