初中道德與法治同傳統文化的整合教學探討

摘 要：近年來，教育界對初中道德與法治教學的關注與日俱增。在初中道德與法治課程中，將其與我國優秀傳統文化相結合，不僅可以幫助初中生塑造正確的道德觀念，還可以促進其思維方式的成熟。基于此，本文討論如何在初中的道德與法治教學中融入并應用優秀傳統文化。

關鍵詞：初中 道德與法治 傳統文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.052

傳統文化承載著中華民族五千多年的文明與智慧，它不僅是中華民族的精神支柱，也是我國現代化建設堅實的基石。文化間的紐帶緊密而豐富，初中的道德與法治教學與傳統文化有著天然的關系。因此，將傳統文化融入初中的道德與法治課程中，可以幫助學生更好地了解、領悟并傳承寶貴的文化遺產，這也是提高中學生整體素質的重要手段。在教學中結合傳統文化，不僅可以提高學生的認知，還能培養學生的文化自覺，幫助學生在快速發展的現代社會中，堅守自己民族的文化根基。

一、初中道德與法治中融入傳統文化的重要性

處于青春期的初中生正經歷身心的關鍵發展階段。古代的“仁義禮智信”“孝順為百善之首”以及“溫文爾雅，恭儉有度”等道德理念，對于現代學生來說，仍具有深遠的教育意義，道德與法治教育與傳統文化之間是緊密相連的。而且，當傳統文化以更加接地氣的方式傳達給學生時，學生更容易與之產生情感共鳴。這種文化上的共振可以使學生更深刻地理解道德與法治的內涵，塑造正向的價值觀。將其與課程整合，不僅可以增強學生對文化的認同，還有助于培養學生高尚的道德情操。綜合來看，道德與法治與傳統文化的整合教學，有利于實現“一加一大于二”的效果。

中華傳統文化中不僅包含著經典的道德觀念，還有一系列的哲學思想。將這些哲學思想引入初中道德與法治的課堂中，可以培養學生的批判性思維，使學生在面對復雜的社會問題時，能夠有自己的思考見解。融合傳統文化于初中道德與法治教學，可以使學生更加了解自己的民族文化，從而加強對中華文化的認同。當學生對自己的文化有深入的了解時，學生更容易形成積極的人生觀和世界觀。此外，傳統文化的引入不僅是內容的增加，更是教學方式的創新，可以打開學生的國際化視野，還可以助力全球化時代的文化交流互鑒。將傳統文化融入道德與法治的教學中，不僅可以幫助學生更好地理解掌握道德與法治的知識，還可以為學生的人生旅程提供寶貴的文化資源和精神支持。這樣的教學模式理論性強，既有深度又具有實際意義，值得在今后的教育實踐中進一步推廣實踐。

二、初中道德與法治教學中融入傳統文化的策略

1.找準教學的切入點，融合傳統文化知識

在初中的道德與法治教育中，將傳統文化知識融入課堂是至關重要的。為了實現這一目標，教師需要準確確定切入點，深度解讀教材內容，并確保傳統文化與道德與法治教育的內容能夠結合。找到合適的切入點可以幫助教師建立起有效的教學框架，從而激發學生的參與熱情和探索興趣。

為了準確把握教學切入點，教師首先需要密切關注學生的需求。教師根據學生的認知發展水平和其在學習與生活中的思維模式進行定向教學。每個學生都有其獨特的認知經驗和思維方式，因此對于教師來說，了解這些差異并據此進行教學是至關重要的。通過對學生需求的深入了解，教師可以為不同水平的學生設計合適的教學策略，將傳統文化知識有機地融入課堂，確保每位學生都能深入參與并對中華文化有更深的了解。

其次，教師還需要深入研究教材，發掘其中與傳統文化相關的內容，并根據需要進行擴展，以促進學生對傳統文化的了解與學習。道德與法治不應僅局限于其學科范圍內，而應結合歷史、文學和藝術等學科，將傳統文化的精髓與法治教育相融合。

此外，案例教學法能夠更好地幫助學生理解和記憶知識。選取與傳統文化相關的真實案例，讓學生從中體會到道德與法治的實際意義。為了成功地在初中道德與法治課堂中融入傳統文化知識，教師需要密切關注學生的需求，深入研究教材內容，并確保兩者之間的有機結合，從而為學生提供充實高效的學習體驗。

例如，在學習《少年有夢》時，教師在上課前播放古代英雄岳飛的少年時期的故事片段，并問學生：“古代的少年與你們有何不同？他的夢想是什么？”由此引入課文《少年有夢》，教師閱讀文本，引導學生分享自己的夢想及為夢想所做的努力。將學生分組，選取一個傳統故事中的少年人物，與《少年有夢》中的現代少年進行對比，探討兩者在夢想追求上的異同。學生分享對比結果，并討論傳統文化中的精神如何幫助現代青少年更好地追求夢想。最后教師重申夢想的重要性，并強調在追求夢想的過程中，應該如何借鑒中華傳統文化中的智慧，使學生更好地成長與發展。這樣的教學實例不僅能夠讓學生理解并珍惜自己的夢想，更能通過傳統文化的引導，幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀。

2.注重教育教學過程，提升學生的道德認知

在教育過程中，教師應深刻關注教學實施的每一個細節，尤其是抓住學生的興趣所在，為其提供有吸引力的、富有教育意義的內容。興趣是最好的教師，能激發學生主動學習與深入思考的動力。為了真正發揮道德與法治教育的作用，教師要尋找并利用學生的興趣點，針對學生的興趣進行教學創新，選擇最適合的方法，使學生在愉悅的學習環境中接受教育，并在不知不覺中培養正確的價值觀。

在整合初中道德與法治課程與傳統文化時，教學過程的關鍵。道德與法治教育不僅要傳授知識，更多的是培養學生的道德情操與認知能力。傳統文化中蘊含著豐富的道德思想，教師應通過生動的歷史故事、經典文獻和實例來讓學生更深入地理解這些道德理念，并將其與現代社會的實際情境相結合，使學生在實際生活中能夠應用這些道德規范。為了增強學生的認同感，教育過程中應融入中華傳統美德，鼓勵學生從日常生活中的小事做起，傳承傳統文化中的優秀品質。

情境式教學可以幫助學生站在真實的道德決策場景中，思考并做出決策。通過模擬真實場景，教師可以引導學生在面對復雜的道德問題時，如何運用傳統文化中的道德原則進行判斷選擇。除了常規的課堂教學，教師還可以組織各種教育活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的道德判斷，并通過反思進一步加深對道德認知的理解。此外，教學方法的多樣性與創新也是教育成功的關鍵。通過引導學生參與合作討論、實踐探究等教學活動，可以培養學生團隊合作和批判性思考的能力，從而提高學生的綜合素質。只有將傳統文化與現代教育方法相結合，才能更好地進行初中道德與法治教育，培養出有道德情操、有道德判斷和選擇能力的學生。

例如《認識自己》一課結合中華傳統文化，引導學生形成正確的自我價值觀和道德觀念。教師引用《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也”來引導學生思考什么是真正的自知之明。并提問：“為什么了解自己對于我們的成長非常重要？”帶領學生閱讀正文，討論文章中提到的自我認知的重要性，通過孔子、莊子等古代哲人的思想和故事，強調自知、自省的價值。并分享“君子自強不息，小人自惰不前”的道理，鼓勵學生不斷自我提高。通過“魚與熊掌不可兼得”的故事，讓學生理解在成長過程中需要做出選擇和取舍。在課堂最后總結強調自我認知的重要性，并鼓勵學生結合傳統文化的智慧，持續自我探索和成長。

3.滲透傳統文化故事，激發學生的民族自豪感

在初中階段，學生對于傳統文化的接納與認知正在形成，因此運用合適的教學策略，特別是滲透傳統文化故事，不僅能夠豐富課堂內容，還能深化學生對民族的認知，從而激發學生的民族自豪感。

首先，傳統文化故事充滿著豐富的道德情感和法治意識。無論是《史記》中體現“信、忠、義、仁、勇”的故事，還是《孟子》《荀子》中的儒家思想，這些古代文獻中所蘊藏的道德觀念和法律意識，與現代道德與法治教育的要求高度一致。因此，將這些故事融入課堂教學中，不僅可以幫助學生更好地理解道德與法治的教育，同時也能夠加深學生對于傳統文化的認識。

其次，通過講述傳統文化故事，可以有效地激發學生的民族自豪感。在傳統文化故事中，古人展現出堅忍不拔的精神、智慧與勇氣，為了正義和真理而努力奮斗，為了民族的繁榮發展而不懈探索。當學生了解到這些故事時，會自然而然地感受到自己民族的偉大，從而培養濃厚的民族自豪感。

再者，教育的本質在于培養學生的思維情感，使學生成為具有社會責任感和文化自覺的公民。滲透傳統文化故事，使學生在聽故事的過程中體驗道德情感，對比歷史與現實，自然地產生對正義、公平、誠信等的認同感，從而達到道德教育的目的。

最后，要實現傳統文化故事在道德與法治教育中的有效滲透，教師的角色至關重要。教師不僅要具備扎實的傳統文化素養，還要善于將傳統文化故事與現代社會實際相結合，引導學生進行深入的思考和探討，使學生在理論與實踐中達到真正的知行合一。

例如，教師在講解《讓友誼之樹常青》時提問：“你們認為什么是真正的友情？”并介紹“深交無言，知己難求”的道理，說明真正的友情不在于言語，而在于心靈的溝通。鼓勵學生珍視友情，培養學生的民族自豪感。

4.聯系學生生活實際，提高學生的思想認識

在初中階段，核心教育原則是將知識與學生的日常生活實際相結合，以促進學生的思想認識與情感體驗。這種整合不僅有助于增強學生對學科知識的吸收與應用，還有助于更好地理解體驗傳統文化的精髓。

首先，通過結合學生的日常生活實際，可以使傳統文化和道德法與治教學內容更加生動、真實。當學生從自己的實際生活中找到與教材內容相符合的點，會更加積極地參與到課堂討論中，加深對知識的理解。

其次，聯系生活實際可以幫助學生更好地理解評價傳統文化和現代社會的關系。教師可以引導學生思考如何結合傳統文化中的“仁、義、禮、智、信”等價值觀來踐行公民的義務。這樣，學生不僅能夠了解到法律條文的具體內容，還可以從中感受到傳統文化對現代社會治理的深遠影響。

此外，結合生活實際的教學方式還有助于培養學生的批判性思維。通過與現實生活的對照，學生可以更加清晰地看到傳統文化中的優點與不足，從而培養出對文化的尊重和批判的雙重態度。

初中道德與法治教學中，通過聯系學生生活實際，可以使傳統文化教學內容更加生動真實，幫助學生更好地理解傳統文化的內涵，進而提高學生的思想認識。此種整合策略不僅有助于增強學生的學習興趣，還能為學生的人生觀、價值觀乃至世界觀的形成奠定堅實的基礎。

例如，《師生交往》這一課題旨在讓學生認識到和教師的良好交往對個人成長的重要性，并結合傳統文化中尊師重道的觀念，進行深入的教育引導。教學中，教師隨機選擇一名學生，進行一個簡短的現場對話，話題可以是學生近期的生活、學習等。通過即興對話，展示師生之間真實、自然的交往方式。教師引導學生回顧《論語》中孔子與弟子的對話，解讀中華傳統中師生之間的尊重與理解。與學生探討，在現代社會中，古代的尊師重道如何結合當下的教育環境。并在課程中創建幾個師生交往的真實場景，如學生請教作業問題、教師與學生討論未來規劃、學生向教師表達某些困惑等。學生分角色扮演，進行模擬對話，然后進行點評。教師引導學生分享此次活動中的收獲，以及對師生交往的新認識。以此鼓勵學生在日常生活中更加珍視與教師的交往，不僅是求知，還要學會溝通與理解。

5.積極運用傳統文化，豐富教學素材

傳統文化是中華民族的寶貴財富，其中蘊含著豐富的道德觀念、價值取向和行為規范。在初中道德與法治教育中，積極運用傳統文化作為教學素材，可以為學生提供深厚的文化背景，進一步豐富學生的知識體系。

首先，傳統文化中的經典故事和歷史人物可以作為生動的教學案例。傳統文化中的經典內容，不僅具有教育意義，更為學生提供理解判斷當代社會問題的歷史文化背景。

其次，通過深入挖掘傳統文化中的哲學思想、倫理道德和社會制度，教師可以為學生提供更加豐富立體的知識結構。這些傳統文化中的深厚內涵，為學生提供更加寬廣的思維視野和更高層次的思考問題的能力。

此外，積極運用傳統文化作為教學素材，還可以為學生提供豐富的情感體驗。這種情感體驗不僅有助于培養學生的文化自覺，更能夠增強學生的文化自信和文化認同。

傳統文化是初中道德與法治教育的重要教學資源。教師應當充分挖掘利用傳統文化中的內容形式，為學生提供豐富生動的教學素材。這不僅可以幫助學生深化對道德與法治知識的理解和應用，更能夠培養學生的文化素養和人文情懷。例如《感受生命的意義》一課，教師播放一段關于中華傳統文化中的生命觀念的短片，邀請學生分享從短片中得到的感受。教師結合傳統文化引導學生探討，如《論語》中的“死生有命，富貴在天”。教師引導學生總結如何借鑒傳統文化中的智慧，找到人生的意義。

綜上所述，在現代教育體系中，初中的道德與法治教育是為學生奠定堅實的思想品德基礎和法治觀念的關鍵。結合豐富的中華傳統文化資源，能夠使道德與法治教育更具深度和廣度，讓學生在學習法律的同時，也能夠深刻理解中華民族的優秀傳統文化。

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