高校現代產業學院核心競爭力發展策略研究

高校現代產業學院突破競爭困局和深化內涵建設的最佳選擇是發展核心競爭力。現代產業學院核心競爭力是集合資源、能力、文化等多種要素所形成的競爭合力。解構現代產業學院核心競爭力要素，發現資源要素以物質、人才、學科專業資源為主；能力要素以人才培養、科學研究、社會服務能力為主；文化要素以物質、精神、制度、活動文化為主。通過明晰各方核心訴求、引育優秀人才、創新人才培養模式、增強科學研究和社會服務能力、加強校企文化融合等六方面策略路徑，優化各項要素，實現現代產業學院核心競爭力的長效發展。

2020年，教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳印發《現代產業學院建設指南（試行）》，指出應當在特色鮮明、與產業緊密聯系的高校建設若干與地方政府、行業企業等多主體共建、共管、共享的現代產業學院。2023年3月7日，《關于開展第二批現代產業學院建設工作的通知》發布，以國家和地方區域產業發展需求為牽引，開展第二批現代產業學院建設工作。現代產業學院是高校與地方政府、行業企業等多元主體共建共治共享的新型產教融合平臺，是培養滿足現代產業發展所需的服務型、創新型、復合型人才的組織機構，也是高校探索內部深層次改革路徑的實踐載體。

目前，許多地方高校建立起現代產業學院，現代產業學院在數量和規模上呈現急劇擴張之勢，數量及其辦學規模擴張加劇院校間競爭態勢，導致現代產業學院在辦學過程中必須圍繞各種資源展開激烈的競爭。面對嚴峻的外部環境，以及滿足自身內涵式發展的追求，培育和發展核心競爭力是現代產業學院走向高質量發展和可持續發展的最佳選擇。

1 高校現代產業學院核心競爭力的內涵與綜述

關于高校核心競爭力的定義目前尚未統一，不同學者持有不同的觀點。綜合國內學者關于高校核心競爭力內涵的研究，主要有“要素觀”“能力觀”“資源觀”“協同觀”四種代表性的觀點。要素觀把高校核心競爭力界定為在高校辦學過程中起到重要影響作用的某種要素。能力觀把高校競爭力界定為一種能力。資源觀認為高校核心競爭力是高校必需的一種資源。協同觀把高校核心競爭力看作由資源、能力或其他因素協同構成的一種特殊體系。

雖然以上關于高校核心競爭力界定的觀點不一致，但是在理論分析中逐漸呈現出一些共同認識：高校核心競爭力是一個多維因素的集合，而不是由單一因素可以決定的，僅從能力、資源、文化任何一個角度出發都難以了解高校核心競爭力的形成與發展。基于這一結論，并結合高校現代產業學院多元主體共建共治的組織特征，現代產業學院核心競爭力應當是集合資源、能力、文化等多種要素所形成的競爭合力。

高校現代產業學院注重通識教育、專業教育和實踐教育的結合，在教育、研究、行業合作、學生發展、品牌形象和創新實踐等方面展現出一定的核心競爭力。現代產業學院的教育質量普遍較高，注重課程設置的靈活性和實用性，以培養學生具備專業知識和技能為目標。在師資隊伍建設上也投入了大量資源，并且通過教學質量監控和反饋機制，持續優化教學方法和手段，提高教育質量。研究發現，許多學院都與行業內知名企業開展了深入的產學研合作，共同推進科研成果轉化和應用。同時與行業協會和企業建立了緊密的合作關系，深度合作既擴大了自身影響力，也為師生提供了豐富的實踐機會，從而進一步實現產教融合，提高人才培養質量；通過公益活動、社會影響等方式回饋社會，提高學院社會服務能力，增強學院的社會責任感和影響力。在此基礎上，學生發展普遍較好，這是因為學院更加注重實踐教學和職業素質培養，提高學生的文化素養和社會責任感。通過實驗室建設、科研成果轉化、學科交叉融合發展、跨學科研究等，挖掘、開展各類創新項目，呈現創新成果，構建創新機制，推動科技成果的轉化和應用，為地方經濟發展作出貢獻，在加強與企業的聯系和合作，共同開展科研項目、人才培養等方面的工作上，實現資源共享和優勢互補。然而，隨著經濟全球化和高等教育改革的深入發展，現代產業學院仍需不斷優化和創新人才培養模式、加強師資隊伍建設、提高實踐教學水平、增強技術創新能力和拓展國際交流合作等方面，以更好地服務國家和社會的發展需求。

2 高校現代產業學院核心競爭力的構成要素

高校現代產業學院核心競爭力并不是僅由單一要素體現出的競爭力，而是由資源、能力、文化等多種要素構成的，這些要素在核心競爭力形成過程中所處的地位和發揮的效用有所不同，但它們之間又是相互聯系、相互制約的。學院需要合理配置和有效利用這些資源，以構建指向現代產業學院良性發展的合力。在高等教育競爭日益激烈的今天，高校現代產業學院的成功與否取決于其核心競爭力的強弱。核心競爭力是高校現代產業學院特有的、難以被其他學院復制的優勢，是學院在激烈競爭中獲得可持續性發展的關鍵。

2.1 基礎性要素：資源

資源是組織發展的先決條件，任何組織的成長和發展都難以離開資源。優質的資源是現代產業學院核心競爭力發展的基礎，從某種程度上說資源可以說是提升核心競爭力、獲取競爭優勢的前提條件。現代產業學院作為一個多元主體協同共建的創新型產教融合組織，它打破了傳統的高校辦學模式，更進一步與社會建立起密切的聯系，從而拓寬了資源獲取的渠道，并且更為有效地整合了學校和社會各方的資源，將更為優質的資源積聚于辦學活動中。

高校現代產業學院的資源包括很多方面，其中最為有利于提升核心競爭力的資源主要有三種，即物質資源、人才資源、學科專業資源。同時，物質資源是現代產業學院擁有核心競爭力的前提條件，在一定程度上制約著核心競爭力的大小，現代化的教育設施和研究設備能夠提供良好的學習和發展環境，提升學院的整體競爭力，在眾多物質資源中又以資金資源為主，資金對于其他資源的獲取具有基礎作用。人力資源是現代產業學院保持核心競爭力的必要條件，其中以教師資源為主，優秀的教師和研究人員能夠提供高質量的教育和科研環境，吸引更多的優秀學生和科研人才，優秀教師對現代產業學院辦學活動起到重要作用。學科專業資源是現代產業學院核心競爭力的有利條件，在決定高校發展的方向和速度上占據重要地位。

2.2 關鍵性要素：能力

隨著時代的發展，院校間競爭態勢的加劇，高校現代產業學院僅僅依靠資源建立持久競爭優勢的做法已經不再適用。能力是決定資源利用效率的基本因素，它是以一定的資源為基礎的。對于現代產業學院而言，在獲取的資金資源、教師資源、學科專業資源的基礎上，如何整合并利用其優勢資源來形成自己競爭優勢的能力更為關鍵。當然，現代產業學院的核心競爭力發揮最終是要落實到現代產業學院的關鍵職能活動——人才培養、科學研究、社會服務上。所以在關于獲取競爭優勢的能力中，最為本質的是人才培養、科學研究、社會服務能力的創新和拓展。學院需要有良好的教育能力和科研能力，才能在經濟和科技競爭中保持領先地位。同時，優秀的管理服務能力也是必不可少的，這也包括學院內部的管理服務、資源分配、決策制定等。人才培養能力是現代產業學院培養優質人才的保證，科學研究能力是科研創新的根本，社會服務能力是現代產業學院落實地方服務的關鍵，三種能力共同構成現代產業學院核心競爭力的能力要素。

2.3 支撐性要素：文化

除了資源和能力兩大要素，高校現代產業學院的特色文化也是不容忽視的支撐要素。大學文化對內表現為通過價值和信念來使大學成員向著大學組織的目標自覺努力；對外表現為一種吸引力和影響力，社會對大學的認同在很大程度上取決于社會對大學文化的認同。因此，文化對于現代產業學院核心競爭力的形成和發展有著獨特的價值和作用。現代產業學院文化主要由物質文化、精神文化、制度文化、活動文化共同構成，物質文化體現在學院環境和設施上，精神文化主要體現在學院的辦學理念上，制度文化是以學院的制度準則作為載體呈現，活動文化主要指學院辦學活動中所傳遞、滲透的精神和價值。另外，現代產業學院作為產教深度融合的實踐產物，為促使產教融合縱深式發展，各主體文化之間的融合成為學院特色文化建設的關鍵點。從某種意義上說，現代產業學院產教融合的程度在一定程度上是現代產業學院核心競爭力和發展質量的表征。所以，基于現代產業學院多元主體共建的特殊性，將多元主體的文化融合進學院物質文化、精神文化、制度文化、活動文化的建設中，形成具有共建特色的現代產業學院文化，對于現代產業學院核心發展競爭力發展起著重要影響作用。

3 高校現代產業學院核心競爭力的發展策略

隨著全球化和信息化的快速發展，高校現代產業學院面臨著激烈的競爭和嚴峻的挑戰。為了在激烈的市場競爭中獲得可持續性發展，高校現代產業學院核心競爭力的發展需要注重創新人才培養模式、加強師資隊伍建設、深化產學研合作、優化專業設置和課程體系、加強國際合作與交流、強化實踐教學環節、提升信息化水平、注重德育教育等方面的發展。只有不斷推進這些方面的工作，才能不斷提高學院的綜合素質和核心競爭力，為學院的可持續發展奠定堅實的基礎。同時，高校現代產業學院核心競爭力的獲得和培育應以要素優化為重心，即通過各種策略和路徑優化各項要素來實現核心競爭力的發展。

3.1 明晰各方核心訴求，實現多主體有效對接

高校現代產業學院的參與者主要有高校、地方政府及相關主管部門、企業、行業或產業協會等。辦學主體多元化是現代產業學院獲取資源的優勢，尤其是物質資源，因為多元主體的參與必然拓展了資源獲取的渠道。目前，現代產業學院的運營DD7nKFZKZx6G10K6zycxmarmF7qMNKNKA6RuI7UnnP0=仍以高校為主，除校方以外的其他參與方積極性不高。造成這種局面的原因主要是其他參與方，尤其是行業企業的需求未得到滿足。現代產業學院作為一個多元主體共建共治共享的組織機構，明晰各參與方的核心訴求，是校企合作、產業深度融合的基礎。任何組織都是建立在相互依賴基礎上的，滿足各參與方核心訴求后，有助于提高各主體參與度。為保證各參與方長期積極參與學院建設，基于核心訴求的協調融合發展機制不可或缺。通過建立協調委員會，負責協調各方利益關系，可以實現高校現代產業學院內各部門之間的有機協調與合作，消解各參與方之間的利益沖突，保障各參與方的利益訴求得到滿足，促進資源的整合和合理利用，推動現代產業學院的持續發展。各方在互惠合作的基礎上，增強共建積極性，實現跨界資源的優勢互補，使得現代產業學院的優質資源渠道拓寬，現代產業學院的核心競爭力得到發展。

3.2 引育優秀人才，培植教師資源優勢

梅貽琦先生曾言，所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。保持優秀的教師陣容是高校發展的核心，教師是學院最寶貴的資源之一，優秀的教師不僅可以提高學院的教學水平和人才培養質量，還可以推動學院的科研創新和社會服務能力。高校現代產業學院必須把優秀教師資源的獲取放在核心競爭力培育的重要位置。現代產業學院要建立健全教師隊伍“引入—發展”一體化的綜合體系。首先，改革優秀教師引入路徑和選聘模式，現代產業學院既要樹立嚴格的選聘標準，又要柔性引進學院發展急需的優秀教師，拓寬人才選拔范圍。引入“具備理論與實踐并重的知識結構、學術與技術兼備的能力結構”的國內外一流師資。另外，注重兼任教師的聘用，吸納行業企業的優秀人才參與到人才培養、學科專業建設、科研創新中，充分發揮學校專任教師和行業企業兼任教師的協同優勢，打造一支具有多元化、國際化、跨學科特點的教師隊伍。現代產業學院不能僅靠引入來保持一支優秀的教師隊伍，關注在職教師的發展是培植可持續發展優勢的必要之舉。現代產業學院要創新師資培養模式，完善教師培訓體系，組織教師前往企業一線進行專業實踐和學習，了解行業動態，掌握前沿知識。此外，構建學校、行業企業、同行、學生等多元主體共同參與的教師評價體系，發揮評價在教師職業發展中的指揮棒作用，激發教師隊伍的活力。

3.3 加強學科專業建設，提高專業產業耦合度

高校現代產業學院打破了傳統為崗位培養人才的模式，以產業需求為出發點培養行業產業需要的具備綜合實踐能力的復合型人才。因此，學院的學科建設、專業設置要遵循產業發展的邏輯，與產業需求相對接。通過深入調研產業發展趨勢、加強與產業界的合作、注重學科交叉和跨界融合、建立動態的學科建設和專業設置機制等方式，可以推動學院學科建設和專業設置的不斷發展，為產業界提供更多具備創新能力和實踐經驗的復合型人才，促進產業的升級和發展。首先，分析區域行業產業基礎及經濟發展需求，推進學院的學科專業布局與地方產業結構布局相適應，圍繞地方產業鏈，建設若干代表區域先進技術水平和戰略發展需求的特色專業或專業群，實現多個相關專業的聚力發展。其次，目前產業轉型升級持續推進，戰略性新興產業迅速發展，未來產業正在布局，學院既要立足于當下，又要放眼于未來，要以戰略性的眼光去審視專業或專業群的動態調整。可以成立專業教學指導委員會，推動行業企業直接參與學校的學科專業建設，重點關注學科專業結構的動態調整，靈活設置專業方向，擴大服務面，培養適用人才，調減社會需求量少、不適應經濟社會發展需要的專業。保證現代產業學院的專業或專業集群一直聚焦新產業、新業態。

3.4 創新人才培養模式，提高人才培養能力

人才培養能力的提高是現代產業學院核心競爭力發展的重要組成部分，人才培養模式創新是促進人才培養能力發展的重要舉措。與傳統的人才培養模式相比，高校現代產業學院更加強調學生綜合素質和實踐能力的培養，通過與產業界深度合作，將產業界的需求和發展趨勢融入人才培養過程中。現代產業學院創新人才培養模式可以從以下幾方面入手。一是明確人才培養定位。根據現代產業學院應用型、服務型的辦學特點，培養具有多學科知識與技能，并能夠將知識與技能應用于實踐的應用型、復合型人才。二是創新人才培養方案。根據現代產業學院多元主體協同辦學育人的特點，讓各合作方共同參與人才培養方案的編制，傾聽多方利益訴求，整合多方創新要素，凝練出合作辦學的創新人才培養方案。三是創新課程體系。課程體系是開展人才培養活動的重要載體。學院要依據人才培養定位將課程理念、課程目標、課程內容等方面進行整體建設。按照“重基礎、重能力和重應用”的原則設置課程。注重基礎理論課程、專業實踐課程、跨學科選修課程之間的相互融合與銜接，構建模塊化、理論與實踐一體化的課程體系。四是創新教學方式，發展參與性學習。將課程與項目結合起來，讓課堂與行業企業有效對接，學校有課堂，企業一線也有課堂，學生隨時走進企業生產一線，從實踐中學習，在實踐中發展。

3.5 加強科研創新，增強社會服務能力

除了人才培養能力的提升外，科研能力和社會服務能力的拓展也是優化能力要素的關鍵部分。一方面，高校現代產業學院要根據本院學科專業特色和優勢，不斷拓展科研職能，學院專任教師與企業研發人員組成優秀的科研團隊，通過課題和項目實施來推進科研創新，研發出可以引領產業發展的核心技術；加強科研創新平臺建設，成立科研信息平臺，為科研團隊提供科研信息服務，幫助科研團隊確定研究方向；成立產學研平臺，與參與共建的行業企業共享實訓中心和實驗室，為教師和學術的科研創新提供便利。通過與產業界合作，學院可以更好地了解產業需求和發展趨勢，提高科研成果的轉化率和針對性，同時為學生提供實踐機會，增強其實踐能力。另一方面，建立科研成果轉化平臺，推動科研成果高效轉化，將科學研究轉化為現實生產力，促進產業的迅速發展，提高現代產業學院服務社會的能力，積極開展社會服務，為當地政府和企業提供智力支持和技術解決方案，同時推動學院的可持續發展。

3.6 加強校企文化融合，打造特色學院文化

真正的合作，尤其是校企合作，應該是從外到內、從淺到深的匹配，是硬件資源的整合，也是軟性文化的融合。校企文化融合，既是高校現代產業學院健康長遠發展的必要支撐，也是現代產業學院構建良性多元共治體系的必由之路。第一，要正確認識校企文化融合的內涵，平衡文化建設主導權。我們所說的融合校企文化并非指合作企業本身的文化，而是行業的職業精神和職業素質。此外，校企文化在融合過程中，并不存在完全主導權的問題，兩者都是文化建設的主體，從兩者的共通之處出發，互相取長補短，在文化交流、沖突、滲透中走向真正的融合。第二，注重校園環境和建筑設施等物質文化載體的建設和創新。第三，積極打造校企文化融合的各級各類平臺，并且常態化邀請企業優秀人才、勞動模范來院開展活動，將有助于學生職業素養和工匠精神的培育，增強師生對企業文化的認同，促進校企文化的融合滲透。

4 結語

高校現代產業學院是多元主體共建、共治、共享，促進產教深度融合的實踐平臺，它以現代產業體系和高等教育改革為背景，通過產教融合、校企合作等方式，培養適應現代產業發展需要的高素質人才。在現代產業學院中，高校與產業界深度合作，將產業界的需求和發展趨勢融入人才培養過程中，以實現人才培養與市場需求的有效對接。高校現代產業學院雖然辦學時間不長，但是在區域高校中擁有一定的競爭優勢。要使現代產業學院獲取更多的競爭優勢，就必須抓住核心競爭力這一主題，可以從資源、能力、文化三要素入手，即采取相應的策略獲得優質的資源、發展大學的各項能力和培養適宜的文化，以此提升現代產業學院的核心競爭力，為學院的可持續發展奠定堅實的基礎。

本文系2024年寧波大學教研項目“‘航創’生態下培養航海類專業學生創客精神的創新創業教育研究”研究成果，項目編號：JYXM2024109。

（作者單位：寧波大學）