基于釘釘平臺的小學數學線上教學交互策略的應用

【摘要】部分教師的教育觀念沒有更新，對線上教學的理解不夠深入，設計的線上教學過于簡單，缺少與學生的互動。這導致線上教學的效果不佳，學生缺乏主動學習的動力。為了改進這一問題，文章研究基于釘釘平臺的小學數學線上教學交互策略的應用，旨在促進小學數學課堂教學效率的提高。

【關鍵詞】小學數學；釘釘平臺；線上教學；交互策略

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“基于釘釘平臺的小學數學線上教學交互策略研究”（課題立項號：GS［2022］GHB1191）的研究成果。

作者簡介：楊玉龍（1977—），男，甘肅省天水市秦州區東十里小學。

隨著信息技術的迅猛發展，線上教學將成為一種常見的教學方式。學生可以不再單純依賴教師傳授知識，而可以通過互聯網使用優質的教育資源。釘釘平臺作為一款線上教學工具，為小學數學教學提供了新的可能性?；卺斸斊脚_的小學數學線上教學交互策略的應用，旨在促進教學資源的整合、教學互動性的強化以及個性化教學的實現。

一、線上教學，提高教學效率

（一）應用資源整合策略，幫助學生鞏固知識

在科技日新月異的今天，教師應積極利用網絡資源豐富教學內容，提高教學效率。應用資源整合策略，有助于教師更好地激發學生的學習熱情，提升學生的學習效果。此外，教師還需要不斷探索新的教學方法和手段，以適應時代的發展和滿足學生的學習需求。

網絡資源是線上教學的重要資源之一。教師可以通過整合網絡資源，豐富教學內容，更好地滿足學生的需求，提高教學效率。教師應學會利用釘釘平臺上共享的數學教學資源，將網絡資源與課堂教學相結合，為學生創造更加生動、有趣的學習環境。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠增強學生的學習效果，為學生未來的發展打下堅實的基礎［1］。

以人教版數學五年級下冊“圖形的運動（三）”的教學為例。希沃白板中的課件庫為筆者提供了豐富的教學資源。首先，筆者對這些資源進行精心整合。其次，筆者通過釘釘群，與同年級的教師共享這些資源，并共同探討修改，使教學資源更加完善。再次，筆者與其他教師整合后的教學資源內容豐富，不僅有生活化的平面圖和動畫，還有重點內容的微課。最后，筆者通過釘釘群將這些教學資源發送給家長，方便家長指導學生鞏固知識。

在上述教學過程中，筆者整合希沃白板課件庫中的網絡資源，豐富了平移、旋轉和軸對稱的教學內容。此外，筆者通過釘釘群把整合后的教學資源發送給家長，有助于家長更好地指導學生鞏固和掌握知識。這樣無疑有助于提高小學數學教學的質量。

（二）應用直播和回放策略，滿足學生的學習需求

教師通過釘釘平臺的直播、回放等功能，將教學資源分享給學生，有助于學生在家中自主學習。此外，釘釘平臺的互動功能還為教師提供與學生實時互動的機會，使教師能夠及時了解學生的學習情況，及時調整教學進度和方法，從而提高教學質量［2］。

以人教版數學三年級上冊“長方形和正方形”的教學為例。首先，筆者通過釘釘直播，向學生提出問題：“你能在方格紙上畫出周長是20厘米的長方形或正方形嗎？你能畫出幾個不同的長方形或正方形？”其次，筆者通過演示功能，為學生演示畫圖的過程，向學生講解如何確定長方形的長和寬。最后，針對個別接受知識速度較慢的學生，筆者引導他們使用視頻回放功能，讓他們反復多看幾遍講解，從而更好地理解和掌握數學知識。

在上述教學過程中，筆者通過釘釘的直播、回放等功能，幫助學生更好地理解長方形和正方形的周長計算方法。對于學生而言，這種方式不僅能夠提高學習效率，還能夠增強學習體驗。對于教師而言，通過釘釘的直播和回放等功能，能夠更好地關注學生的學習需求，從而有針對性地調整教學策略。

（三）應用技術支持策略，提升學生的作業效果

首先，教師可以利用釘釘群里的“作業”功能，在線發送作業。其次，釘釘平臺有“特色作業”和“日常作業”功能，教師可以根據學生在不同時期的表現，有選擇地對學生進行測試，以了解學生的學習情況，及時發現和解決問題。最后，教師可以利用釘釘平臺的“批改”功能，對學生的作業進行客觀的評價和反饋，幫助學生更好地發現和解決問題。這些技術支持策略的應用，不僅有助于教師提高教學效率，還有助于促進學生的學習進步。

以人教版數學四年級上冊“除數是兩位數的除法”的教學為例。筆者深知，學生的基礎知識水平和理解能力各不相同。為此，筆者利用釘釘平臺的“智能作業”功能，精心設計不同難度的作業，以滿足各類水平學生的學習需求。一方面，筆者發布一組“日常練習及鞏固”題目，這些題目是關于兩、三位數除以兩位數能夠整除的基礎計算題。另一方面，筆者利用“個性化智適應練習”功能，根據學生的實際情況進行個性化組題。

通過這樣的方式，筆者不僅能夠確保學生練習適合自己的題目，還能夠激發學生的學習興趣和積極性，使得教學效果更加顯著。

二、強化教學的互動性，提高學生的學習能力

傳統的教學模式往往更側重于教師的講授，忽視學生的互動和參與，這在一定程度上影響了學生的學習效果。線上教學能夠打破時間和空間的限制，為師生互動、生生互動提供更多的機會，為小學數學教學注入新的活力。釘釘平臺以其便捷的操作和豐富的功能，為小學數學線上教學提供了有力的支持，有助于促進學生積極參與互動，使學生更好地理解和掌握數學知識。

（一）利用在線問答策略，增強師生互動

通過釘釘平臺，教師可以隨時隨地提出問題，學生也可以隨時隨地回答問題，這種互動方式不僅能夠提高師生之間的交流效率，還能夠促進學生對數學知識的理解和掌握。此外，通過釘釘平臺，教師可以及時了解學生的學習情況，調整教學策略，讓教學更具靈活性和個性［3］。

以人教版數學六年級下冊“負數”的教學為例。有的學生發現電梯上有“1層”“-1層”這樣的標識，卻找不到“0層”。于是，學生在釘釘群里向筆者提出疑問。借此機會，筆者引導學生思考數字“0”在數學中的多重意義，如表示起點、平衡點、零點等，從而幫助學生更好地理解數字“0”。此外，筆者還引導學生思考數字“0”在日常生活中的應用，如表示年齡、體重、身高等，幫助學生將數學知識與日常生活聯系起來，從而更好地分析和解決問題。

可見，在線問答策略不僅能夠促進師生之間的互動和交流，提高學生的學習積極性和主動性，還能夠使學生更深入地理解數學知識的內涵和價值，從而更好地應對未來的學習和生活。

（二）利用在線協作策略，促進生生互動

“協作”是釘釘平臺的重要功能。學生可以通過“協作”功能，開展小組討論、合作探究等互動學習。這種方式不僅有助于激發學生的學習興趣，還有助于培養學生的合作精神和溝通能力。在小學數學教學中，教師可以鼓勵學生進行在線協作，促進學生的學習進步，發展學生的綜合素質［4］。

以人教版數學五年級下冊“長方體和正方體”的教學為例。筆者聯系“表面涂色的正方體”知識，將學生分成若干小組，并幫助他們建立在線討論群，引導他們討論問題：“如果把一個表面涂色的正方體的棱平均分成n份，再切成同樣大小的小正方體，2面涂色和1面涂色的小正方體分別有a個和b個，如何用式子分別表示n和a、b的關系？”學生通過釘釘的“協作”功能，互相交流和探討，分工合作，分別研究n=2、3、4、5時的情況，并將得到的結論整理到同一個表格中，一起觀察，發現規律。

在上述教學中，筆者根據教學內容，將學生分成若干小組，并提出問題，讓學生在線討論和交流。這種教學策略不僅能夠讓學生更加深入地理解知識，還能夠培養學生的合作精神和探索精神。

三、個性化教學，提高教學質量

釘釘為教師提供了數據分析和評價的平臺，為個性化教學的實現提供了有力支持。通過釘釘平臺進行數據分析，教師可以了解學生的學習情況，實現個性化教學。此外，通過釘釘平臺進行教學評價，教師可以及時評價與反饋學生的學習情況，幫助學生更好地認識自己。

（一）應用數據分析策略，實現個性化教學

教師通過釘釘平臺深入分析學生的學習數據，能夠更準確地把握學生的知識掌握程度和學習瓶頸，進而制訂更符合學生學習與發展需求的教學方案，實現個性化教學的目的。這樣的教學策略不僅有助于提高學生的學習成績，還有助于為教師提供更加科學、精準的教學指導策略。此外，對于學生而言，通過釘釘平臺分析自己的學習數據，能夠及時了解自己的學習情況，從而及時查漏補缺，培養自主學習能力。這樣的學習方式不僅有助于提高學習效率，還有助于增強自信［5］。

以人教版數學五年級下冊“折線統計圖”的教學為例。筆者通過“成績”功能導入學生的測試成績，再通過釘釘生成每名學生的分數趨勢折線圖、班級和年級的排名折線圖。筆者以此為依據，選取部分學生的分數趨勢折線圖開展教學。具體而言，筆者不僅引導學生理解折線圖中橫軸和縱軸的含義，還教會學生如何繪制折線圖。通過實例，學生能夠認識到折線圖的作用是表現事物的變化情況。

應用數據分析策略，不僅能使教師更準確地把握學生的知識掌握情況，從而更科學、精準地開展教學工作，還能使學生清晰地了解自身的學習情況，從而更有效地突破學習瓶頸。

（二）應用評價策略，及時評價與反饋

評價環節在教學過程中的地位至關重要，教師能夠通過評價與反饋了解學生的學情，及時調整教學策略，使教學更加符合學生的實際需要。釘釘平臺為教師提供了多種評價方式，如作業評價、課堂評價等。教師可以通過這些評價方式，及時了解學生的學習情況，給予學生針對性的反饋和建議，幫助學生更好地了解自己。

以人教版數學四年級下冊“數學廣角”的“雞兔同籠”教學為例。首先，筆者使用釘釘在線課堂引導學生參與互動，鼓勵學生積極回答問題、完成課堂小測驗、開展小組討論。其次，筆者根據學生的回答情況給予相應的評分或評語，以幫助學生更好地理解知識點。再次，筆者使用釘釘的拍照功能，記錄學生在課堂上的表現，以便課后一對一指出學生的優點和不足。最后，筆者使用釘釘的作業功能，發送在線作業，并分析學生的錯題、薄弱知識點等，及時評價與反饋學生的作業情況。

在上述教學中，筆者應用評價策略及時評價與反饋學生的學習情況，幫助學生更好地理解和掌握數學知識，有助于推動學生的學習進步。

結語

綜上所述，釘釘平臺為教師和學生提供了強大的教學支持，讓教學更加科學、精準、個性化，為教育事業的發展注入了新的活力。在釘釘平臺的支持下，小學數學線上教學交互策略的應用展現出顯著的優勢，不僅有助于提高教學質量，還有助于推動學生的個性化發展。未來，教師應繼續深入研究并嘗試更多創新的交互教學策略，為小學數學教學創造更多的可能性。

【參考文獻】

［1］蘇建民.“互聯網+教育”視閾下的小學數學教學工作［J］.智力，2020（15）：119-120.

［2］崔志偉.如何利用“釘釘”開展智能化小學數學線上教學［J］.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（8）：91-92.

［3］魏佳輝.淺談小學數學運用釘釘開展線上教學的研究［J］.文理導航（下旬），2022（1）：4-6.

［4］楊芳蘭.運用釘釘開展小學數學線上教學［J］.文理導航（下旬），2023（9）：31-33.

［5］劉偉.智能化小學數學線上教學中“釘釘”的應用策略［J］.中小學電教，2023（11）：60-62.