初中道德與法治議題式教學(xué)中議題設(shè)計研究

摘 要：隨著教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的日益重視，議題式教學(xué)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生思考與判斷能力的有效手段。本研究聚焦于初中道德與法治課程中議題式教學(xué)的應(yīng)用及其效果，探討此教學(xué)模式的現(xiàn)狀、學(xué)校與教師的認(rèn)知、學(xué)生的態(tài)度反饋、議題設(shè)計以及教學(xué)實施與評價等關(guān)鍵問題。通過對比分析和實例考察，揭示議題式教學(xué)在初中道德與法治課程中的多重價值與面臨的挑戰(zhàn)，以期為教育實踐提供有益啟示，同時對進一步推廣和完善議題式教學(xué)方式提供理論支持。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué) 初中道德與法治 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.047

近年來，教育領(lǐng)域越來越重視對學(xué)生思考與判斷能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識的灌輸。在這樣的背景下，議題式教學(xué)應(yīng)運而生，以鼓勵學(xué)生對現(xiàn)實問題進行深入思考和探討。初中道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和法律意識的重要課程，對于議題式教學(xué)具有天然的適應(yīng)性。通過對議題式教學(xué)的應(yīng)用、學(xué)校與教師的認(rèn)知、學(xué)生的態(tài)度反饋，及議題設(shè)計的研究，有助于深化教育改革、提高教學(xué)效果，既可為教育者提供實踐參考，也為未來相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)。

一、初中道德與法治議題式教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入，議題式教學(xué)作為一種注重學(xué)生主體性的教育方法在初中道德與法治教育中逐漸嶄露頭角。該教學(xué)法要求教師結(jié)合現(xiàn)實社會議題，組織學(xué)生進行深入的討論和探討，從而使學(xué)生能夠結(jié)合實際，對道德和法治有更深刻的認(rèn)識。

（一）議題式教學(xué)在初中道德與法治中的應(yīng)用

議題式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用，為傳統(tǒng)教學(xué)方法注入了新的活力。此方法強調(diào)從現(xiàn)實社會議題出發(fā)，使課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合。在道德與法治教育中，議題可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，如人與人之間的關(guān)系處理，逐步擴展到更為復(fù)雜的社會法律層面，如社會公正、權(quán)益保護等。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠結(jié)合生活實際理解道德與法治的核心概念，而且可以培養(yǎng)其批判性思維和問題解決能力。更為關(guān)鍵的是，這種教學(xué)法能更好地滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，使其在探索中建立對道德與法治的深入理解。

（二）學(xué)校與教師對議題式教學(xué)的認(rèn)知與接受度

議題式教學(xué)作為將現(xiàn)實社會議題納入課堂的方法，已在教育界引起廣泛關(guān)注。多數(shù)學(xué)校認(rèn)識到，此教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)其主體性和批判性思維具有顯著優(yōu)勢。對于初中道德與法治課程，這種與實際相結(jié)合的方式更是被視為有效提高課堂效率的關(guān)鍵。

教師作為教學(xué)的主要實踐者，對于議題式教學(xué)的接受度則呈現(xiàn)出一定的差異性。一部分教師對此充滿熱情，認(rèn)為這種方法有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師常常在實踐中不斷探索，嘗試將更多的社會熱點和現(xiàn)實問題引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更為貼近學(xué)生的生活實際。也有的教師對此持保留態(tài)度，主要原因在于對議題式教學(xué)的具體操作和效果缺乏足夠的了解和信心。這部分教師擔(dān)心，過多地引入現(xiàn)實議題可能會導(dǎo)致教學(xué)重心的偏移，使學(xué)生在繁多的議題中失去對核心知識的關(guān)注。如何確保議題的深度和廣度、有效組織學(xué)生的討論等問題也是教師們普遍關(guān)心的。總的來說，議題式教學(xué)在學(xué)校和教師中的認(rèn)知與接受度仍是一個動態(tài)的過程，需要時間、經(jīng)驗和培訓(xùn)來逐漸推進和完善。

（三）學(xué)生對議題式教學(xué)的態(tài)度與反饋

學(xué)生作為議題式教學(xué)的直接受益者，其態(tài)度與反饋對于此教學(xué)法的優(yōu)化與完善具有重要意義。多數(shù)學(xué)生表示，通過引入與生活緊密相關(guān)的議題，能更直觀地理解和掌握道德與法治的核心知識。與此同時，這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了更為廣闊的思考空間，促使他們從多個角度去分析和評價問題，從而培養(yǎng)其獨立思考的能力。對于議題式教學(xué)，學(xué)生的反饋并非全然積極。部分學(xué)生指出，議題的選擇與其生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)并不完全匹配，導(dǎo)致在討論過程中感到困惑或難以參與。由于議題涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容較為豐富，如何確保在有限的課時內(nèi)對每一個議題都能深入挖掘，也是學(xué)生普遍關(guān)注的問題。不可忽視的是，部分學(xué)生還提到，議題式教學(xué)要求其積極參與、主動思考，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)也相應(yīng)增大。這就要求教師在組織議題討論時，既要確保議題的深度和質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生的接受度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尋求最佳的平衡點。從學(xué)生的反饋中，可以看出議題式教學(xué)既帶來了學(xué)習(xí)的機會，也伴隨著一定的挑戰(zhàn)。如何更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將是教育者需要不斷探索的方向。

（四）存在的問題與挑戰(zhàn)

議題式教學(xué)雖然在初中道德與法治教學(xué)中呈現(xiàn)出許多優(yōu)勢，但其實踐過程中仍然面臨一系列問題與挑戰(zhàn)。如何恰當(dāng)選擇議題成為首要問題。不同的學(xué)生群體擁有不同的生活背景和經(jīng)驗，導(dǎo)致某些議題可能過于深奧或與學(xué)生的實際經(jīng)驗脫節(jié)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。議題的深度與廣度的掌握同樣具有挑戰(zhàn)性。在有限的課時內(nèi)，如何保證議題的全面性與深入性成為一個難題：過于淺顯的議題可能難以使學(xué)生深度思考，而過于復(fù)雜的議題則可能導(dǎo)致學(xué)生在討論中迷失方向。如何設(shè)計合適的教學(xué)策略以確保議題式教學(xué)的效果也是一大考驗：單純的議題討論可能導(dǎo)致教學(xué)過程流于形式，缺乏系統(tǒng)性；而忽視學(xué)生的主體性則可能導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中的被動接受，難以形成深層次的理解和思考。評價機制的缺失或不完善也是議題式教學(xué)面臨的問題。傳統(tǒng)的評價方式很難全面反映學(xué)生在此類教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，需要探索更為科學(xué)、合理的評價方式來指導(dǎo)和完善教學(xué)實踐。

二、初中道德與法治的議題設(shè)計策略

（一）選擇議題的準(zhǔn)則

議題選擇在議題式教學(xué)中占據(jù)核心地位，其決策過程影響著整個教學(xué)活動的質(zhì)量與效果。應(yīng)確保議題的實際性與關(guān)聯(lián)性，即議題要與學(xué)生的生活經(jīng)驗和當(dāng)下社會熱點問題相結(jié)合。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使所學(xué)內(nèi)容在實際場景中得到應(yīng)用。考慮議題的深度和難度對應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力是至關(guān)重要的，過于簡單或過于復(fù)雜的議題都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。議題的選擇應(yīng)具備一定的開放性和探索性，開放性鼓勵學(xué)生在討論過程中自由表達(dá)，探索性則促使學(xué)生深入思考，從而培養(yǎng)其批判性思維。綜合上述準(zhǔn)則，務(wù)必確保所選議題既能夠引起學(xué)生的興趣，又能夠在知識傳授和思維培養(yǎng)中達(dá)到預(yù)期效果。

（二）議題的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計

在議題式教學(xué)中，議題的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有決定性作用。內(nèi)容設(shè)計應(yīng)確保涵蓋道德與法治的核心概念，與當(dāng)下的社會現(xiàn)象或?qū)W生感興趣的話題相結(jié)合，確保其實際性和吸引力。例如，在討論公民的權(quán)利與義務(wù)時，可以結(jié)合近年的社會事件來深化議題的實際含義。

結(jié)構(gòu)方面，議題應(yīng)按照從淺入深、由表及里的邏輯進行組織。入門階段可以先提供基本概念和背景知識，為學(xué)生建立堅實的基礎(chǔ)。隨后，逐步深入到復(fù)雜的議題分析和探討，使學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)中感受到知識的深度和廣度。例如，在討論法律責(zé)任時，先介紹基本法律原則，再探討具體的法律案例。另外，考慮到不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求，議題設(shè)計還需具備一定的靈活性。這要求教師在實際教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的反饋和參與程度，適時調(diào)整議題的深度和廣度。良好的議題內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計不僅要能反映道德與法治的核心內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實際，確保其在深度、廣度和實際性上都達(dá)到預(yù)期效果。

（三）成功的議題設(shè)計案例分析

在當(dāng)前教育環(huán)境下，初中道德與法治課程所面臨的挑戰(zhàn)是如何確保學(xué)生能夠真實、深入地體驗法律和道德知識，并將其轉(zhuǎn)化為日常生活中的實踐。因此，正確地選擇并設(shè)計議題成為該課程成功的關(guān)鍵。以下將詳細(xì)探析兩個成功的議題設(shè)計案例，以期為道德與法治教育提供有價值的參考。

1.多元文化背景下的交往與溝通

在一個日益全球化的時代，多元文化的交往和理解顯得尤為重要。一所位于東部沿海城市的初中，針對道德與法治上冊中的“尊重與理解”單元，巧妙地設(shè)計了這一議題。為何選擇這一議題呢？因為該地區(qū)隨著經(jīng)濟發(fā)展，外籍人員日益增多，而學(xué)生在與他們的交往中，很可能會遭遇文化差異所帶來的障礙。

在此議題下，學(xué)生首先需要了解什么是文化、什么是多元文化，并探討文化差異的成因。隨后，教師組織小組研討，模擬不同的跨文化溝通場景，讓學(xué)生思考在實際交往中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)。經(jīng)過系列活動，學(xué)生不僅對尊重與理解有了更具體、更深入的認(rèn)知，而且學(xué)會了如何在尊重差異的前提下，與不同文化背景的人進行有效溝通。

2.村落土地糾紛

對于位于西部山區(qū)的那所初中來說，土地糾紛是學(xué)生們耳熟能詳?shù)脑掝}。當(dāng)教師在教關(guān)于“法律意識”的課程時，選擇了“村落土地糾紛”作為教學(xué)議題。這一議題的設(shè)計源于對學(xué)生實際生活背景的深入了解，以及對地方特色的充分挖掘。

學(xué)生在探討此議題時，首先需要了解土地糾紛的定義、成因及其對社會的影響。接著，教師組織學(xué)生舉辦模擬法庭，讓他們對真實的糾紛案例進行深入分析，從而理解法律是如何調(diào)解這些糾紛的。在這一過程中，學(xué)生不僅對法律產(chǎn)生了濃厚興趣，更重要的是，他們學(xué)會了運用法律知識來解決實際問題，培養(yǎng)了法治意識。

這兩個案例均從生活實際出發(fā)，深入挖掘?qū)W生的需求，使道德與法治教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合。通過這種方式，確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真實、深入地體驗知識，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、議題式教學(xué)在初中道德與法治中的實施與評價

（一）教學(xué)策略與方法選擇

議題式教學(xué)在初中道德與法治中的應(yīng)用，要求教育者充分理解和掌握其核心教學(xué)策略與方法。教育者應(yīng)確保所選議題與學(xué)生的生活實際、心理發(fā)展階段和認(rèn)知能力相匹配。選擇具有時效性和現(xiàn)實意義的議題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

為了確保學(xué)生能夠深入理解和探討議題，案例分析法成為一種有效的教學(xué)方法。通過分析具體的法律和道德問題，學(xué)生不僅可以了解相關(guān)的法律規(guī)定和道德原則，還可以培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。小組討論和研討會也是議題式教學(xué)中常用的方法。這些方法鼓勵學(xué)生從不同的視角對議題進行探討，提高其溝通和協(xié)作能力。另外，模擬法庭、角色扮演等互動性強的教學(xué)方法也在議題式教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。這些方法不僅可以幫助學(xué)生更加真實地理解法律和道德問題，還可以培養(yǎng)其公民責(zé)任感和社會責(zé)任感。綜合來看，教學(xué)策略與方法的選擇是確保議題式教學(xué)效果的關(guān)鍵。教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需要，靈活運用各種教學(xué)策略與方法，使教學(xué)活動既有趣又有深度。

（二）學(xué)生參與與互動機制設(shè)計

議題式教學(xué)中的學(xué)生參與和互動顯得尤為重要。教育者需確保課堂上的每一個學(xué)生均有機會表達(dá)觀點、參與討論，從而實現(xiàn)真正的以學(xué)生為中心的教學(xué)。為實現(xiàn)此目標(biāo)，互動機制的設(shè)計成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教育者應(yīng)為學(xué)生提供一個開放、平等的討論環(huán)境。避免任何形式的權(quán)威和壓制，鼓勵學(xué)生表達(dá)真實感受和思考。每個學(xué)生的觀點都是獨特且有價值的，應(yīng)得到平等的對待和尊重。教育者可以設(shè)計不同形式的互動活動。例如，利用分組討論方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)深入探討某一議題，然后再與全班分享。還可以運用角色扮演、模擬法庭等方法，使學(xué)生從不同角色的視角去審視和思考問題，從而增強他們的同理心和批判性思考。為確保每位學(xué)生都參與到互動中，教育者還需留意課堂上的互動情況，適時引導(dǎo)沉默或被動的學(xué)生發(fā)言，確保他們不被忽視。教育者應(yīng)及時為學(xué)生提供反饋，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃行У貐⑴c討論，提高學(xué)生的溝通和互動能力。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生不僅能夠深入?yún)⑴c到議題式教學(xué)中，還可以培養(yǎng)其團隊合作、溝通表達(dá)和批判性思考等多種能力。

（三）教學(xué)效果評價與反饋

在議題式教學(xué)中，對教學(xué)效果進行準(zhǔn)確的評價與反饋至關(guān)重要。評價機制的設(shè)計不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，還涉及課程的持續(xù)完善和提升。教學(xué)效果的評價需超越傳統(tǒng)的知識掌握層面，深入到學(xué)生的思考、判斷、溝通與協(xié)作等綜合能力上。例如，學(xué)生在討論中的發(fā)言質(zhì)量、批判性思考的運用程度、與他人的互動合作等都應(yīng)納入評價指標(biāo)。評價方式應(yīng)多元化，結(jié)合定性與定量的方法。除了常規(guī)的筆試、口試，還應(yīng)加入學(xué)生的日常表現(xiàn)、同儕評價、自我評價等多種評價方式。這樣不僅可以從多個維度全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和反思能力。

為確保評價的公正與客觀，評價標(biāo)準(zhǔn)和流程應(yīng)該是透明的，讓學(xué)生了解評價的依據(jù)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信。評價結(jié)果的反饋應(yīng)及時且具體。對于學(xué)生在議題討論、合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的優(yōu)點，應(yīng)給予肯定與鼓勵；而對于存在的不足，應(yīng)給予明確的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生明確改進方向。總體而言，教學(xué)效果的評價與反饋不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，更是教與學(xué)雙方共同成長與進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

綜上所述，議題式教學(xué)在初中道德與法治課程中已展現(xiàn)出其獨特的價值與意義，為確保議題式教學(xué)能夠深入人心、取得顯著效果，教育者需要不斷反思、完善教學(xué)內(nèi)容與方法，同時注重與學(xué)生之間的互動與反饋，確保教與學(xué)雙方的共同成長與進步。

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（本文系山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度中小學(xué)德育專項課題《初中道德與法治議題問題設(shè)計研究》的階段性研究成果，立項批準(zhǔn)號：DY-230002）