“五育融合”背景下高校學風建設的內涵意蘊與科學建構

摘要：學風建設是高校培養高素質人才的根本保證，關乎學生思想政治教育工作、學生全面發展和高校教學質量水平。“五育融合”是新時代教育的育人導向，把“五育融合”教育理念和學風建設的基本要素相結合，從德、智、體、美、勞各個育人環節上發力，推進高校優良學風的科學建構。

關鍵詞：學風建設；五育融合；高校育人

中圖分類號：F27文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.020

“落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”是習近平總書記在全國教育大會上對新時代教育提出的明確要求，“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”是實現立德樹人根本任務的根本保障。以立德樹人為根本任務的職業教育，要在根本上促進學生自由發展，全面發展，高校要把培養有堅定理想信念、高尚道德情操、先進技術理念、扎實技能素養的新型復合型人才作為新時代的教育目標。要實現這一目標，必須通過“五育融合”推動學生全方位發展，通過學風建設培養高素質人才，真正落實立德樹人的根本任務。習近平總書記提出的“五育融合”教育理念是新時代教育論述的重要內容，是培養新時代全面發展的高素質人才的必然需要。“五育融合”是高校學風建設的方向，學風建設是高校實施“五育融合”的根基和保障，兩者相輔相成。

1“五育融合”背景下高校學風建設的本質內涵

“學校風氣”簡稱為“學風”。最早關于學風的論述見于《禮記·中庸》，分別從博學、審問、慎思、明辨、篤行五個方面展開論述，具體指在學習的過程中要不斷汲取知識讓自己變得更為博學，審慎向別人進行詢問與請教，遇到難題時學會思考并解決問題，具有明辨是非的能力，知行合一可以將所學運用于實踐中。總之，強調學習不僅囊括學的內容及行為，還包括對于知識的批判性思考、創造性轉化和創新性實踐的過程。

隨著馬克思主義在中國的傳播，學風問題和黨的建設逐漸融合，學風的內涵因此而被賦予新的內容。這集中體現在毛澤東同志撰寫的《整頓黨的作風》中，即反對主觀主義以整頓學風，主要從思想方法入手打開學風新局面。文中詳細闡述了學風的本質內涵，明確指出學風問題“就是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題”。解決的辦法是要把思想方法問題作為學風的重點，黨的高級領導干部學習理論以研究思想方法論為主。這是毛澤東同志所倡導的馬克思主義學風，將理論與實際相結合，在實踐中不斷檢驗理論。

黨的十八大以來，習近平總書記對于學風建設高度重視，多次強調學習的重要性。他指出“我們的黨要上進、我們的國家要上進、我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習。”“要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正”“一所學校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長”。習近平總書記從不同角度，多個方面詳細闡述了學風建設的重要性，對于高校教育工作具有深遠的影響。

在目前常用的工具書中，《現代漢語詞典》（第七版）對學風一詞的定義是“學校、學術界或一般學習方面的風氣”。《教育大辭典》中將學風描述為“學校師生對待學習的態度及采取的學習方法”。由此總結，學風包含學生個人態度層面的知識渴望、學習態度、學習目的等，也包含學校集體層面學習氛圍、學習成果和考風考紀等，這些都是學風建設的關注要素，直接影響學生的健康成長和全面發展。

學風可以從廣義和狹義兩個角度來理解。廣義的學風是的是學校教育環境中的學習氛圍，治學風氣，教育精神等方面的綜合概念，是一個學校教育情況的綜合體現，不僅包含學校管理者的管理治校之風，也包含學生的學習風氣。狹義的學風單指學生的學習風氣，具體是指學生在實踐過程中展現的學習態度、學習方法與技巧。高校的學風建設，是學校為營造優良學風而采取的系列方法舉措，既包括教師的教風、學生的學風、管理服務人員的作風。三者相互促進，共同營造良好的學風和校風。

2“五育融合”背景下高校學風建設的價值意蘊

2.1加強學生思想政治教育工作的必由之舉

大學生學風建設是高校開展思想政治教育工作的有效保障。隨著科學技術的進步，大學生的思維方式、價值理念、行為習慣產生了新的變化。新媒體的出現，不少學生因為受到抖音等平臺的影響，行為方式變得更為浮躁，往往出現注意力不集中、精神渙散等消極情緒，這極大影響到高校建設優良的學風。高校的目標是要培養能吃苦、敢奮斗、勇于擔當民族復興大任的時代新人。學生在政治上積極向黨組織靠攏，將黨的方針政策內化于心、外化于行，這一目標和高校加強學風建設的最終目的亦有異曲同工之妙。在建設優良學風的過程中與思政教育的手段與方式相結合，可以實現1+1>2的情況，在潛移默化中讓學生擔負起時代賦予的重任。

2.2實現學生全面發展的必經之路

大學生學風建設是實現學生全面發展的內生動力。學生的全面發展，是素質教育階段的培養目標，是高等教育的培養方向，也是學風建設的重要任務。開展學風建設，既注重于學生的智力因素和非智力的綜合開發，也追求學生智育與德育的均衡發展，推動學生在“指導學習”與“自主學習”兩者間的有機轉化。學風教育貫通于專業教育之中，以提高學生知識與技能為重任，學習先進的學習理念、新穎的學習方法，都是學習的必然內容。但學風教育也注重培養學生的學習興趣、合理調適學業壓力、錘煉學習意志品質，從而實現學生“自由個性”的自主發展，發揮學生的學習主體意識，最終實現德、智、體、美、勞全面發展。

2.3提高高校教育質量的必行之策

大學生學風建設是提高高校教育質量的有效手段。優良學風可以進一步推動高校校風建設，對于提升高校教學質量和學術文化起著非常重要的作用。優良學風可以反哺高校校風，學風和校風相互交融、相互作用，共同延續和踐行校風所倡導的辦學理念和辦學特色，學生的學習動機是否單純、學習價值觀是否正確、學習興趣的高低都和一個學校的校風有著很重要的關系；優良學風可以蘊涵深厚的學術文化，高校學術文化原則上由學術觀念、學術道德、學術精神和學術環境4個部分構成，優良學風對這4部分有很大影響。首先，優良學風可以構造學術觀念，有利于學生對學術目的的正確定位、對學術發展的孜孜以求、對學術本體的正確認識。其次，優良學風傳承學術精神，有利于學生在學習過程中發揚誠信之風、進取之風、創新之風。再次，優良學風可以衡量學術道德水平，對于學生形成公平公正、求真務實、科學嚴謹學術氛圍，具有積極促進作用。總之，優良學風可以形成學術環境，有利于高校營造風清氣正、嚴肅認真、治學嚴謹的學術風氣；優良學風可以改善教學質量，激勵教師做好教學工作，增加教師教學成就感，倒逼高校創新教學形式，提高對于學生創新能力的培養。

3“五育融合”背景下高校學風建設的科學建構

3.1德育立魂：引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷

強根鑄魂，勵志篤行，德育是“五育”的核心與靈魂，居高等教育的首位。培育優良學風，應當深挖德育內涵，教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚民族精神和時代精神，引導學生自覺為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗。

思想政治理論課是開展大學生思想政治教育的主渠道。我們要充分運用思政課育人的優勢，在課程中引入國家和社會熱點話題，激發學生的愛國情和報國志，培養學生良好的品德和健全的人格。同時，開展主題班會、主題團日、黨課培訓等活動，作為學生思想政治教育的輔助形式，通過課上課下潛移默化，把學生培養成品學兼優、德才兼備的社會主義建設者和可靠接班人。

通過宣傳教育和實踐感悟推進理想信念教育。將社會主義核心價值觀的內容視頻化、網絡化，以學生為主體打造主旋律題材的短視頻和動漫作品，在官方抖音、小紅書、B站等媒體平臺發布，讓新媒體發揮傳播正能量、弘揚主旋律的引領作用；號召學生積極投身和參與社會實踐活動，組建青年宣講團，讓學生走出學校、走進社區開展宣講活動。

3.2智育立心：引導學生夯實學術根基、提升認知能力

啟智賦能創新引領，智育在“五育”中構成能力基礎。發揮榜樣人物熏陶作用，通過組織開展學習經驗分享交流會，邀請國獎獲得者、知名校友等先進典型傳授經驗與方法；利用新生入學教育，開展專業認知教育，增強對本專業的認同感，提前確定個人職業發展規劃方向；完善制度建設，嚴格落實黨政領導、班主任、輔導員、專任課教師齊抓共管制度，嚴格上課考勤周報制度，將出勤情況納入學生獎、助學金的評定；創新教學方式，探索多元化的教學方法，加強激發學生的學習興趣和創造能力，豐富網絡教學資源，加強督導聽課、線下備課等內容；建立幫扶機制，舉辦“英語四六級幫幫班”，建立“學業典范先鋒隊”，開展“學業典范團”，組建“學習搭子”，放大學生朋輩互助的連鎖效應，提高學生的學習能力；打造“學風+宿舍”新模式，開展宿舍內涵建設，鼓勵宿舍成員以團隊形式報名參加學校的各類宿舍評比活動，構建學習型宿舍，發揚先進典型的帶動作用，以點帶面推動學校學風建設。

3.3體育立身：引導學生增強身體素質，砥礪意志品質

強健體魄，磨煉意志。體育在“五育”中提供體質準備。體育是一種復雜的社會文化現象，是高校落實立德樹人根本任務、構建全方位思政教育體系的關鍵環節、是培養學生身體素質和運動技能的基本工程。推進陽光體育運動，鼓勵學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”，開展群眾性體育活動，如拔河、籃球、排球、毽球、熒光夜跑等運動，讓學生真正“動”起來，“活”起來；組建體育興趣小組、特色品牌社團和俱樂部，推動學生積極參與課余訓練和體育競賽，甚至通過選拔參加“中國大學生跆拳道錦標賽”“全國無線電測向比賽““啦啦隊體操比賽”；完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”體育教學模式，向學生傳授科學鍛煉和健康知識，開展中華傳統體育項目，促進學生養成終身鍛煉的行為習慣；構建新時代高校體育教育體系，實現以教師“教”為主向學生“學”為主的教學主體的轉變，實現由課堂教學為主向以課后自主鍛煉為主的學習方式的轉變，實現由考試考查向平時鍛煉習慣表現與體質達標情況結合的教學考核的轉變。

3.4美育立情：引導學生尚美怡情，提高審美素養

陶冶情操提升素養，美育在“五育”中貢獻精神力量。美是純潔道德、豐富精神的重要源泉，美育是促進學生全面發展與個性化成長的關鍵途徑。構建特色鮮明高校學生藝術團隊“1+N+X”育人模式，打造高素質美育品牌，豐富多元化美育內容，逐步提高學生參加美育活動的積極性；充分利用大學生藝術展演比賽的平臺與契機，合理運用大學生藝術團、宣講團等社團資源，編排原創舞蹈、戲劇展演和朗誦展演，厚植家國情懷、涵養進取品格；美育課程是高校美育的主渠道和主陣地，開設藝術鑒賞類選修課程，用藝術陶冶情操，提高學生的審美情趣和文化素養；校園環境是學風建設的重要載體，積極進取的校園文化對學風建設有導向和鼓勵的功能，開展高雅藝術進校園，邀請國內外知名藝術大家在校園開展戲曲名作巡演活動，既可以增強學生對中國戲曲文化的理解與熱愛，也可以推動中華優秀傳統文化的傳承與發展；利用地域傳統文化特色，舉辦文化節，為學生提供在探索中尋找美的平臺，開展系列創意手工活動，提高學生創新能力和對美的感受能力。

3.5勞育立品：引導學生塑造健全品格，創造人生價值

砥礪品格錘煉本領，勞動教育是對各育成果的檢驗。“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神，培育時代新風新貌”，是黨的二十大報告中關于培養勞動素養的指示要求。高校作為培養技術技能型人才的重要場所，應該引領學生端正勞動態度，更應該培養學生養成“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”的勞動精神。

建立素質拓展實踐基地，開展“除草除雜美基地，勞動教育促成長”“勞動教育正當時，蔬菜種植伴成長”“快樂勞動，幸福成長——勞動教育宣傳周”等系列活動，通過勞動實踐活動，讓學生體驗勞動的艱辛和快樂，勞動成果的來之不易，賦予學生樂觀向上的自信品質；開展素質拓展活動，提高學生創新意識和實踐能力，引導學生認識集體的作用，信任他人、依賴團隊，增強對集體的參與意識和責任心，在勞動中不斷提升學生的綜合素質，促進全面發展；探索專業課程與社會實踐、志愿服務融合發展的新模式，組織學生參加“三下鄉”社會實踐與服務社會活動，進企業進行實習培訓，引導學生在服務社會中實現個人價值。

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