新工科背景下資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建

摘 要 文章分析了資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀，并基于新工科建設(shè)背景，提出了資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探討了如何通過內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法改革、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)和評(píng)價(jià)體系完善來構(gòu)建這一模式，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞 新工科；資源環(huán)境科學(xué)；一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.19.024

Construction of An Integrated Experimental Teaching Mode for Resource and Environmental Science Majors under the New Engineering Background

LIU Taoze

（College BmFU7Ya49XoOZVMSEnjc/w==of Eco-Environment Engineering， Guizhou Minzu University， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract This paper analyzes the importance and current situation of the experimental teaching of resources and environmental science specialty， and based on the background of the construction of new engineering courses， puts forward the integrated experimental teaching model of resources and environmental science specialty， and discusses how to construct this model through content innovation， teaching method reform， practice platform construction and evaluation system improvement. Intended to cultivate versatile talents with innovative spirit， practical ability， and teamwork.

Keywords new engineering; resource and environmental sciences; integrated experimental teaching; practical ability; innovation ability

新工科是一種以創(chuàng)新能力、協(xié)同性和實(shí)踐性為特點(diǎn)的工程教育改革，是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動(dòng)[1-2]。它強(qiáng)調(diào)工程教育的實(shí)用性和綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。新工科教育將工程技術(shù)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文藝術(shù)等多學(xué)科相結(jié)合，形成了跨學(xué)科、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式[3]。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為新工科教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要使命。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這與新工科教育的目標(biāo)存在較大差距。因此，在新工科背景下，資源與環(huán)境類專業(yè)面臨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的復(fù)合型人才，本文針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的方法和設(shè)想。

一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建，旨在“產(chǎn)學(xué)研用”的深度融合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建新型信息化平臺(tái)，從而打破學(xué)科間的界限，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐[4-6]。這種模式不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們解決實(shí)際環(huán)境問題的能力。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可以在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而更好地理解和掌握資源環(huán)境科學(xué)的基本原理和應(yīng)用技術(shù)。

1 資源環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

新工科教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的整合，要求學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的理論與方法融合，形成解決問題的綜合能力。在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)跨學(xué)科的課程和項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決環(huán)境問題時(shí)能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)他們的系統(tǒng)思維和綜合分析能力。

資源環(huán)境科學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，涉及生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、材料科學(xué)等多個(gè)學(xué)科[7-8]。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論知識(shí)的驗(yàn)證過程，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和提升問題解決能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解復(fù)雜環(huán)境系統(tǒng)的工作原理，掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染治理、生態(tài)修復(fù)等實(shí)際操作技能，在安全可控的環(huán)境中模擬真實(shí)世界中的環(huán)境問題，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并提出解決方案。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技的飛速發(fā)展和全球環(huán)境問題的日益嚴(yán)重，社會(huì)對(duì)資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求不斷增加，同時(shí)也對(duì)該領(lǐng)域人才提出了更高的要求。目前，資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系方面存在較多不足，主要包括：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不匹配。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)際工作需求也在不斷變化。然而，部分高校的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容仍停留在過時(shí)的理論和實(shí)踐技能上，無法滿足現(xiàn)實(shí)的工作需求；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，缺乏靈活多樣性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用教師講解實(shí)驗(yàn)原理并操作演示，然后按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)地觀察和模仿，缺乏探究性和創(chuàng)新性，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠；③實(shí)驗(yàn)課考核目標(biāo)和體系不完善。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師往往只注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的把握，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)思維和實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)，這種方式存在著很大的局限性，無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果；④實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)不足。目前學(xué)生開展的實(shí)驗(yàn)主要在實(shí)驗(yàn)室完成，由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后，缺乏實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)際操作能力的提升和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)意義的理解。

2 資源環(huán)境科學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定義和內(nèi)容

一體化教學(xué)是指將產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)、研究和應(yīng)用緊密結(jié)合起來，形成一個(gè)良性的互動(dòng)循環(huán)。在教學(xué)過程中，這種模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[9]。一體化教學(xué)的核心內(nèi)容主要包括：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的整合：研究如何將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握理論知識(shí)；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新：探討如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)（虛擬實(shí)境和增強(qiáng)實(shí)境技術(shù)）和多樣化教學(xué)方法（如案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)）來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性；③實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)：研究如何建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，與企業(yè)合作，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，以及如何通過產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目提升學(xué)生的實(shí)踐能力。 ④評(píng)價(jià)體系的完善：研究如何建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，還要評(píng)價(jià)其創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問題的能力。

2.2 整合課程體系

理論課程與實(shí)驗(yàn)課程是理工科專業(yè)教學(xué)的兩大基本形式，理論課程教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力服務(wù)，而實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的再次理解和應(yīng)用。因此，在新工科背景下，整合課程體系是新工科教育改革的重要方向，一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建必須從理論和實(shí)驗(yàn)課程整合著手。一方面，在課程設(shè)置階段，需要深入思考如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這意味著在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)如何與課程目標(biāo)和內(nèi)容相匹配，如何通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，在土壤學(xué)系列實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了土壤學(xué)的基本原理后，可以通過實(shí)驗(yàn)課程來觀察和測(cè)試土壤的理化性質(zhì)，從而更深刻地理解土壤學(xué)的相關(guān)知識(shí)。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)與理論課程相輔相成，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和深化理論知識(shí)，同時(shí)理論課程為實(shí)驗(yàn)提供必要的背景和指導(dǎo)。

3 構(gòu)建資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的方法

3.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要步驟。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新需要教師和學(xué)生共同努力來完成，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：①引入新的研究問題，資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)，也可以是學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)尚未解決的科學(xué)問題。通過引入新的研究問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并推動(dòng)他們進(jìn)行深入的探究；②結(jié)合前沿技術(shù)，將最新的科技成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。例如，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力[10]；③跨學(xué)科融合，資源環(huán)境科學(xué)研究往往需要綜合運(yùn)用農(nóng)學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、信息科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，通過不同學(xué)科之間的交叉融合，可以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新提供更多的可能性；④讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和主動(dòng)性。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并鼓勵(lì)他們嘗試不同的解決方案。通過這種方式，學(xué)生不僅可以學(xué)到更多的知識(shí)，還可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和解決問題的能力；⑤注重實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的反思，通過反思實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題和不足，并提出改進(jìn)方案。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要議題之一。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較注重理論知識(shí)的傳授和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，但卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新工科旨在通過信息化、智能化或其他學(xué)科的滲透，轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適應(yīng)新工科需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。首先，要加強(qiáng)多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，例如采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、演示、小組合作等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和偏好；其次，信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用也非常重要，例如通過在線實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真和數(shù)據(jù)分析工具等信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性和可訪問性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

3.3 實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，打造產(chǎn)學(xué)研用一體化的教育基地是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升實(shí)踐能力重要的一環(huán)。實(shí)踐基地的建立與管理，以及產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的開展，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。實(shí)踐平臺(tái)的多樣化建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了實(shí)際操作和研究的機(jī)會(huì)，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，貴州民族大學(xué)生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院目前擁有塑料應(yīng)用綠色低碳技術(shù)工程研究中心、固廢污染控制與資源化工程研究中心、農(nóng)業(yè)綠色技術(shù)與應(yīng)用研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等平臺(tái)，這些平臺(tái)承擔(dān)了很多服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的項(xiàng)目，在這些平臺(tái)上，學(xué)生可以親身參與科研項(xiàng)目，了解科研的艱辛與樂趣，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。同時(shí)，實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)還能夠促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有力支持。

3.4 完善評(píng)價(jià)體系

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常重要的，傳統(tǒng)教學(xué)中往往依據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量來進(jìn)行考核，而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的考核。一個(gè)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要注重學(xué)生的技能應(yīng)用、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)[11-12]。因此，完善的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①實(shí)驗(yàn)操作和技能應(yīng)用評(píng)價(jià)：通過實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和完成情況等方面，評(píng)估學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高其實(shí)踐能力和解決問題的能力；②創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)：通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等方式，評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；③團(tuán)隊(duì)合作協(xié)作能力評(píng)價(jià)：通過小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐的深度融合，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決復(fù)雜環(huán)境問題能力的工程技術(shù)人員。在新工科背景下，一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建將有效解決當(dāng)前資源環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問題，極大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)前，貴州民族大學(xué)基于“三全育人”理念，積極推進(jìn)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建，通過全員參與、全過程覆蓋和全方位實(shí)施，緊跟新工科人才培養(yǎng)要求，旨在提高資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多能夠解決實(shí)際環(huán)境問題的高質(zhì)量創(chuàng)新型工程人才。

基金項(xiàng)目：貴州省教育廳自然科學(xué)研究項(xiàng)目（黔教技[2023]034號(hào)）。

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