談文學賞析與高中語文教育的融合

摘 要：文學賞析與高中語文教育相結合，可使學生在學習語文知識的同時，通過文學賞析培養對文學的興趣。這種融合旨在提升學生的文學鑒賞能力，提高他們的語文素養和審美修養。實施融合教學，關鍵在于設計教學內容和方法，即通過針對性的文學作品選讀和深入的解讀，引導學生領略文學的魅力，了解作品背后的文化內涵和歷史背景，從而提高語文素養。同時，這種融合也能提升學生的審美情趣和批判性思維能力，培養他們對文學作品的獨立見解。本文探討文學賞析與高中語文教育融合的策略，期望為高中語文教育注入更多活力，強化學生對文學作品的理解和熱愛。

關鍵詞：文學賞析 高中語文 融合教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.012

中國傳統教育里，文學教育往往附庸于經學、史學，更一度成為科舉考試的工具。晚清到近代，文學教育在“忽視與重視”之間經歷數次跌宕。中華人民共和國成立以來，文學教育在經歷漢語文學單獨設科的短暫“輝煌”之后一度跌落谷底，后續發展緩慢。當下，由于對人文教育的重視，文學教育具有的提升文學審美能力和創作能力、發展形象思維、促進個體人格健全發展的重要價值不斷被發掘，其在語文教育中的重要地位也逐漸凸顯。但一直以來，文學教育仿佛始終是一種混沌不清的狀態，不論是其地位作用的定位、內容體系的確定還是實際教學的實施，一直處于不斷變化和難以明確之中，這不利于文學教育本身的發展，也不利于當下語文教育的深化改革。因此，有必要探討文學教育融入語文教育的必要性，明確當前文學教育存在的問題，并在當前的“雙新”背景下思考文學教育有序融入高中語文教學的可行路徑。

一、融合教學中的挑戰與機遇

文學賞析在高中語文教育中是一項重要的內容，它不僅有助于學生對文學作品的理解，更是促進學生語言表達、批判性思維和情感體驗的重要手段。然而，將文學賞析與高中語文教育有機整合并不是一件輕松的任務。這種整合需要教育者面對多方面的挑戰，同時也帶來了許多機遇。

整合文學賞析與高中語文教育需要教師具備廣泛的文學知識和較強的教學技能。教師需要引導學生通過深入閱讀、分析和討論文學作品，促進他們深化對文學作品的情感體驗和理解。這樣的整合要求教師有能力以多種方式展示文學作品的內涵，以激發學生的興趣并培養其文學鑒賞能力。

整合的過程中需要克服學生可能存在的局限性和固有觀念。有些學生可能對特定文學體裁或主題缺乏興趣，或由于文化和社會背景的不同而產生理解上的隔閡。教育者應當針對這些挑戰，通過引導和啟發學生，幫助他們突破個人局限，深入理解和欣賞文學作品。

不僅如此，整合文學賞析也提供了豐富的教學機遇。教師可以借助當代多媒體技術和實踐教學方式，使學生在真實的語境中感知、體驗文學作品。通過小組討論、課堂演講等活動，學生不僅能夠理解文學作品的內涵，還能提高語言表達和批判性思維能力。

整合文學賞析與高中語文教育是一項具有挑戰性和機遇的任務。通過教育者的努力，整合文學賞析不僅能促進學生的文學鑒賞水平，更能培養其綜合素養，幫助他們成為具有批判性思維和創造性思考的公民。

將文學賞析融入高中語文課程是一項復雜的任務。教育者需要設計一套均衡的課程，使文學賞析與語文知識體系相互補充。這需要深思熟慮的教學計劃和資源開發，以確保學生既能掌握語文基礎知識，又能欣賞文學作品。為此培訓和提升教育者的能力是必要的，以使他們能夠在課堂上引導學生深入探討文學作品，激發學生的興趣。學生可能對文學賞析感到枯燥乏味，特別是在信息時代充斥著娛樂和數字媒體的情況下。教育者需要尋找方法來激發學生的興趣，例如通過選擇與他們生活經驗相關的文學作品、使用多媒體資源等。

文學賞析有助于培養學生的情感和審美情趣，提高他們的人際交往和批判思維能力，這有助于他們的個人和職業發展。文學作品來自各種文化和背景，文學賞析可以幫助學生更好地理解和尊重多元文化，增進跨文化交流的能力。這有助于構建更開放、包容和多元的社會。

在克服挑戰的同時，抓住機遇，實現文學賞析與高中語文教育的整合，將為學生提供更為豐富和全面的教育體驗，培養他們成為終身學習者和有思考能力的公民。這需要教育者、學校和政策制定者的共同努力，以推動這一融合教學的目標。

二、融合教學的核心目標：培養學生的文學素養

文學作品常常蘊含著豐富的人生智慧、歷史、情感和人性，通過對文學作品的深度解讀和賞析，學生們能夠獲得更多。在這個過程中，他們不僅是在理解一個故事，更是在拓展自身的視野，提高自身的情商與人文素養。

文學賞析教學使學生們接觸到不同類型的文學作品，有助于他們發展批判性思維和分析能力。通過對文本的仔細分析和探討，學生們可以深入了解作者的用詞、情感表達和文化背景，從而在這個過程中提升自己的解決問題的能力。此外，文學作品常常反映社會現實和人類情感，通過賞析這些作品，學生們可以更好地理解人類情感和社會現實，提高自己對于生活、人性和人際關系的理解。

文學賞析也激發了學生的想象力和創造力。文學作品中的想象世界是廣闊而豐富的，學生們在賞析作品的過程中，不僅僅是在了解作者的創造，更是在心靈中激發創造的火花。這種激發對于學生的創造力和想象力發展極為重要。

文學賞析在高中語文教育中的價值是多方面的，不僅能夠培養學生的批判性思維和分析能力，更能提升學生的人文素養和創造力，為他們的綜合發展提供了重要的支持。這要求學生不僅能準確理解文本，還需對其中的意義、內涵以及作者的用意有深入的認識。文學賞析需要學生具備對文學作品的敏感性和審美能力，使他們能夠欣賞文學作品的文學價值，領略文學的美妙。

學生通過文學賞析也能夠培養出批判性思維和獨立見解的能力。理解文學作品需要學生具備分析問題、提出問題并解決問題的能力，這有助于他們在日常生活中更好地理解和解決問題。

文學賞析還有助于培養學生的情感和審美情趣。通過情感的表達與體驗，學生能夠更好地感知和理解作品所表達的情感，這種情感體驗會使他們更為豐富和深刻地理解文學作品的內涵。同時，審美情趣的培養也能夠使學生對美的感知能力更為敏銳，提高他們的審美情感。

文學賞析不僅僅是對文學作品的解讀，更是對學生思維和情感的培養。通過對文學作品的深入理解與分析，學生能夠提高語文素養，增強批判性思維，培養審美情趣，進而形成更為豐富和立體的個人修養。

三、設計與實踐：文學鑒賞與高中語文課堂的融合

在高中語文教學中融合文學鑒賞是一項復雜而富有挑戰性的任務。要讓學生更好地理解和鑒賞文學作品，教師們需要設計引人入勝、富有教育價值的課程內容，以激發學生對文學的熱愛和深入理解。

課程內容的設計至關重要。通過選取多樣性和豐富性的文學作品，教師們能夠幫助學生了解不同文學類型、風格和時期的作品，從而拓展學生的文學視野。同時，合理的教學方法和教學手段，例如小組討論、朗誦比賽、角色扮演等，能夠激發學生的興趣，使他們更深入地思考和理解文學作品。

鼓勵學生進行深度的閱讀和文學探究是教學的關鍵。學生不僅需要理解故事情節，還要能夠剖析作品的內涵、作者的用詞和情感表達。教師們可以通過提問和引導，幫助學生逐步培養文學鑒賞能力，使他們能夠深入思考和評價作品。

教師在這個過程中也需要注重個性化的指導。每個學生的興趣和理解水平都有所不同，因此教師需要結合學生的特點和需求，采用個性化的指導策略，激發學生對文學作品的個人興趣和理解。

設計教學內容是促進文學鑒賞在課堂中融合的關鍵。教師應設計出一系列富有趣味和教育價值的教學方案，使學生能夠通過對文學作品的深入研究，逐步提升文學鑒賞能力。此外，實踐是檢驗教學設計有效性的重要手段，教師和學生在實踐中不斷調整與改進。教師在課堂教學中，可采用多樣的教學策略，例如以小組形式討論文學作品，激發學生思考和表達能力；鼓勵學生進行創意性的作業，如寫作、繪畫等，以深入理解作品內涵。這些策略有助于激發學生對文學作品的興趣，培養學生的獨立思考能力和創造力。

在高中語文教學中融合文學鑒賞也面臨挑戰。一些學生可能對文學鑒賞感到枯燥乏味，需要教師引導他們從作品中發現趣味和啟發。另外，教師自身的素養和能力也是促進文學鑒賞融合的關鍵。通過不斷完善課程設計、運用有效的教學策略，以及加強教師培訓，將有助于促進文學鑒賞在高中語文課堂中的融合。文學鑒賞是提升學生語文素養和文學品味的重要途徑，也是培養學生人文情懷和思辨能力的重要方式。通過設計與實踐的結合，可以為學生提供更為豐富和有意義的語文學習體驗。

四、賞析技巧與教學策略：提高學生對文學作品的理解

賞析技巧和教學策略在學生深入理解文學作品方面發揮著重要作用。學生理解文學作品的深度與廣度，需要教師通過多種賞析技巧與教學策略進行引導。賞析技巧方面，教師可以借助分析、細讀、比較等方法，引導學生探究文學作品的內涵。通過逐句解讀、字詞分析，學生能逐步理解作品中的意蘊和象征，進而對作品有更深刻的領悟。教學策略方面，互動式授課、小組討論以及寫作練習都是有效的方法。

學生需要掌握針對不同文學作品的不同賞析方法。教師應該引導學生掌握文學賞析的基本技巧，如分析作品結構、了解背景、把握主題等。例如，透過對作品中的象征、隱喻或意象的探討，有助于深層次理解作品內涵。

教學策略是提高學生對文學作品理解的有效手段。教師可采用互動式教學，引導學生進行小組討論或角色扮演，以激發他們對作品的深層理解。使用多媒體資源或實地考察也能拓展學生對文學作品的理解。這些策略有助于將理論與實踐相結合，提升學生對文學作品的感知和理解。

文學作品的理解有時會受到文化、語言、個人經驗等因素的限制。教師應該通過教學策略和課程設計，打破這些限制，引導學生跨越語言和文化的障礙。此外，文學作品的主題與情感可能超出學生的個人經驗范圍，需要教師運用生動的案例和故事，幫助學生更好地理解作品。

結合賞析技巧與教學策略，教師能夠有效提高學生對文學作品的理解水平。這不僅僅是對文學作品的解讀，更是對學生批判性思維和情感表達能力的培養。只有在教學實踐中不斷改進和探索，才能更好地推動學生對文學作品理解能力的提升。

五、培養審美情趣與批判思維：融合教學的成效與展望

在當今的教學環境中，培養學生的審美情趣和批判性思維是高中語文教育中的一項重要目標。審美情趣涉及對美的認知與欣賞，而批判性思維則包括理性分析與判斷。這兩者在文學賞析中具有重要作用，能使學生能更深入地了解文學作品，展開自己的思考，同時提升語文素養。

在實際教學中，教師應探索多元化的教學方法和策略。例如，通過教學設計，引導學生通過分析文學作品，了解其內在含義和作者的用意，從而培養批判性思維。此外，組織討論、互動和寫作作業也能有效培養學生的審美情趣和批判性思維。同時，引導學生積極參與文學作品的欣賞、評析，促進他們在文學領域的自主學習。教師在教學中還應重視培養學生的文學鑒賞能力，如通過讓學生了解文學史、文學家的生平事跡，使其對文學作品有更深入的認識和感悟。此外，組織學生進行文學創作也是培養審美情趣和批判性思維的有效手段。這些策略將使學生更深入地理解文學作品，培養他們的審美情趣和批判性思維能力。

為了培養學生的審美情趣和批判性思維，教師需要設計豐富多樣的教學策略。這包括引導學生深入閱讀文學作品、提出問題和解決問題的能力。課堂討論、小組合作、文學作品分析、情感表達等多種教學方法的靈活運用將對學生的文學鑒賞和批判性思維產生重要影響。

審美情趣與批判性思維不是獨立的能力，二者相互融合，互為促進。審美情趣是對文學作品的情感體驗和美學欣賞，而批判性思維則需要學生在情感體驗的基礎上深入思考、分析和評價文學作品。教師需要在培養審美情趣的同時，培養學生對文學作品的批判性分析。

在教學實踐中，有時會面臨學生審美情趣單一或缺乏深度思維的挑戰。這需要教師巧妙應對，通過激發學生的興趣、開展多樣化的教學活動和提供不同角度的文學作品，使學生在閱讀過程中獲得更豐富的情感體驗和思考深度。融合教學的目標是激發學生對文學作品的熱愛，并通過審美情趣與批判思維的融合，提高學生的文學鑒賞能力和思維品質。只有在教學中不斷嘗試、調整和創新，才能更好地實現教學目標和培養學生的全面素養。

總之，通過對文學賞析和高中語文教學融合策略的探討，我們看到這種融合教學模式的潛力和挑戰。審美情趣的培養需要教師有心去引導學生在情感體驗中感悟作品之美，而批判性思維則需要學生在審美基礎上進行深入分析和評價。這種綜合培養不僅提高了學生的文學鑒賞水平，也培養了學生的獨立思考和創造能力。在教學實踐中，我們面臨著諸多挑戰，比如學生對文學作品的感受可能存在局限，教師需要引導他們打破這些限制。此外，審美情趣與批判思維的融合需要教師有豐富的教學方法和策略，以激發學生的興趣和思考。只有在教學過程中不斷創新和探索，我們才能更好地引導學生對文學作品進行全面、深入的理解與感悟，更大地實現高中語文教育的價值。

參考文獻：

[1] 黃宇飛《高中語文外國文學作品教學與思政教育的融合研究》，鞍山師范學院2022年碩士論文。

[2] 王利平《在高中語文教學中融合外國文學教育》，《中學語文》2015年第36期。

[3] 陳擁國《文學教育融入高中語文教學的實踐策略研究》，《教師》2023年第8期。

（高全勝，1979年生，男，漢族，山東省青州人，大學本科，研究方向：高中語文）