新課標背景下小學道德與法治作業設計的優化策略研究

【摘要】作業設計是小學道德與法治教學中的關鍵項目。新課標背景下，教師應以優化作業設計策略為重點，發揮作業鞏固、復習、檢驗學習成果等功能，采取有效的設計手段，幫助學生養成良好的學習習慣。文章運用經驗分析法，在總結小學道德與法治作業設計中存在的問題的基礎上，提出教師可以通過依據目標設計、結合生活設計、增設實踐任務、實施因材施教等方式對作業內容進行優化，促使學生以更積極的姿態完成作業練習，積累學習經驗，提高學習能力。

【關鍵詞】新課標；小學道德與法治；作業設計；優化策略

作者簡介：倪中筠（1984—），女，江蘇省新蘇師范學校附屬小學。

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》提出，作業是學習評價的重要手段，作業內容要結合學生生活，創新作業方式。在新課標的指導下，教師需要及時轉變教育思想，關注現階段作業設計中存在的問題，對癥下藥，結合學科特色以及學生學習能力進行合理統籌，優化作業設計形式，幫助學生改進學習方式，使其在長期的訓練中養成良好的學習習慣，為后續參與初中階段的道德與法治學習奠定基礎。

一、小學道德與法治作業設計中存在的幾點問題

為提高作業設計的有效性，教師需要明確現階段作業質量難以得到提升的主要原因，并根據問題逐個擊破，這樣才能最大限度地發揮作業的價值。對此，筆者通過走訪調查的方式整理了許多道德與法治教師的作業設計案例，并從中發現了如下幾點問題。

（一）作業數量較多，學生積極性不高

作業設計的目的是幫助學生及時鞏固在課堂內所學的知識，利用課后時間完成碎片化復習，提高學習能力。然而，部分教師在作業設計的過程中，將“提高學生成績”“幫助學生完全掌握知識”視為重點，設計的作業內容繁多且要求較高，這在一定程度上給學生帶來了較大的心理負擔，久而久之可能會影響學生的學習質量，導致部分學生完成作業的積極性不高［1］。

（二）作業形式單一，不利于發揮道德與法治學科的育人作用

德育是傳統文化的重要組成部分，同時也是中華民族優秀傳統文化的精神體現。小學道德與法治學科承載了德育使命，意在促進學生全面發展。然而在作業設計環節，部分教師仍習慣采用單一的書面形式，并未關注德育元素與生活的密切聯系，導致部分學生雖能掌握學科知識，但并未受到德育的熏陶與感染，這種刻板的學習方式將會影響學生后續發展，不利于學生道德品質的塑造。

（三）忽略學生學習能力，未實施分層教學

筆者在調研的過程中發現，部分教師在作業設計時習慣使用統一的試卷或練習冊，要求學生完成某一課時或單元的練習。這樣的作業雖然能幫學生及時鞏固課內所學重點，但對于某些學習能力較弱的學生來說仍然是難以逾越的“鴻溝”。同時，一些學習能力較強的學生也無法從中獲取經驗，這就造成了班級內學生學習成績逐漸拉開距離，形成較為明顯的斷層。

通過上述經驗總結可以發現，為提高作業設計的有效性，教師需以設計形式、設計內容、學生學習能力等三個角度作為突破口，遵循因材施教的理念，整合新課標中對作業設計提出的相關要求，對作業設計進行合理優化，以最大限度地發揮作業的價值，幫助學生提高學習自主性，逐步形成核心素養。

二、新課標背景下小學道德與法治作業設計的優化策略

（一）依據目標設計，落實教學目標

教學目標是教學活動的總領，同時也是對學生課堂學習成果的檢驗指標。在作業設計環節，教師需要重新對教學目標進行梳理，把握本課重點學習內容，并根據目標設計有針對性的作業內容，確保學生通過練習順利達成教學目標，使課內教學得到有效延伸［2］。具體來說，教師在作業設計前要仔細研讀教材內容，結合學生在學習活動中的表現情況，重新對目標進行整理，列出學生需要通過完成作業而達成的學習目標。然后，教師再依據教學目標設計與學生能力相符的作業任務，確保學生能在完成作業的過程中反思、回顧所學知識，查缺補漏，由此不斷提升自我。

以人教版道德與法治四年級上冊“我們所了解的環境污染”一課的作業設計為例。在本節課中，教師需要帶領學生探討現代社會環境污染相關問題，幫助學生初步樹立正確的環保觀念。基于本課重點內容，教師可按照教學目標要求，為學生設計不同內容的作業練習。

目標1：了解塑料制品的廣泛應用，并且能結合生活實際認識到塑料垃圾產生的危害。

作業內容：我們是社會的一分子，理應肩負保護環境的重擔。請在父母的協助下整理使用塑料袋的具體事項，并根據實際情況制訂“減塑”方案（執行期為一周時間），在班級中進行推廣；依據“減塑”方案落實情況，分析方案的可行性。

目標2：了解生活中環境污染的產生原因以及所造成的危害，進一步認識環境保護的重要作用。

作業內容：搜集《中華人民共和國環境保護法》具體內容，談一談自己對“綠水青山就是金山銀山”這句話的理解；學習倡議書的寫作方法，并將自己提出的“環保倡議”在班級中進行分享。

目標3：能合理利用塑料制品，減少資源的浪費。

作業內容：尋找生活中廢舊的物品，嘗試與同伴進行合作，將廢舊物品變廢為寶；分享自己所設計的作品，樹立環境保護意識。

設計說明：本節課共有三個教學目標，強調學生知識技能的掌握以及情感價值觀的確立。教師圍繞教學目標設計作業，能夠幫助學生在動手實踐、自主搜集資料的過程中養成良好的學習習慣，在認識塑料制品對社會具有積極促進作用的同時，也能從辯證的角度合理看待塑料垃圾對環境的巨大破壞，進一步增強環保意識，將環境保護理念貫徹落實到實際生活

當中。

（二）結合生活設計，提高學習興趣

新課標強調作業設計要采用開放性、情境性、體驗式等形式多樣的設計手段。為幫助學生順利完成知識的遷移與運用，教師可以聯系教學內容為學生設計生活化作業練習，將學科知識與生活實際相結合。這樣一方面能調動學生完成作業的積極性，另一方面也能幫助學生了解知識在生活中的實際應用方法，提高學生綜合能力，推動其核心素養發展［3］。在結合生活設計作業的過程中，教師還要關注所選擇的情境素材或構建的生活情境需要與學生的認知能力相吻合，避免難度較高的內容影響學生情緒，使學生對作業練習產生畏懼心理。

以人教版道德與法治五年級上冊“學會溝通交流”一課的作業設計為例。在本節課中，教師需要引導學生在與他人產生分歧的時候，應平和、冷靜地與對方溝通，掌握正確的表達方法，避免矛盾的發生。結合本課重點內容，教師可以聯系學生在生活中經常遇到的親情、友情等方面的困惑設計作業練習。

作業1：某一天，你在與好朋友小麗合作游戲的過程中因為失誤導致隊伍落敗。小麗認為比賽有輸贏，只有取得成功才有意義；而你認為，游戲不過是放松身心的一種方式，如果太在乎輸贏反而會影響自己的心情。面對這種分歧，你會采取什么樣的態度？你的態度是否會對朋友之間的關系產生影響？

作業2：學校要召開秋季運動會，在服裝問題上，有的同學提出不穿校服，因為這樣更突出班級的特點；有的同學則認為，運動會不同于藝術節，整齊最重要。如果你是班長，應該如何進行協調溝通？

作業3：潘潘即將步入初中，周末時間她在完成作業后想要看漫畫。但是媽媽表示潘潘在升入初中前要將全部精力都放在學習上，并沒收了她的漫畫書。面對媽媽的要求，潘潘覺得十分委屈，恨不得和媽媽大吵一架。如果你是潘潘，你應該如何跟媽媽表達自己的訴求？如何與她協商，并表達自己的觀點以及解決方法才能避免矛盾的發生？

設計說明：以上作業內容涵蓋學生在學校生活、人際交往以及家庭生活中可能遇到的事件。通過提出解決辦法的作業形式，學生能充分利用所學知識，解決真實生活情境中的相關問題，進一步掌握正確的表達方法，學會運用真誠、坦率的溝通化解矛盾，順利實現知識的遷移運用。

（三）增設實踐任務，鍛煉綜合能力

考慮到小學生的思維能力以及性格特征，常規的書面作業形式可能容易使他們產生厭倦。為了讓學生始終保持對作業的積極性，教師可以基于新課標要求，對作業形式進行調整，增加實踐類作業，指導學生利用課后時間結合所學知識進行實地考察，通過完成實踐任務感受道德與法治在生活中的應用，實現理論與實踐的統一。

以人教版道德與法治四年級下冊“生活離不開他們”一課的作業設計為例。生活中各行各業的勞動者為推動社會發展做出了巨大的貢獻，因此，在本節課的作業設計中，教師可以“勞動”為主題，設計以下實踐任務，并指導學生自主選擇任務來完成。

任務1：請尋找生活中不同的勞動者，通過調查采訪的方式了解他們的具體勞動內容，并總結他們的勞動與日常生活之間的聯系。

任務2：父母在生活中扮演著勞動者的角色。請介紹你的父母所從事的職業，并通過對話的方式了解他們的工作內容，感受父母的辛苦。

任務3：五一國際勞動節是勞動人民的節日，請選擇自己感興趣的職業，與從業人員進行溝通，開展為期半天的社會實踐活動，通過扮演勞動角色，感受勞動者在工作崗位的辛勤奉獻；以短文的形式表達自己在活動中的想法與收獲的經驗。

設計說明：以上作業需要學生參與社會實踐，通過勞動的方式進一步感受勞動者對于推動社會發展的重要作用，在實踐中逐步樹立正確的勞動理念，養成良好的勞動習慣，發揮學科育人功效。在實踐類作業完成過程中，教師需要密切關注學生的安全問題，邀請家長進行監督，避免學生在外出實踐時出現問題，確保學生健康成長。

（四）實施因材施教，采取分層設計

在新課標背景下，教師要關注學生的差異性，實施因材施教，根據學生的思維能力、知識掌握情況、興趣愛好等多項因素進行合理的作業設計，確保不同層次的學生能通過作業練習及時鞏固知識，發現自身問題并進行有效調整［4］。

以人教版道德與法治六年級下冊“探訪古代文明”一課的作業設計為例。結合學生在課堂中的學習表現，教師可以將班級內的學生分為三個層級，并為不同層級的學生設計不同內容的作業訓練內容。

針對學習能力較弱、在課堂中難以順利掌握重點知識的學生，教師所設計的作業內容以基礎鞏固為主，意在幫助其通過練習夯實所學，養成良好的學習習慣。

1.搜集我國珍貴歷史文物、歷史遺址等相關資料，結合所學知識分享自己對于保護歷史文化遺產的設想。

2.請結合所學內容自主整理與早期文明相關的內容，以手抄報的方式進行設計并在班級中分享、展示。

針對學習能力中等但具有較大潛力的學生，在指導其鞏固基礎的同時，教師還可以增加創新題目設計，激發學生探究意識，培養其創新能力。

1.了解大河流域文明發祥地，選擇不同板塊搜集具體資料，總結不同地區文明發展起源的特征。

2.金字塔是古代埃及文明的象征，古埃及人是如何建造金字塔的？這些不同形狀的石頭又是怎么堆

砌起來的？請查閱資料，選擇自己感興趣的內容進行探究。

針對學習能力較強的學生，在內容的選擇方面，教師可以適當提高難度，鍛煉學生的理解能力與表達能力。

1.除去課中提到的古代文明成就，你還了解哪些內容？你從這些國家創造的燦爛文明中感受到了什么？

2.請結合所學知識，以“中華古代文明成就”為主題，在父母的協作下搜集相關資料并加以整合，以課件的方式呈現作業成果，進一步增強自身的文化自信，感受我國優秀文化的深厚魅力。

設計說明：通過完成不同層次的作業，學生可以查缺補漏，及時解決自身在學習方面存在的問題，通過長期訓練提升學習能力，進而為后續發展奠定基礎。

結語

綜上所述，作業設計的好壞直接影響到整體教學質量。在新課標背景下，教師需要密切結合學生現實需求，發揮學科育人作用，對作業形式、內容進行改良，確保學生能通過課后鞏固練習養成良好的學習習慣，提升學習能力，實現小學道德與法治教育的可持續發展，以德育人、以德化人，為祖國培養更多德才兼備的優秀人才。

【參考文獻】

［1］郭藝玲.核心素養指引下的小學道德與法治作業設計及評價探究［J］.考試周刊，2022（43）：34-38.

［2］包麗瓊.“雙減”背景下的小學道德與法治作業優化設計［J］.課程教學研究，2022（7）：106-109.

［3］貢保才讓.小學道德與法治課程教學和拓展作業設計思考［J］.新教育，2022（20）：39-41.

［4］張玉蘭.小學道德與法治前置性實踐作業設計研究［J］.新課程研究，2022（19）：25-28.