基于學生視角的高職課堂教學效果評價

摘要：傳統教學評價主要基于教師視角，重點評價教師“教”的水平，忽視了學生才是學習主體，是教學過程的“主角”，忽略了站在學生自身角度的主觀體驗感、主觀獲得感。構建基于學生視角的由“課堂體驗感、課堂獲得感、課堂滿意度”3個維度、10個二級指標組成的課堂教學效果評價指標體系，并以山東經貿職業學院財務管理課程為例探索該評價體系在課堂教學中的應用。結果顯示，學習環境、教學資源、教學平臺、學習方式與方法、學習動機、課堂互動等與課堂體驗感、課堂獲得感和課堂滿意度存在著交叉影響，其中學習方式與方法、課堂互動情況、教學資源在所有指標中影響顯著，課堂教學效果的提高更多依靠教師的“導”、方法的“活”與資源的“享”。

關鍵詞：高職；課堂；教學效果；學生視角；評價

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.074

高等職業教育作為一種類型教育，在新時代肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技術技能人才的重要使命。課堂是體現“以學生發展為中心”理念的“最后一公里”，是育人第一“主陣地”，課堂教學效果的好壞直接影響育人成效。如何有效評價課堂教學效果并以此對課堂教學過程進行優化調整，是我們每位一線教師都亟須面對并解決的現實問題。

1高職課堂教學效果評價的發展取向

傳統教學評價重點評價教師“教”的水平，忽視了學生才是學習主體，是教學過程的“主角”，忽略了站在學生自身角度的主觀體驗感、主觀獲得感。……