幼小銜接，一場“雙向奔赴”的旅程

2024年4月25日，江西省部分中小學幼兒園教師相聚在“江教沙龍”微信群，以“如何科學做好幼小銜接工作”為題，開啟第四期“江教沙龍”線上交流。本期沙龍由南昌師范附屬實驗小學高新幼兒園園長蔡桑、蓮花縣城北幼兒園園長劉美容主持。

幼小銜接是一場“雙向奔赴”

蔡桑認為，幼小銜接不僅是幼兒成長過程中一個關鍵的時間節點，還是教育工作者需要深入研究和探討的重要課題。幼兒園、小學都應該在幼小銜接工作中相互配合。

劉美容提出，學前教育與小學教育在教育性質、課程設置、教學方式等方面有所不同，如果幼小銜接不當，會對幼兒的終身發展帶來不良影響。

峽江縣幼兒園副園長李紅玲認為，幼小銜接的關鍵是幼兒園教師、小學教師和幼兒家長都要共同了解幼兒的身心發展規律，相互配合才能做好幼小銜接工作。

蓮花縣花塘小學校長劉櫻蓮提出，幼小銜接是幼兒從幼兒園過渡到小學的一個過程，這一過程需要培養好幼兒的生活習慣、學習習慣，調整好幼兒的心態，讓幼兒從幼兒園自然過渡到小學。

新余市蓓蕾幼兒園園長胡茜提出，幼小銜接是一場“雙向奔赴”，既要遵循幼兒的身心發展規律，又要研究幼兒的學習特點，還要關注幼兒的個性需求。

幼兒園“小學化”不利于幼兒的身心發展

劉美容認為，幼兒園應該杜絕“小學化”，不能出現“搶跑”現象。

“有的幼兒園超前讓中班的幼兒認讀拼音、學習算數，甚至書寫筆畫簡單的字。”橫峰縣教育局干部黃智燕直言，這一做法非常不利于幼兒的身心健康發展。

李紅玲認為，造成幼兒園“小學化”的主要原因是家長“望子成龍”“望女成鳳”的殷切期望和部分幼兒園教師對學前教育認識的不到位。

幼小銜接要注重培養幼兒的適應能力和學習品質

李紅玲認為，幼兒的社會適應能力和學習品質的培養很重要。她建議，小學低段應以游戲化的形式來進行知識傳授。

蔡桑介紹了其所在幼兒園對接小學的一些做法，如小學一年級新生入學第一個月不上新課，而是開展一系列入學適應活動，這些活動有自編的入學常規教育課程，包括安排參觀教室、圖書館、操場和了解食堂、衛生間所在的位置，讓學生熟悉校園。

黎川縣幼兒園園長吳美云介紹了其所在幼兒園的做法，大班開展了幼小銜接課程，為幼兒創設系列體驗活動，有效幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣，提升幼兒的自理能力。

幼小銜接應建立常態化機制

蔡桑提出，幼兒園與小學應建立常態化交流與合作機制、教育資源共享機制，聯合開展教師培訓、教學研討、觀摩交流等活動，共同研發幼小銜接課程，確保教育內容、方式與評價的連貫性。

劉美容認為，校家合作在幼小銜接中起著橋梁與紐帶作用，通過學校和家庭的深度協作，能夠為幼兒創造持續、和諧的育人環境，助力幼兒的學習、生活由幼兒園向小學平穩過渡。