課程思政在軍隊(duì)裝備采購(gòu)管理類(lèi)課程中的實(shí)施研究

摘要：課程思政教學(xué)對(duì)軍隊(duì)裝備采購(gòu)管理類(lèi)課程培塑合格裝備采購(gòu)管理干部有重要作用和特殊意義。本文分析了價(jià)值塑造在課程思政中的引領(lǐng)作用，闡述了課程思政融合體系的基本框架，提出了基于價(jià)值塑造的裝備采購(gòu)類(lèi)課程思政融合教學(xué)實(shí)施策略，旨在為裝備采購(gòu)管理類(lèi)課程思政融合教學(xué)提供一般性思路。

關(guān)鍵詞：價(jià)值塑造；裝備采購(gòu)管理；課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.084

0引言

軍隊(duì)院校裝備采購(gòu)管理類(lèi)課程是培養(yǎng)裝備采購(gòu)管理干部的重要依托，對(duì)“立德樹(shù)人”有更高要求，但是，囿于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的慣性思維，當(dāng)前軍隊(duì)院校裝備采購(gòu)管理類(lèi)課程思政教學(xué)還存在認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、落實(shí)缺抓手、關(guān)鍵不突出的問(wèn)題，制約課程思政建設(shè)水平。近年來(lái)，隨著部隊(duì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，價(jià)值塑造在教育中的地位也日益受到重視，迫切需要深入理解分析價(jià)值塑造的內(nèi)核意義，以?xún)r(jià)值塑造引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)，使思政要素挖掘有的放矢、教員認(rèn)識(shí)與學(xué)員認(rèn)知同頻共振、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)有效融合，切實(shí)為“立德樹(shù)人”提供有力抓手。

1價(jià)值塑造在課程思政中的引領(lǐng)作用

1.1價(jià)值塑造的概念與內(nèi)涵

價(jià)值塑造是指通過(guò)個(gè)體或組織的意識(shí)形態(tài)、行為和決策，對(duì)周?chē)h(huán)境產(chǎn)生積極影響并形成一定的社會(huì)認(rèn)同和理念。這一概念涵蓋了許多方面，包括道德、文化、社會(huì)責(zé)任以及個(gè)人和組織的長(zhǎng)期目標(biāo)和愿景。在個(gè)人層面，價(jià)值塑造意味著個(gè)人通過(guò)自己的言行，積極地影響他人，傳遞正面的價(jià)值觀念，促進(jìn)社會(huì)和諧。這可能涉及到個(gè)人品德、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等方面的表現(xiàn)，旨在為整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)積極的力量。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，價(jià)值塑造是指通過(guò)教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)員形成正確的價(jià)值觀和道德觀的過(guò)程。價(jià)值塑造通過(guò)教學(xué)理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等手段，引導(dǎo)學(xué)員形成積極、健康、正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。價(jià)值塑造的內(nèi)涵包括傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)批判性思維、強(qiáng)化道德教育、實(shí)踐應(yīng)用以及尊重個(gè)體差異等方面，不僅關(guān)乎學(xué)員的知識(shí)掌握和技能提升，更關(guān)乎學(xué)員的全面發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)。教育者應(yīng)該注重價(jià)值塑造，積極探KntqvT1LFCg75LLYC0pooQ==索有效的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)員形成積極向上、健康正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。

1.2價(jià)值塑造在課程思政教育教學(xué)中的重要性

“價(jià)值塑造”一詞經(jīng)常性用于企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作中，價(jià)值塑造意味著組織通過(guò)其文化、品牌形象、商業(yè)行為等方面，塑造出積極的社會(huì)形象和責(zé)任感。

“價(jià)值塑造”一詞本來(lái)源自教育學(xué)領(lǐng)域，指通過(guò)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的引導(dǎo)和塑造，以培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，從而影響他們的行為和決策。這一概念可以追溯到古代哲學(xué)思想，如柏拉圖的《理想國(guó)》中提出了對(duì)青年人進(jìn)行德育培養(yǎng)的理念，強(qiáng)調(diào)塑造良好的道德品質(zhì)。一些著名的教育學(xué)家和思想家，如杜威、孔子、羅素等，都曾對(duì)教育中的價(jià)值觀塑造問(wèn)題進(jìn)行過(guò)探討和闡述，而在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，隨著對(duì)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，“價(jià)值塑造”成為教育實(shí)踐中的重要內(nèi)容，與知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并重。

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，價(jià)值塑造在教育中的地位也日益受到重視，在對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容不斷深化和完善的過(guò)程中逐漸形成并得到廣泛認(rèn)可。它強(qiáng)調(diào)教育的使命不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)員的思想品德、社會(huì)責(zé)任感等方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。價(jià)值塑造在課程思政教育教學(xué)中具有重要的意義和作用，一是可以塑造正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；二是能夠促進(jìn)公民道德素質(zhì)的提升；三是可以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感；四是能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；五是有助于傳承民族文化和歷史文化。

價(jià)值塑造是思政教育的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。良好的價(jià)值塑造理念還有助于提升思政教育的質(zhì)量和效果，有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。

2課程思政融合的基本框架

2.1課程思政融合的必要性

課程思政融合體系是指將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，通過(guò)課程目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的教育體系。這個(gè)體系旨在貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)學(xué)員形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)員的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

課程思政融合體系有助于貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，推動(dòng)各類(lèi)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。將思想政治教育融入各類(lèi)課程中，有助于推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革創(chuàng)新，形成科學(xué)的教學(xué)體系和育人機(jī)制。課程思政融合體系通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和批判性思維。課程思政融合體系還幫助學(xué)員樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，提升學(xué)員的綜合素質(zhì)。最后，課程思政融合體系有助于促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的傳播和發(fā)展，為推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供重要的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2價(jià)值塑造與課程思政融合的內(nèi)在聯(lián)系

價(jià)值塑造和課程思政的融合具有密切的內(nèi)在聯(lián)系，二者相輔相成，在教育中共同發(fā)揮著重要作用。

首先，價(jià)值塑造是課程思政的重要目標(biāo)之一。通過(guò)課程思政，將正確的價(jià)值觀、道德觀融入課程中，引導(dǎo)學(xué)員形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)員的社會(huì)責(zé)任感和使命感，這與價(jià)值塑造的目標(biāo)是一致的。因此，將價(jià)值塑造融入課程思政中，可以通過(guò)各門(mén)課程對(duì)學(xué)員進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)。

其次，課程思政提供了實(shí)施價(jià)值塑造的具體平臺(tái)和載體。一方面，價(jià)值塑造是課程思政的基礎(chǔ)，只有形成正確的價(jià)值觀和道德觀，才能使課程思政發(fā)揮應(yīng)有的作用；另一方面，課程思政是價(jià)值塑造的重要途徑，通過(guò)課程思政，可以更好地培養(yǎng)學(xué)員的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是實(shí)現(xiàn)思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)的有效途徑，通過(guò)融入思政教育元素，可以使學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到正確的思想引領(lǐng)和積極的價(jià)值導(dǎo)向。

此外，將價(jià)值塑造融入課程思政中，有利于增強(qiáng)學(xué)員的綜合素養(yǎng)。通過(guò)課程思政的融合，學(xué)員不僅能夠獲取學(xué)科知識(shí)，還能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受良好的思想熏陶和道德引導(dǎo)，思想品德素質(zhì)，培養(yǎng)出更加全面、積極向上的個(gè)體。

因此，價(jià)值塑造與課程思政融合的內(nèi)在聯(lián)系在于，二者都致力于引導(dǎo)學(xué)員形成正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，而課程思政為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了具體的教學(xué)平臺(tái)和載體。價(jià)值塑造和課程思政融合，能夠在學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程中全面滲透思想政治教育，促進(jìn)學(xué)員成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3基于價(jià)值塑造的裝備采購(gòu)類(lèi)課程思政融合教學(xué)實(shí)施

構(gòu)建基于價(jià)值塑造的裝備采購(gòu)類(lèi)課程思政融合體系，需要以?xún)r(jià)值塑造為牽引、精準(zhǔn)把握課程定位、深入挖掘思政元素，同時(shí)要注意創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

3.1深入挖掘課程思政元素

基于價(jià)值塑造深入挖掘課程中的思政元素，首先要強(qiáng)化課程的價(jià)值導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)員正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。無(wú)論是裝備采購(gòu)理論與實(shí)務(wù)，還是裝備采購(gòu)合同履行監(jiān)督、裝備采購(gòu)管理綜合課程設(shè)計(jì)等各門(mén)課程，都應(yīng)該從道德、文化、社會(huì)責(zé)任以及個(gè)人和組織的長(zhǎng)期目標(biāo)和愿景等方面，貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

3.2巧妙融入思政教育內(nèi)容

巧妙融入思政教育內(nèi)容需要注重課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及對(duì)學(xué)員實(shí)際需求的深入了解。

首先是教學(xué)案例的選擇與設(shè)計(jì)。在裝備采購(gòu)管理類(lèi)課程中，選擇貼近裝備采購(gòu)管理業(yè)務(wù)實(shí)際、突出思政教育價(jià)值的案例進(jìn)行教學(xué)。例如，在裝備采購(gòu)理論與實(shí)務(wù)課上，可以選擇介紹不同采購(gòu)方式選擇對(duì)于落實(shí)不同類(lèi)型裝備采購(gòu)任務(wù)的益弊，幫助學(xué)員明白裝備采購(gòu)工作對(duì)裝備建設(shè)的重要性；在裝備采購(gòu)合同履行監(jiān)督課上，則可以從人性角度分析第三方監(jiān)管和對(duì)于“監(jiān)管”的監(jiān)管的重要性。

其次是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)員參與一些裝備采購(gòu)相關(guān)業(yè)務(wù)觀摩、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)員通過(guò)親身實(shí)踐去體驗(yàn)裝備采購(gòu)管理對(duì)于裝備建設(shè)的實(shí)際意義，培養(yǎng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神。

再次是學(xué)科知識(shí)與思政教育的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)員探討學(xué)科知識(shí)對(duì)軍隊(duì)裝備發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)員的愛(ài)國(guó)愛(ài)軍情懷和崗位責(zé)任感。例如，在裝備采購(gòu)管理課程綜合設(shè)計(jì)課上，除了學(xué)習(xí)裝備采購(gòu)管理業(yè)務(wù)知識(shí)外，也可以引導(dǎo)學(xué)員思考制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新對(duì)裝備采購(gòu)制度的推動(dòng)作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和使命責(zé)任感。

3.3創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法

要實(shí)現(xiàn)基于價(jià)值塑造的課程思政創(chuàng)新教學(xué)，可以綜合采用各種教學(xué)方式與方法。

采用多元化的教學(xué)方式和方法，如案例分析、小組討論、角色扮演、課堂辯論等，以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在裝備采購(gòu)合同履行監(jiān)督課程中，可以采用案例分析的方式，讓學(xué)員分析合同履行現(xiàn)象和監(jiān)管問(wèn)題，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。

采用互動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)員積極參與課堂討論和交流。例如，在裝備采購(gòu)理論與實(shí)務(wù)課程中，可以組織學(xué)員進(jìn)行情景對(duì)話(huà)和角色扮演，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握不同情況下的采購(gòu)與談判技巧，同時(shí)培養(yǎng)溝通能力和合作精神。

采用新技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，利用現(xiàn)代科技手段，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。例如，可以利用在線課程平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；可以利用多媒體技術(shù)制作生動(dòng)形象的課件和視頻，讓學(xué)員更好地理解和掌握知識(shí)。

采用實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)員親身參與實(shí)踐項(xiàng)目和社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。例如，可以組織學(xué)員赴招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地參觀、評(píng)標(biāo)與談判的見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，深入了解裝備采購(gòu)現(xiàn)象和問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)責(zé)任感和節(jié)約意識(shí)。

3.4加強(qiáng)教員培訓(xùn)與能力提升

要加強(qiáng)教員培訓(xùn)與能力提升，使課程思政更好地落地落實(shí)，見(jiàn)底見(jiàn)效。

首先是開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與研討。組織教員參加關(guān)于思政教育理論、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)班、研討會(huì)等，讓教員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握思政教育的理論知識(shí)，增強(qiáng)教員對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)和理解。

其次是開(kāi)展案例分析與分享。組織教員進(jìn)行思政教育案例分析和分享，通過(guò)分享成功的思政教育案例，激發(fā)教員的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，更好地融入思政教育內(nèi)容。

再次是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。引導(dǎo)教員參與思政教育實(shí)踐活動(dòng)，如課程思政改革、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)、學(xué)員社團(tuán)指導(dǎo)等，在實(shí)踐中不斷提升思政教育能力和水平。

另外，還要針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。針對(duì)思政教育內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，幫助教員設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)有趣、貼近需求的思政課程，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法。

3.5建立有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

建立有效的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，可以促進(jìn)基于價(jià)值塑造的裝備采購(gòu)管理類(lèi)課程思政建設(shè)逐步深入，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)至關(guān)重要。

采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括考試、作業(yè)、小組討論、課堂表現(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查等，從多個(gè)角度了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和思政教育效果。

制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、思政元素、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等方面的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好地衡量學(xué)員的學(xué)習(xí)成果和思政教育效果。

建立學(xué)員自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)員參與評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)的表現(xiàn)。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，可以幫助學(xué)員更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，也可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流和合作。

重視學(xué)員的反饋意見(jiàn)，及時(shí)收集和處理學(xué)員的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和困難。通過(guò)反饋意見(jiàn)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

建立教員之間的評(píng)價(jià)與交流機(jī)制，教員之間互相評(píng)價(jià)彼此的教學(xué)效果和思政教育效果。通過(guò)教員之間的評(píng)價(jià)與交流，可以互相學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思政教育方法，提高教學(xué)水平和思政教育效果。

4結(jié)語(yǔ)

課程思政融合體系對(duì)于價(jià)值塑造具有重要意義，能促使課程思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)同向發(fā)力、同質(zhì)發(fā)展、融合提升。在裝備采購(gòu)管理類(lèi)課程中進(jìn)行課程思政融合教學(xué)，能夠全面促進(jìn)學(xué)員的課程認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、軍隊(duì)認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同和自我認(rèn)同，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)員的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、引導(dǎo)學(xué)員自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)學(xué)員思想道德素養(yǎng)的提升、構(gòu)建立體化的育人格局具有重要作用，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和部隊(duì)裝備建設(shè)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

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