融媒體視域下職業(yè)本科高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑研究

摘要：近年來，隨著媒體的不斷融合，集報(bào)紙、廣播、電視、電腦和手機(jī)多種媒介相結(jié)合的新媒體形式逐漸完善并得到快速發(fā)展。職業(yè)本科院校作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的技能型和應(yīng)用型高層次人才的基地，在融媒體視域下，職業(yè)本科院校應(yīng)積極面對社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求，從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，分析在媒體融合進(jìn)程中，播音與主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)和解決路徑，以促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新，建立多元化的教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：融媒體；職業(yè)本科；播音與主持；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.089

自2016年《關(guān)于進(jìn)一步加快廣播電視媒體與新興媒體融合發(fā)展的意見》發(fā)布以來，媒體融合勢不可擋，自中央媒體到地方媒體，從上而下整合多種媒介，建立各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，樹立全新傳播理念。加上5G時(shí)代的到來，更是為媒體的快速融合起到了推波助瀾的作用，同時(shí)也對職業(yè)本科高校播音與主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。融媒體快速發(fā)展，職業(yè)本科高校如何實(shí)現(xiàn)延續(xù)性和拓展教育理念，與時(shí)俱進(jìn)革新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的復(fù)合型專業(yè)人才，是當(dāng)前播音與主持專業(yè)實(shí)踐課程面臨的重要任務(wù)。

1融媒體視域下播音與主持實(shí)踐教學(xué)革新的必要性

1.1新時(shí)代職業(yè)教育理念的要求

2021年《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中提出，要深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，探索項(xiàng)目式、任務(wù)式教學(xué)和信息化教學(xué)的深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育圍繞崗位任務(wù)需求確定學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能，并以此開展教學(xué)，是其最大的特色，能使學(xué)生盡快掌握職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。播音與主持專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐。在融媒體快速發(fā)展視域下，媒介的多元化使得受眾群體對播音與主持工作者要求越來越高，傳統(tǒng)的播音與主持教育理念相對落后，與市場需求脫節(jié)，無法吸引受眾興趣，在此前提下，播音與主持的實(shí)踐教學(xué)理念要有所突破，以適應(yīng)新時(shí)代媒介環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

1.2職業(yè)高校學(xué)科發(fā)展的要求

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，截至2022年5月，全國已開設(shè)“播音與主持”專業(yè)課程的本科高校共26所，每年畢業(yè)生近２萬人。由此可見，播音主持的辦學(xué)規(guī)模越來越大，發(fā)展速度越來越快，職業(yè)本科高校要想在激烈競爭中生存和發(fā)展，必須加快學(xué)科發(fā)展，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)革新，建立個(gè)性化、多元化、規(guī)范化教學(xué)體系以適應(yīng)媒體融合發(fā)展的需求。教學(xué)目的要關(guān)注和思考針對融媒體所需要的高素質(zhì)人才的要求；教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，把知識(shí)與新媒體相結(jié)合，適時(shí)對融媒體進(jìn)行實(shí)踐探索；對學(xué)生進(jìn)行崗位任務(wù)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高專業(yè)技能；嵌入“雙師型”師資結(jié)構(gòu)，理論實(shí)踐教學(xué)相輔相成，全面提升學(xué)生的融媒體素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1.3學(xué)生自身發(fā)展的需要

當(dāng)今職業(yè)教育已經(jīng)從單純的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺臉I(yè)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力及發(fā)展?jié)撃堋，F(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要有職業(yè)技能，還需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這就要求學(xué)生不僅僅要在原有學(xué)科上做到最好，還要研究融媒體發(fā)展的特性，探索行業(yè)發(fā)展趨勢，整合傳統(tǒng)媒體和原有學(xué)科優(yōu)勢，融合貫穿學(xué)習(xí)中，將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能與融媒體實(shí)踐相結(jié)合，養(yǎng)成新媒體語言工作者的能力與素質(zhì)，提高將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)應(yīng)用的能力，不斷提升職業(yè)核心能力，更好地適應(yīng)融媒體時(shí)代的發(fā)展。

2融媒體視域下播音與主持實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1課程設(shè)置不合理難以匹配融媒體時(shí)代的發(fā)展

高校播音與主持專業(yè)的實(shí)踐課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課和集中實(shí)踐課，其中集中實(shí)踐課程分為社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)。在職業(yè)本科高校中，實(shí)踐課程的學(xué)分占比和課時(shí)占比較高，但實(shí)踐重點(diǎn)始終圍繞“播、說、誦、演”傳統(tǒng)的四項(xiàng)技能展開，課程設(shè)置相似度較高，比如：出鏡記者現(xiàn)場報(bào)道、即興口語表達(dá)與音視頻節(jié)目播音與主持、播音發(fā)聲與作品朗誦、經(jīng)典誦讀與文藝作品演播等，尤其是節(jié)目主持類課程和語言表達(dá)類課程重復(fù)率較高。

為了順應(yīng)和滿足當(dāng)前融媒體視域下對人才的需求，部分職業(yè)本科高校也開設(shè)與新媒體相關(guān)的課程，但教師多以理論型為主，缺乏新媒體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是開設(shè)了非節(jié)目主持藝術(shù)、直播業(yè)務(wù)等純理論課程，這些課程大多安排為選修課，因?qū)W習(xí)興趣和職業(yè)規(guī)劃等因素影響，少有學(xué)生選修，而關(guān)于社交媒體、移動(dòng)媒體等相關(guān)的新媒體實(shí)踐課程相對較少，導(dǎo)致實(shí)踐課程內(nèi)容與融媒體時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)。

2.2教學(xué)模式單一，難以適配融媒體多元化的特征

在融媒體持續(xù)發(fā)展背景下，除了傳統(tǒng)的廣播與電視媒介，播音與主持專業(yè)學(xué)生還可以從抖音、快手、微博、微信、優(yōu)酷、愛奇藝、喜馬拉雅及嗶哩嗶哩等媒介平臺(tái)中發(fā)揮自身才能，尋求擇業(yè)契機(jī)。如學(xué)生通過微信和抖音等平臺(tái)直播，打破了以往廣播電視節(jié)目的制作方式，與受眾展開多元化互動(dòng)，使直播節(jié)目更具實(shí)時(shí)的交互性和趣味性。隨著直播帶貨市場逐漸成熟，更多的職業(yè)主播成為帶貨主播的主體，播音與主持專業(yè)畢業(yè)生逐漸加入到帶貨主播行業(yè)中，成為行業(yè)砥柱。

但很多高校沒有意識(shí)到這一變化，依然采用傳統(tǒng)的“大課+小課”教學(xué)模式。“大課”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)，“小課”進(jìn)行講練結(jié)合教學(xué)和配音、視頻訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容依然針對傳統(tǒng)媒體開展，缺少新媒體實(shí)踐內(nèi)容，教學(xué)模式單一生硬，無法適應(yīng)融媒體視域下對播音主持個(gè)性化、多元化的要求，更沒有考慮到學(xué)生的能力提升和職業(yè)需求，不利于學(xué)生發(fā)展。

2.3師資團(tuán)隊(duì)缺乏具有融媒體思維的綜合型人才

融媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)教學(xué)需要高水平的復(fù)合型人才。大部分專任教師是有豐富理論知識(shí)的學(xué)術(shù)型教師，但普遍缺乏創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于行業(yè)內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢了解相對滯后，導(dǎo)致這些認(rèn)知與實(shí)際有所偏差，實(shí)踐教學(xué)無法緊跟融媒體發(fā)展步伐。此外，學(xué)校聘請的來自媒體一線的播音與主持專業(yè)兼職教師，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，了解媒體行業(yè)對播音與主持人才的要求，但缺乏課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)很難做到科學(xué)化、系統(tǒng)化，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)本科高校教學(xué)質(zhì)量的提升，無法向社會(huì)輸出具有融媒體思維的綜合性人才。

另外，因融媒體快速發(fā)展、高校資金不足等原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)備無法及時(shí)更新，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)施不健全，校外實(shí)踐基地不足，導(dǎo)致在教學(xué)中無法得到融媒體技術(shù)的支持，影響教學(xué)活動(dòng)開展，制約了學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這些是職業(yè)本科高校面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

3融媒體視域下播音與主持實(shí)踐教學(xué)的路徑研究

3.1更新豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展多元化領(lǐng)域

播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)依托新媒體平臺(tái)和市場人才需求科學(xué)設(shè)置課程。課程設(shè)置應(yīng)是進(jìn)階式的，初級階段為提升語言表達(dá)能力，中級階段為提升口語傳播能力，高級階段是提升媒體職業(yè)能力。

僅基于語流音變、節(jié)奏把控、情感表現(xiàn)等播音“內(nèi)功”的學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足新媒體的發(fā)展需求。課程內(nèi)容還應(yīng)兼具延續(xù)性和拓展性，在教學(xué)中要加強(qiáng)與之相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如廣播電視藝術(shù)概論、新媒體概論等，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生采、編、播、制的綜合能力，即提高學(xué)生的專業(yè)水平和素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，充分考慮到新媒體對于復(fù)合型人才的需求。

在教學(xué)過程中，教師需要考慮融媒體時(shí)代為播音主持專業(yè)帶來的多元化變革，根據(jù)職業(yè)需求革新教學(xué)內(nèi)容，將短視頻拍攝與剪輯、新媒體方案策劃、融媒體內(nèi)容制作推廣等新媒體課程作為必修課。根據(jù)學(xué)生興趣，將直播項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、公眾號(hào)平臺(tái)案例營銷實(shí)訓(xùn)等課程作為選修課，豐富課程類型，有針對性地開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在講授“融媒體主持人節(jié)目策劃”內(nèi)容時(shí)，可以幫助學(xué)生掌握融媒體產(chǎn)品的策劃以及文案寫作規(guī)律，這既能進(jìn)行策劃與文案寫作訓(xùn)練，又能在主持人節(jié)目創(chuàng)作課程中進(jìn)行文案創(chuàng)作和主持訓(xùn)練，還能在音視頻制作課程中學(xué)習(xí)用音視頻剪輯軟件進(jìn)行音視頻剪輯、制作等。學(xué)生通過融媒體產(chǎn)品創(chuàng)作學(xué)習(xí)和實(shí)踐，節(jié)目策劃、文案寫作、有聲語言表達(dá)、拍攝、制作和運(yùn)營等能力均得到全面提升。

3.2改變舊有實(shí)踐教學(xué)模式重視個(gè)性化培養(yǎng)

播音與主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“按部就班，陳陳相因”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，因材施教，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到提升與新媒體發(fā)展水平匹配的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面。

在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式，可以采用“大班＋小組”相結(jié)合的方式進(jìn)行，大班講述新媒體的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)引領(lǐng)實(shí)踐，加強(qiáng)對新媒體理論知識(shí)的深刻記憶與透徹理解。小組授課則根據(jù)專業(yè)的發(fā)展特色并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置差異化和層次化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣、優(yōu)勢和未來規(guī)劃選擇小組學(xué)習(xí)課程。在教師的指導(dǎo)下，生動(dòng)活潑地開展新媒體多層面、多元化的專業(yè)技能練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)特的實(shí)踐風(fēng)格和創(chuàng)意思維，提升學(xué)生在未來職場的核心競爭力。

鼓勵(lì)師生以“模塊+項(xiàng)目”的形式在新媒體平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。例如，教師在講解短視頻拍攝與剪輯課程時(shí)，可以利用專業(yè)設(shè)備讓學(xué)生獨(dú)立制作完成，并要求學(xué)生拍攝視頻上傳至抖音平臺(tái)；在進(jìn)行新媒體音頻作品創(chuàng)作訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)喜馬拉雅、云聽等應(yīng)用軟件上的大量音頻作品后進(jìn)行創(chuàng)作，師生評比出來的優(yōu)秀作品發(fā)布在課程公眾號(hào)上。在新媒體創(chuàng)作空間中，學(xué)生通過切身感受，深入思考融媒體語境下語言創(chuàng)作的特點(diǎn)和規(guī)律，大力提升學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

3.3嵌入“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)打造精英化教育

高校應(yīng)打造一支專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，高校定期組織融媒體相關(guān)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用融媒體能力。派教師到企業(yè)兼職掛職，促進(jìn)教師掌握融媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)前沿知識(shí)，有針對性地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。院校還可以選拔和招聘優(yōu)秀的播音與主持專業(yè)教學(xué)人才，建設(shè)一支具備創(chuàng)新思維和能力的教師隊(duì)伍，提升教師的融媒體技術(shù)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在播音與主持兼職教師聘任方面，通過校企合作機(jī)制，聘請有豐富新媒體工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員加入到播音與主持專業(yè)教師隊(duì)伍中，在工作協(xié)同中實(shí)現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢資源共享。邀請業(yè)內(nèi)專家和優(yōu)秀傳媒人走進(jìn)校園，通過講座、論壇等方式與學(xué)生分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、交流心得感受，對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評估。使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，把控媒體的新發(fā)展方向，掌握實(shí)際操作技巧。

3.4優(yōu)化和拓展實(shí)踐教學(xué)基地融合產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新

高校建立校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，不僅可以拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，而且能為開展實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在媒介融合視域下，媒介的種類還在不斷地更新迭代，高校必須加大資金投入來豐富和優(yōu)化校內(nèi)配套硬件教學(xué)設(shè)備，比如全數(shù)字廣播直播實(shí)訓(xùn)室、電商直播實(shí)訓(xùn)室、攝錄編輯綜合實(shí)訓(xùn)中心等，讓學(xué)生能夠得到全方位的綜合能力訓(xùn)練。對于職業(yè)本科高校的學(xué)生來說，校廣播站、校電視臺(tái)和校新媒體平臺(tái)等校內(nèi)媒體資源是學(xué)生們最好的學(xué)習(xí)實(shí)踐場所。

高校應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。可以與廣播電視臺(tái)及新媒體公司等單位合作，簽約作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，或與合作單位共建實(shí)踐教學(xué)基地，建立長期穩(wěn)定的合作機(jī)制。職業(yè)技能大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)生重要的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加比賽選拔，有目的地搭建專業(yè)切磋交流、對外展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在各類比賽中鞏固專業(yè)基礎(chǔ)和拓展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)。

4結(jié)語

融媒體環(huán)境對播音與主持專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，也為職業(yè)本科高校播音與主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師需要深刻意識(shí)到這些新變化，多方面積極思考與探索，使人才培養(yǎng)與融媒體時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，為社會(huì)培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)體系的復(fù)合型人才。

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