“課證賽崗政”融通的高職個人理財課程思政實踐

摘要：個人理財課程思政實踐緊扣銀行理財經理崗位要求，銀行業務綜合技能大賽賽項，銀行從業資格考試和“1+X”證書要求，聯合企業導師組建教學團隊，重構教學內容，有機融入思政教學點，實現“課證賽崗政”融通。

關鍵詞：課程思政；課證賽崗政；教學實踐

中圖分類號：F23文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.047

0引言

習近平總書記多次強調，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。這一重要論述為高校課程思政教學改革提供了根本遵循。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，指出專業課是課程思政建設的基本載體，要在課程教學中充分挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，把思想政治教育貫穿于教育教學全過程，并對推行課程思政的重要意義、課程思政的建設目標要求和內容重點、專業課課程思政的設計和融入等作了一一指導，為專業課的課程思政提供了實踐參考。

1課程分析

1.1課程性質分析

個人理財是高職院校金融服務與管理專業學生職業能力形成的核心課程之一，重點介紹理財產品及其風險收益特點，使學生掌握個人理財的基本原理和基礎操作規范，學會分析客戶需求。課程以人才培養方案、課程標準為依據，以銀行理財經理的崗位要求為抓手，以銀行業務綜合技能大賽為平臺，對接銀行從業資格考試和1+X金融智能投顧職業技能等級證書要求，重構教學內容，融入思政教育，實現學生的思想政治素質、專業知識素養、職業技能水平的全方位提升。

1.2課程目標分析

1.2.1知識目標

（1）幫助學生理解和掌握個人理財的基本原理和發展歷程；

（2）使學生明確在個人理財過程中應當享有的權利、承擔的義務以及承擔的法律責任；

（3）使學生掌握和理解各類理財投資市場的特點及功能，各類理財產品的風險收益特點；

（4）使學生熟悉和掌握各類理財規劃計算工具和應用方法。

1.2.2能力目標

（1）培養學生獨立思考和分析的能力：能夠進行理財相關的資料搜集、加工、專題調查；能夠運用相關知識對客戶進行分類并準確分析客戶需求。

（2）培養學生實踐操作的能力：能夠運用相關知識按照業務操作流程為客戶設計簡單的理財規劃方案。

1.2.3思政目標

（1）總體目標。以習近平總書記關于課程思政的重要論述為宗旨，結合金融企業和金融專業本身蘊含豐富的課程思政元素，以培養學生價值選擇能力為導向，既重視學生服務、理財、營銷技能的培養，又關注學生的思想道德素質的提升。融入愛國情懷，紀法觀念，愛崗敬業、職業道德等元素，將立德樹人貫穿教育教學全過程，培養學生經世致用、誠信服務、德法兼修的職業素養，滲透金融學科發展歷程中所蘊含的人文科學精神，引導學生樹立正確的職業目標。

（2）具體目標。深化學生依法治國理念，培養法治意識；領會社會主義核心價值觀，厚植家國情懷；強化職業認同，提高職業素養；固化誠信、責任和服務意識，提升道德品質；樹立正確的財富觀念，提高風險意識；加強協作溝通，傳承工匠精神。

1.3授課對象分析

根據人才培養方案，個人理財課程一般在第2學期開設。此階段學生已經先修了經濟學基礎課程，同步再修金融學基礎、金融法律法規課程，對金融基礎知識已經有所了解，但由于先修課程有限，學生缺乏系統性學習，許多知識點仍處于懵懂階段，尚無深刻理解。通過本課程學習快速、掌握個人理財課程所蘊含的法律法規要求、金融市場知識、理財方法與手段，并通過銀行從業資格考試。

00后高職學生更為開放、獨立和自信，對學習更加注重趣味性、實踐性和短期效益。教師在授課時應充分把握學生特點，將理論與實踐有機結合，設置近期目標與遠期目標，其中近期目標要遵循簡單、具體、快速實現的原則，將近期目標與知識目標、能力目標、思政目標自然融合，最大限度激發學生興趣，集中學生注意，給予學生啟發。通過一個個易淺、快的近期目標的積累最終實現育人、成長、成才的遠期目標。

1.4授課團隊分析

本課程由金融服務與管理專業與某城市商業銀行合作，將課程理論知識與銀行個人理財業務實踐相結合，使課程內容更加貼合人才培養要求。授課教師團隊主要擔任經濟學基礎、銀行綜合柜臺業務等金融專業核心課程的教學，均具備大型國有商業銀行、城市商業銀行頂崗實踐經歷，對銀行個人理財業務具有深刻認識。團隊同時邀請銀行人力資源部經理作為企業導師，對課程思政實施提供建議，同時承擔本課程部分內容的授課，將崗位經驗面對面傳授給學生。

2課程實施

2.1思政融入路徑與實現機制

課程思政不是簡單生硬地將思政內容講述給學生，如何找到恰當的思政元素并將其與知識點有機融合，使學生真正融入課程中，真正學有所用，而不是把課程思政當成一個硬任務，是授課教師要重點思考的問題。為了使教學過程更契合“崗課賽證政”融合的目標，本課程按照銀行從業考試大綱制定教學內容，提取思政教學元素，在教學過程中采取視頻、情景演示、案例討論等多種形式，開展不同類型的課程思政實踐活動。通過“學習強國”APP、財經新聞、網絡熱點案例等充分挖掘思政元素實施浸潤式、滲透式思政教育，構建“個人理財”課程思政價值鏈，“潤物無聲”地對學生進行思想政治教育，幫助學生了解理財領域的政策制度、法律法規，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世致用、誠信服務、德法兼修的職業素養。

2.2多樣化教學方法和教學手段

一是本著以學生為中心的教學理念，實施探究式教學，采用項目化教學法、任務驅動法、案例教學法、情景演練法等多樣化的教學方法，將教學目標進行分解，以學生自主學習、課堂展現、強化練習為主，教師講授為輔，提升課堂效率。二是用好雨課堂、學習通等信息化教學平臺，加強師生互動，提升課堂趣味性和學生參與度，同時平臺的作業、測試功能極大提高了學生的學習效率。三是加強校企合作，充分發揮企業導師的實踐指導作用。邀請企業導師結合工作實際，承擔部分內容的授課，并對如何提高學生考證通過率、課程思政實施提供建議。四是積極指導學生考取銀行從業資格證，組織優秀學生參加銀行業務綜合技能大賽，激發學生高標準、嚴要求的工匠精神，實現專業知識、職業技能、職業素養和價值引領的統一，實現“課證賽崗證”一體推進。

2.3強調過程性考核，突出證書作用

從學生的聽、說、思、講、做、評入手，將銀行從業考試成績、銀行技能競賽平臺實操成績納入到平時成績中，按考勤10%、課堂表現20%、平時作業20%、實踐操作50%的標準評定平時成績，通過銀行從業個人理財科目考試、參加銀行技能競賽獲獎的學生實踐操作可直接計為100分，提高學生考出證書、參與技能競賽的積極性。

2.4創新課程思政評價機制

以往課程并沒有對課程思政授課情況進行全方位的評價，僅在學期末時邀請學生對課程進行評教，且評教內容不公開、不反饋，任課教師無從得知學生的具體評價。本課程創新開發個人理財課程思政評價表，邀請學生對每一次授課的知識傳授、能力提升、思政育人等方面進行評價，評價結果直接反饋至任課教師。教師可以快速、有效地獲取學生意見并及時進行教學反思和改進，在今后的授課中揚長避短，真正做到以學生為中心，教書育人協同發展。

2.5教學實施案例

以本課程第三章理財投資市場為例，授課時將本章與3年新冠疫情防控結合，制定“從抗擊疫情看金融市場”的主題。課前發動每位學生至少收集整理一條疫情期間我國政府在穩定經濟發展、支持疫情防控及企業復工復產等方面采取的政策措施，發布至學習通平臺供大家共同學習。課中結合學生提交的信息對政府及如何在金融市場中發揮作用作重點講解；發布《疫情期間各商業銀行最新貸款政策》和《面對疫情，中國央行2020年疫情政策內容有哪些？》等案例分析材料，請學生展開討論，探究金融機構和理財投資市場在優化資源配置、調節經濟中所起的作用，激發學生的職業認同，激勵學生養成良好的職業道德素養、培養善良、堅毅、配合的良好品格；發布疫情放開前后的貸款市場報價利率、綜合PMI產出指數變化折線圖，分析理財投資市場的國民經濟“晴雨表”功能，以數據變化讓學生直觀體驗和感受政府決策的正確性，樹立對國家經濟正面向好的信心。課后發放本章節相關銀行從業資格考試真題作為作業，幫助學生鞏固銀行從業資格證考點。

3結語

通過引用大量案例、鼓勵學生走出課堂開展調查研究、實施具有激勵的期末考核制度等舉措，學生學習積極性和主動性大幅提升。學生“1+X”智能投顧證書通過率100%，在校期間通過銀行從業資格考試的人數逐年攀升。近3年來，金融專業學生參加銀行業務綜合技能競賽共獲得一等獎1項，二等獎2項，三等獎2項。任課教師在實施過程中，持續豐富和完善教學資源，教學能力得到顯著提升。從課程思政評價結果看，學生充分認可改革后的個人理財課程內容設置、教學方法、思政元素及其融入機制。

參考文獻

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