新型高校院級教學督導體系建設的探索與研究

摘 要 院級教學督導體系是高校教學督導體系的重要組成部分，可有效提高和保障教學質量。文章以北京科技大學數理學院為例，總結了新型院級教學督導體系的制度建立、隊伍建設、內容特點和工作成效。新型院級教學督導體系為穩定教學秩序、提高教學質量、提升人才培養質量、完善青年教師培育模式作出了重要貢獻，為進一步完善高校院級教學督導體系提供了指導意義。

關鍵詞 新型院級教學督導；制度建立；隊伍建設

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.19.001

Exploration and Research on the Construction of a New College Level Teaching Supervision System in Higher Education Institutions

——Take the Teaching Supervision Model of School of Mathematics and Physics in

University of Science and Technology Beijing as an example

WANG Wenwen1， LIU Yu2

（1.Technical Support Center for Prevention and Control of Disastrous Accidents in Metal Smelting，

University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083;

2. School of Mathematics and Physics， University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083）

Abstract The college level teaching supervision system is an important part of the whole teaching supervision system in the universities. It can effectively improve and guarantee the teaching quality. Taking the School of Mathematics and Physics in University of Science and Technology Beijing as an example， this paper summarizes the institution establishment， team construction， content characteristics and work results of the new college level teaching supervision system. The new college level teaching supervision system makes an important contribution to stabilizing the teaching order， improving the teaching quality， promoting the quality of talent training， and completing the training mode of young teachers， and provides a guiding significance for further improving the college level teaching supervision system of the universities.

Keywords new college level teaching supervision system; institution establishment; team construction

1 高校教學督導體系的現狀和存在的問題

為了適應高校教學發展的需要，很多高校都在教學工作中引進了督導機制，建立了教學督導機構，參與整個學校的教學過程管理。教學督導是高校教學管理制度中的重要環節，是對教學工作實施監督與指導的一項制度，是以保證人才培養質量為目的，監督、評估和指導高校教學質量等一系列活動的總稱，是高校內部教學質量監控與保障體系的重要組成部分[1]。教學督導工作具備監督功能、激勵功能和導向功能，要堅持監督與指導并重，實行督導、評價雙輪驅動，促進課堂教學從知識體系到能力體系的轉變。同時，要加強課堂教學全過程管理，對人才培養質量提升和立德樹人工作進行常態化督導評價，充分發揮督導工作的預警、監控和改進功能[2]。我國高校教學督導工作起步較晚，國家層面發布的有關高校督導工作的指導性文件較少，多屬于自發行為且大部分處于自由探索階段，相關工作缺乏頂層設計與規范[3]。

隨著高校規模的不斷擴大，高校教學質量管理的難度日益加大。校級教學督導人數較少，工作精力有限，專業局限性等問題凸顯，對于日益增多的課堂教學難以實施全面、持續和動態的監控。在這樣的背景下，院級教學督導應運而生[4]。院級教學督導負責本學院的教學過程監控，是對校級教學督導工作的補充。與校級教學督導相比，院級教學督導體系具有覆蓋面廣、針對性強等特點，可以有效保障并提高學院的教學質量。當前，各高校的院級督導體系還存在一些問題，部分學校還沒有完全意識到院級督導的實質性作用，制約了高校育人機制的完善和教學質量的提高。譬如，部分教學單位對督導工作的統一性、重要性認識不夠全面，接受度不高；院級教學督導隊伍人員數量少、配置不合理，大部分為在職教師，其本身教學科研任務較重，難以保障督導工作的時間；缺乏完善的院級督導工作相關制度，督導工作的保障經費不足，督導職能發揮不充分，從事督導工作的回報率和從事教學科研的回報率相差較大，對督導工作積極性不高；院級教學督導的方式、手段較為簡單，難以全面開展教學督導工作。這些問題導致一些高校的院級教學督導工作不夠全面，工作形式單一，主要在課堂聽課方面，其他方面的工作較少，并且在實際督導工作中對出現的各類教學問題缺少監控、跟蹤環節，限制了院級教學督導作用的發揮。

在原有督導組的基礎上，北京科技大學數理學院（以下簡稱“我院”）于2019年開始建設新型院級教學督導體系，經過4年多的實踐與探索，不斷積累和總結經驗，建立了制度比較完善、工作覆蓋范圍廣、工作內容重點突出、解決問題針對性強的院級教學督導體系，增強了日常教學、教學管理和人才培養的規范性和有效性，在數理學院的教學工作中發揮了重要的作用。

2 新型院級教學督導體系的制度建立

制度是工作運行規范的基礎與保障，通過建立高校教學督導制度，才能落實督導監督、指導、評估、反饋等職能。在學校教學督導制度的基礎上，建立合理規范的院級教學督導制度，才能實現有效的教學管理。

為保證督導工作的有序開展，我院高度重視教學督導制度的建立與完善。根據學院的實際情況和工作定位，從學院自身特點出發，建立了一套適合學院實際情況且較為完善的院級教學督導工作制度并發文落實。院級教學督導工作制度的建立使督導組的管理做到有據可依，同時有利于督導組工作的開展。新的院級教學督導制度包括院級教學督導組的組成、聘任條件和辦法、工作任務和方式、職責權利與義務，同時也明確了督導工作模式的改變和工作范圍的拓寬等，使得學院的教學督導工作具有一定的自主性。

自新的院級教學督導制度建立以來，督導組每學期初制訂工作計劃，每學期末進行督導個人和組內工作小結；每月召開1―2次例會，將了解的情況和發現的問題及時向學院反饋；積極開展對外學習和交流，借鑒兄弟學校的先進經驗，不斷充實、豐富和改進督導工作；注意分工負責和協調配合，充分發揮個人和集體的作用，做到常規工作與專題調研有序展開。

3 新型院級教學督導體系的隊伍建設

數理學院高度重視院級教學督導隊伍建設。為夯實院級教學督導工作的基礎，在教學督導制度的指導下，學院精心挑選責任心強、樂于奉獻、教學水平高的教師，成立一支思想道德品質高、教學專業能力強的院級教學督導隊伍。目前，數理學院院級教學督導隊伍共有8名成員，由不同身份的教師組成，結構合理。主管教學的院長為組長，成員為原教師工作部副部長、北京市及校級教學名師、寶鋼優秀教師獎獲得者、全國及北京高校青教賽指導教師、系主任代表等。院級教學督導隊伍注重師德師風教育，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。在學院教學督導工作定位思想指導下，院級教學督導隊伍的職責包括但不限于以下幾個方面：對教師的教學行為進行檢查和指導，對學生的學習狀態、學習成績進行分析、評價，形成學院良好的教風、學風氛圍。

4 新型院級教學督導體系的內容特點

數理學院教學督導工作的原則是督導結合，以導為主、以督促導。著重于樹立科學的督導觀念、著眼于激勵和調動教與學兩方面的積極性。同時，學院要求督導組把立德樹人內化到人才培養體系和培養目標中，融入教學全過程，落實到日常督導評價之中。這樣不僅提高了教學質量，促進了教風與學風建設，同時也提升了人才培養質量。

4.1 扎實做好全教學環節的常規性督導，拓寬督導工作范圍

數理學院院級教學督導隊伍對全教學環節進行質量監控。課堂教學、考試環節、實踐教學、畢業設計（論文）工作是本科人才培養的主要環節，也是本科督導的基礎性工作和重點。院級教學督導隊伍通過對這四個環節進行過程質量監控，不僅掌握了學院教學運行的狀態、教師的教學狀態、學生學習的狀態、課程設置是否合乎教育教學的規律、教學條件是否滿足需要等，還對教學質量狀態作出評價，為學院加強和調整過程管理提供依據。學生的學習成果是評價教學質量的重要依據。院級教學督導隊伍通過觀察、評價學生的學習成果來指導教師教學過程和教學質量的提高，促使教師改進教學方式和行為，實現學生從低階到高階的學習目標。

除了上述各教學環節的常規性督導，院級教學督導隊伍還積極配合學院教學委員會，參與學院教學改革研究、大學生科技創新、各類示范課、教材等項目的立項評選、中期檢查、結題驗收；參與各級教育教學成果獎、校級青年骨干教師申報、名師的評審，并對學院申報北京市名師和青年名師的選手進行課堂教學輔導；對學院的本科修購項目進行績效考核；對部分MOOC在建課程進行跟蹤等。

此外，院級教學督導隊伍還以人才培養質量為切入點，逐步向人才培養方案拓展，加強培養目標確立、課程標準編制、教學計劃制訂、教學方案設計的監控與督查，推進人才培養質量的診斷與改進工作，切實提升本科人才培養質量，為學院和學校教務處把好教學質量關。

4.2 完善青年教師培育模式，為學校可持續發展儲備人才

青年教師是學院和學校發展的生力軍，是堅實的后續力量和未來希望。現在入職的青年教師，他們的普遍特點是高學歷，基本都有博士學位，且都擁有一定的科研成果，但在教學方面，他們經驗相對缺乏[5]。院級教學督導隊伍除了認真、負責地為學院本科教學把脈，還一直注重對青年教師的培養和幫助。他們主動關注青年教師的個人發展，激發青年教師的教學積極性，多角度完善青年教師的培育模式，構建學院教學質量命運共同體。院級教學督導隊伍積極參與各級教育教學成果獎、名師申報的學院評審，對申報各級名師的青年教師進行課堂教學輔導，全程參與青年教師助課考查和考核，截止到目前完成了9名青年教師到高水平大學助課的考核，以及40多人次的校內助課和授課考查。此外，他們還與青年教師座談，了解他們對教學工作的理解與需求、為新教師開展教學培訓、為示范課做現場點評、全程參與青年教師參加各級教學基本功比賽的選手培訓、評比和選拔工作。他們積極引導和助力青年教師潛心立德樹人、悉心教書育人，在聚焦課堂教學，提升教師教學技能方面起到了積極作用。同時，督導組以錘煉青年教師教學基本功為著力點，以賽促教，充分發揮各級教學比賽在青年教師隊伍中的引領示范作用，激發青年教師更新教學理念，引入并掌握先進的教學方法，以推動學院和學校高等教育事業發展。通過“手把手”“傳幫帶”，學院涌現出了一批不僅具有過硬的教學基本功、嫻熟的教學技能和較高的教學實踐能力，還具有可持續發展能力的現代化青年教師，為學院和學校的可持續發展提供了儲備人才。

5 新型院級教學督導體系的工作成效

從我院新型院級教學督導體系建立以來，已經呈現出顯著的成效。學院近幾年在各類教學比賽中取得了優異的成績，分別獲得第五屆全國高校青年教師教學競賽理科組一等獎一項、首屆全國高校教師教學創新大賽一等獎一項、北京市第十二屆青年教師教學基本功比賽一等獎和二等獎各一項、第一屆北京高校教師教學創新大賽一等獎一項、第二屆北京高校教師教學創新大賽二等獎一項。此外，學院在督導隊伍的幫助下全面掌握了學院教學運行的狀態，促進“教”與“學”的改善，教風與學風建設更上新臺階。

6 結語

本科教學質量是高校賴以生存的根本，提高本科教學質量依賴多方因素，是一個系統工程。教學督導是高校教學工作中的一項重要制度，是高校教學質量管理常用的手段之一，是高校教學質量監控體系的重要組成部分。隨著高校教學工作開展和改革的不斷深入，督導隊伍對與時俱進的教育理念、督導工作的改進速度以及教學工作的匹配性等方面都經受了極大的挑戰。為了提高督導工作的質量和效益，加強督導成員的自身建設，數理學院建立了新型院級教學督導體系。全體督導組成員深入教學一線，全面掌握學院教學工作狀況，為穩定教學秩序，提高教學質量，提升人才培養質量，完善青年教師培育模式作出了重要貢獻，推動了學院教學督導工作的可持續發展。

基金項目：北京科技大學教育教學改革與研究項目（JG2020M36）；北京科技大學教育教學改革重大項目（JG2023ZD06）。

參考文獻

[1] 沈賢，張超峰，陳海英，等.高校院級教學督導的建設和實踐——以江南大學機械工程學院為例[J].教育現代化，2016，3（12）：59-60.

[2] 李亞東，羅建平.高校教學質量督導評價長效機制：立德樹人與提高質量——訪同濟大學常務副校長伍江[J].大學（研究版），2017（11）：4-13.

[3] 薛國鳳.從“局外”走向“局內”：高校教學督導理論與實踐問題的探討[J].高等教育研究，2014（6）：86-90.

[4] 羅慶華.高校院級教學督導的實踐與探索[J].高等理科教育，2011（6）：79-82.

[5] 施運梅，陳昕，胡景凡.院級督導對促進高校教學質量提高的實踐與思考——以北京信息科技大學為例[J].工業和信息化教育，2014（12）：90-94.