實踐育人視域下社會實踐育人成效研究

摘要：社會實踐是實踐育人中必不可少的一部分，也是落實實踐育人視域下立德樹人根本任務的必修課，作為現如今大學生鍛煉提升自我、認識了解社會、提升思想認知的渠道，對提升大學生社會實踐育人成效具有著十分重要的意義。共青團中央、全國學聯印發的《關于增強新時代大學生社會實踐活動實效深化共青團實踐育人工作的意見》指出，實踐育人作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節，是高校思想政治工作體系的有機組成，是培養擔當民族復興大任時代新人的有效途徑。

關鍵詞：社會實踐；實踐育人；成效研究

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.027

1大學生社會實踐在實踐育人中的價值

1.1大學生社會實踐是實踐育人的重要途徑

大學生社會實踐是深化思政教育的主要渠道，思政教育是高校開展育人工作的第一要務，而社會實踐則是高校進行思政教育和立德樹人的主要教育渠道。大學生社會實踐打破高校思想教育僅通過課堂講述、理論學習等單一形式的現狀，達成了思想教育的課外延伸，實現了理論學習與實踐活動的有機融合，通過實踐參與到實踐中來，深入基層、深入社會，親身體驗我國國情及社會現狀，讓學生在實踐過程中接受愛國主義教育，增強愛國情懷，提升社會責任感。

1.2大學生社會實踐是實踐育人的核心載體

大學生社會實踐從多個方面改進了實踐育人的具體形式，從而提升了實踐育人的實際成效，在立德樹人的基礎上，大大加強了學生綜合個人實力的發展。通過將社會實踐活動與學生專業課程相結合，引導學生把學到的專業知識運用到社會實踐中，在實踐中不斷提升專業能力，并運用專業能力解決實際問題，實現理論知識與實踐活動的良性循環，從而更好地提升實踐育人成效。

2大學生社會實踐中存在的問題

2.1實踐缺乏專業性及規范化管理

目前社會實踐活動的類型越來越豐富，但仍無法滿足學生多元化的需求，考慮到學生的專業不同，參與社會實踐的動機及需求也不同。目前的大學生社會實踐活動，大多圍繞著幾個主要選題來開展，主要工作落在了實踐內容與實踐隊伍的選拔，實踐主題、內容與形式相對固定，實踐活動的組織與開展也較為隨意，缺少專業的、規范化的管理，使得各類實踐資源無法實現完美整合，導致實踐育人效果大打折扣。

2.2實踐活動缺乏創新，實踐流于形式

作為參與社會實踐的主體，部分學生參與熱情不高，認為參與實踐是形式主義，浪費時間，更多選擇較短時間的實踐項目，把社會實踐當做任務完成，實踐過程應付差事，實踐流于形式。同時，部分高校在開展社會實踐時大多沿用固定實踐主題，內容上缺乏創新思想與時代精神，只注重實踐數據，忽略了實踐的過程、意義及實踐成效，導致大學生社會實踐浮于表面形式，并未真正地起到實踐育人作用。

2.3實踐體系及機制尚未完善

目前大多數高校的大學生社會實踐活動缺乏完善的體系及長效機制，在幫助學生成長成才過程中無法滿足針對不同年級、不同專業、不同需求進行專門設計，從而無法對實踐育人工作進行整體的謀劃，導致實踐育人實施效果不顯著。另一方面，大多數高校的社會實踐活動由團委部門統一安排組織，帶隊老師多為管理崗教師，僅能提供社會實踐活動開展的基礎保障，不能結合對應專業特色開展社會實踐活動，無法對社會實踐流程進行優化，以及對學生進行專業性的指導。對應的專業教師以教學為主，并不涉及社會實踐工作。在實踐過程中學校、企業、院系三者之間的溝通與配合渠道不足，往往導致社會實踐內容與社會的實際需求不符，得不到企業與社會的認可，從而無法高效地推進社會實踐育人工作。

3加強社會實踐育人課程建設，協調推進理論知識育人

3.1合理配置專業課程，增設實踐指導課程

為了更好的提高大學生社會實踐育人的成效，我們應加強社會實踐育人相關課程的建設，增設社會實踐指導課程，從理論知識入手，在專業老師和課程的指導下，引導學生正確認識社會實踐，確保理論知識與實踐教育協同推進。在開設相應社會實踐指導課程的同時，要充分考慮到大學生課業壓力較大的實際情況，因此，我們需要對社會實踐指導課程進行合理的配置和安排，將大學生的本職課程與社會實踐指導課程相結合，以實踐育人為第一要義，實現大學生本職課程與社會實踐指導課程的平衡，從而凸顯社會實踐育人的成效。

3.2重視第二課堂建設，強化第二課堂協同育人作用

高校在開展實踐育人過程中，要發揮課程育人的主渠道作用，充分挖掘和發揮課程內蘊含的實踐教育元素，實現實踐教育與知識體系教育的有機統一。明確第二課堂與第一課堂均為高校人才教育培養體系的重要形式，具有同等意義價值。作為實踐育人重要的組成部分之一，強化第二課堂建設，加強第二課堂與第一課堂相互融合，使第二課堂變為第一課堂的依托、延伸以及升華，以此更好地發揮第一課堂和第二課堂協調育人的作用。

4完善社會實踐育人體系，著力推進科學體系育人

4.1建立科學育人體系，推進全方位社會實踐育人

大學生社會實踐育人體系的完善與參與學生和指導老師的正確引導密切相關，一個科學的育人體系，不僅需要學生找準自身定位、明確目標，同時也需要社會實踐指導老師確保社會實踐內容得到有效的實行。我們應當切實考慮學生的訴求，針對不同的學生受眾，進行對應的教育和引導。例如，對于積極性較高，懷揣社會實踐想法并且想盡快付諸實踐的同學，對他們進行正確的引導，避免他們在準備不充分、了解不透徹的情況下，過早地投身到社會實踐活動中去，而針對那些社會實踐流于形式的同學，應當更多關注，從思想教育入手，讓他們樹立正確的思想和認識，認真把握社會實踐活動的機會。在開始社會實踐前，還應當充分掌握學生的專業能力水平，并考慮學生專業的應用前景，將學生的專業和社會實踐內容進行有機結合，有針對性地開展社會實踐活動。這樣不僅鍛煉了學生社會實踐能力，也加深了學生對專業能力的應用，做到了學以致用，實現社會實踐育人的全方位開展。

4.2組建科學研究團隊，推進實踐科研育人

首先，高校應充分發揮專家學者和協會團體的作用，加快推進實踐科研育人工作。針對國家相關政策和規定進行深入的學習和研究，做到精準把控政策要點，總結凝練政策精髓，把握國家政策方向。在制定社會實踐育人相關制度政策時，落實相關文件精神，以社會實踐育人為根本，強化各社會實踐育人方案的制度化建設。把握好國家社會實踐育人的要求和準則，有針對性地與專業特點進行融合，更好地突出社會實踐育人的規范性和科學性。切實保證學生在社會實踐過程中的滿足感和獲得感。

其次，高校應全面加強社會實踐的課題立項、專題報告以及成果培育，注重社會實踐育人的理論研究、實踐研究、成果推廣等工作，協同推進社會實踐科研成果的轉化與應用，加快落實社會實踐育人研究成果與理論推廣，將科研育人的成效擴大，實現育人效果的“乘法”增長。建立社會實踐科研育人新體系，實現社會實踐育人效果的新飛躍。

5加強社會實踐育人資源整合，合作推進優質資源育人

5.1做好社會實踐宣傳工作，營造良好的社會實踐氛圍

良好的氛圍是社會實踐活動開展的有力保障，而良好的宣傳是提升社會實踐育人效果的前提，高校應加大在宣傳資源上的投入，大力加強社會實踐活動的宣傳工作，充分發揮新媒體宣傳優勢，借助微信、微博、抖音、嗶哩嗶哩等線上平臺，做好社會實踐活動的預熱，讓同學們能夠更好了解和關注社會實踐活動，通過座談會、報告會、研討會等線下宣傳形式，對社會實踐的成果進行總結和推廣。深度挖掘社會實踐中的先進事跡，對社會實踐活動中的典型案例進行報道和宣講，通過樹立先進典型，發揮榜樣力量，使學生們領悟社會實踐活動的真正價值和意義。

5.2加大社會實踐育人資源投入，做好社會實踐支持保障

為了更好地提升社會實踐育人效果，企業、學校、院系三級間應當加強合作，形成三級聯動，共同保障社會實踐的開展?？紤]到企業和學校在社會實踐育人中的扮演的角色和定位不同，故應增加企業和校院之間的聯系與合作，增加彼此間的了解，明確雙方的責任與義務，確立合作目的與流程，從而更好地發揮社會實踐育人的功能。企業和高校進行合作，建立健全穩定的社會實踐育人基地。一方面可以解決社會實踐中生產環境和技術水平有限的問題，另一方面為同學們提供順應時代潮流、符合社會需求的社會實踐機會，這種合作過程中完美體現了各自優勢，實現了相互的借鑒和提高。高校也應重視社會實踐活動的經費問題，保證每一次的實踐活動開展都有著足夠的資金支持。

5.3加強社會實踐育人資源的優化整合，提高社會實踐育人質量

要提高社會實踐育人質量，充分協調資源、整合資源必不可少。高校在開展社會實踐工作時，應主動融入時代主旋律，以習近平總書記的系列重要講話為指導，增加與時俱進的社會實踐內容，同時，與現代教育理念相結合，滿足學生需求，再加大資源投入，對已有資源進行優化整合，深層次、多維度地豐富社會實踐內容和方式，開展組織靈活、多元化的社會實踐活動形式，保證社會實踐活動的多樣性，提高社會實踐育人活動的效果和質量。

6確保社會實踐育人機制健全，共同推進長效機制育人

6.1建立社會實踐的激勵機制

依據政府及相關部門的政策，高?？梢愿鶕陨韺嶋H情況建立對應的社會實踐激勵機制。該激勵機制可以將學生在社會實踐活動中的參與度和表現情況與其綜合素質測評、評獎評優等結合，提升大學生的獲得感和認同感。建立教師激勵機制。將其指導社會實踐取得的成果納入教師績效考核，設立優秀社會實踐指導教師等獎項。提升教師社會實踐成果的認可度，同時將社會實踐成果和科研成果放在同等重要位置。

6.2健全社會實踐的評價機制

高校應建立客觀、科學、公正的社會實踐評價機制。高校應當重視參與社會實踐學生的實踐成果，杜絕把社會實踐調研報告和社會實踐總結作為學生社會實踐表現的唯一評定標準。高校應更加關注學生社會實踐階段性成果，以及指導教師和實踐單位對學生的評價。針對社會實踐項目擬定、準備、過程、成果及總結一系列階段，制定詳盡的評價指標和細則，對于進行社會實踐消極的學生進行相應懲罰，避免流于形式。高校還應該為參與社會實踐的每一位學生建立數據庫，跟蹤學生社會實踐每一過程，并進行科學分析和評價。為制定科學的社會實踐評價機制提供支撐。加強社會實踐分析和研究，堅持定性與定量分析相結合，積累社會實踐育人經驗，提升社會實踐育人機制的時效性和可持續性。

參考文獻

[1]王靜宇.實踐育人視角下大學生社會實踐發展路徑探究[J].江西電力職業技術學院學報，2021，34（05）.

[2]李海娟.新時代高校實踐育人路徑探析[J].思想理論教育，2021，（08）.

[3]王鳳鵬.提升高校共青團社會實踐育人成效分析[J].廣東職業技術教育與研究，2017，（06）.

[4]李子龍，王曉妮，劉維婷.安徽中醫藥大學大學生社會實踐現狀及育人成效調查研究[J].文教資料，2022（04）：200203.

[5]商麗莉.基于“三全育人”的大學生社會實踐探索[J].陜西教育（高教），2021（08）：2223.

[6]郝卿，陳振興，薛建航.大學生社會實踐育人功能及實現路徑研究[J].高教學刊，2021（04）：610+15.

[7]王爽.大學生“暑期三下鄉”社會實踐的育人功能[J].濟南職業學院學報，2019（02）：6365+68.

[8]何輝.當代大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動與育人功能相結合[J].科技資訊，2021，19（12）：221223.

[9]馮婷婷.思想政治教育視域下大學生社會實踐路徑研究[D].哈爾濱理工大學，2022.

[10]呼和，齊斯琴.試論大學生社會實踐有效激勵機制的構建[J].學校黨建與思想教育，2018，（03）：7376.