基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“厚成教育”辦學(xué)思想的提出與實踐

【摘要】育人需要扎實根基，方能成就才干。培養(yǎng)學(xué)生成才，要遵循人才的成長規(guī)律，不能急于求成。辦學(xué)亦然，學(xué)校如果能夠繼承傳統(tǒng)，吸取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，將其融入學(xué)校辦學(xué)體系，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生，不僅有利于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，還能提高學(xué)生的思想道德水平和文明素養(yǎng)。基于此，文章結(jié)合作者多年來的實踐探索，提出了“厚成教育”辦學(xué)思想。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；厚成教育；辦學(xué)思想；特色辦學(xué)

作者簡介：黃曉華（1978—），男，廣東省恩平市東成中學(xué)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其融入學(xué)校教育，有利于學(xué)生在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想道德水平和文明素養(yǎng)。自2014年3月開始，由筆者擔(dān)任組長的項目組，分別在恩平市江南中學(xué)、鰲峰中學(xué)和東成中學(xué)三所學(xué)校相繼開展了“基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的‘厚成教育’辦學(xué)思想的實踐與研究”項目，取得了豐碩成果。

一、問題的提出

習(xí)近平總書記指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基［1］。對于一所學(xué)校而言，因地、因時制宜，找到反映學(xué)校特色同時彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的辦學(xué)思想，非常重要。《舊唐書·韓弘傳》：“降神挺材，積厚成器，中蘊(yùn)深閎之量，外標(biāo)嚴(yán)重之姿。”意思是指根基深厚，養(yǎng)成才干。如果學(xué)校的辦學(xué)能夠賡續(xù)傳統(tǒng)，吸取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，積厚成器，對學(xué)校的教育教學(xué)將起到不可估量的積極作用。教育肩負(fù)著重要的歷史使命，學(xué)校應(yīng)責(zé)無旁貸地落實特定歷史時期的教育責(zé)任。

基于以上觀點，筆者提出了基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“厚成教育”辦學(xué)思想。

二、解決問題的過程與方法

在基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“厚成教育”辦學(xué)思想的實踐與研究過程中，項目組面臨了許多挑戰(zhàn)和

問題。

首先，如何引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，形成學(xué)校的特色辦學(xué)范式。“厚成教育”是一個宏觀的概念，需要具體的落實途徑。項目組在實踐過程中總結(jié)出來的有效途徑，就是“主藝+個性”，這可以成為“厚成教育”理念轉(zhuǎn)化為實踐的有效范式。其次，如何探索培養(yǎng)新時代教師的策略、構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的模式以及構(gòu)建德育課程體系。

面對探索過程中出現(xiàn)的問題，項目組采取了深入研究、實地調(diào)研、多方合作、探索創(chuàng)新、實踐總結(jié)等多種方法，并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整方向。

三、形成的觀點及主要內(nèi)容

（一）構(gòu)建“厚成教育”特色辦學(xué)體系

1.構(gòu)建理念：扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚實學(xué)生成長課堂，構(gòu)建“主藝+個性”的“厚成特色”辦學(xué)體系。

2.模型框架：主修藝術(shù)為學(xué)校特色+選修藝術(shù)為個人特長，形成“集體+個人”的雙修模式，亦稱“1+N”特色辦學(xué)模式。此種模式基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，旨在打造獨樹一幟的雙修模式，讓學(xué)校的特色辦學(xué)有規(guī)可循。同時，本辦學(xué)模式立足集體，關(guān)注個人，符合新時代學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。

3.構(gòu)建辦學(xué)模式：江南中學(xué)以“南拳健身·藝術(shù)啟智”為特色辦學(xué)理念，成為本縣域第一所南拳特色學(xué)校。同時，通過打造以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的其他校本課程，讓學(xué)生選修另一種課程，形成“南拳+”特色，實現(xiàn)了“每人練就一套南拳+掌握一門其他特長”的育人目標(biāo)。

4.模式優(yōu)勢：這種模式構(gòu)建了“主藝+個性”的“1+N”育人大格局，實現(xiàn)“每人練就一門主藝術(shù)+掌握一門其他特長”的育人目標(biāo)，對落實立德樹人的根本任務(wù)有深刻的指導(dǎo)意義和實踐價值。

“集體+個人”的雙修模式在校本課程開發(fā)方面，也提供了強(qiáng)大的平臺，為拓展校本課程的廣度和深度提供了無限可能。首先，該模式能夠最大限度地挖掘和利用師資及課程資源，將潛藏的資源轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實課程。例如，在藝術(shù)類課程中，以“琴棋書畫拳”元素開設(shè)校本課程，包括廣東南拳、蔡李佛拳、舞龍舞獅、傳統(tǒng)舞蹈、中國象棋、中國圍棋、硬筆書法、軟筆書法、簡筆素描、創(chuàng)意國畫等，使校本課程的范圍更廣，內(nèi)容更豐富。其次，該模式能夠無限地延伸校本課程的深度，培養(yǎng)更多杰出的體藝類人才。本項目的實施既能提高學(xué)生的體育藝術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)，又能培養(yǎng)出更多在個性特長方面突出的優(yōu)秀學(xué)生，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時為其提供更準(zhǔn)確的奮斗方向和其他可能。

（二）構(gòu)建“厚成教育”下的“四步成長”教師發(fā)展階梯

1.構(gòu)建理念：扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造新時代“厚成名師”。

2.框架模型：成型—成師—成名—成家。基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“厚成教育”致力于讓每一名教師都能夠得到更加充分的發(fā)展，提出了以“教師厚成建設(shè)”促進(jìn)教師專業(yè)成長的策略，引導(dǎo)教師按照“成型—成師—成名—成家”的路徑，打造專屬于自己的教育思想。教育思想始于教師個人的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)觀念、興趣愛好、特長優(yōu)勢、教學(xué)困惑以及教學(xué)中的新思考、新探索、新發(fā)現(xiàn)，發(fā)展于日常建設(shè)、課題研究、宣傳推廣、反思總結(jié)以及實踐檢驗，表現(xiàn)為對中華傳統(tǒng)文化見解獨到、教學(xué)風(fēng)格鮮明、獨特的教學(xué)魅力、清晰的教育理念以及卓有成效的名師名家風(fēng)范。

3.培養(yǎng)“厚成名師”的策略：成型—成師—成名—成家。學(xué)校引導(dǎo)教師從清晰認(rèn)準(zhǔn)自身的教育事業(yè)追求、形成自己的教育風(fēng)格和教學(xué)思想出發(fā)，確立自己的“厚成名師”成長方向。同時，學(xué)校要求每位教師撰寫“厚成名師”發(fā)展規(guī)劃書，確定成長方向、“成名”規(guī)劃、時間安排、預(yù)期成果等，讓每位教師對自己的發(fā)展前景作了清晰的描繪，通過規(guī)范成長規(guī)劃，積厚成勢，積厚成器，推動教師“成名、成家”。

為了讓全體教師盡快形成自己的教育思想和事業(yè)方向，形成你追我趕的成長勢頭，在基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“厚成教育”項目實踐中，學(xué)校構(gòu)建了“四步成長”教師發(fā)展階梯體系。

新教師“成型”培養(yǎng)：引導(dǎo)新教師做好角色轉(zhuǎn)換，迅速站穩(wěn)講臺，向模范教師學(xué)習(xí)，摸索教學(xué)策略，跟緊時代育人步伐，熟悉課堂教學(xué)常規(guī)，學(xué)會在備課與上課、聽課與評課、作業(yè)與輔導(dǎo)中總結(jié)經(jīng)驗，迅速“成型”為一名合格的人民教師。

教師“成師”鍛煉：通過觀摩、研討、競賽、考核、評比等形式，促使教師朝自己的事業(yè)方向和教育思想方向成長、邁進(jìn)。

教師“成名”培養(yǎng)：通過名師引領(lǐng)、思想打造、課題研究、高位研磨等形式，促使部分優(yōu)秀教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，成為名副其實的名教師。

教師“成家”培養(yǎng)：培養(yǎng)教師成為具有影響力的教育領(lǐng)軍人物，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，對教育事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（三）構(gòu)建“厚成教育”下的“五厚少年”學(xué)生發(fā)展模型

1.構(gòu)建理念：扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造新時代“五厚少年”。

2.框架模型：五厚少年“1+5”學(xué)生發(fā)展模型。“1”代表學(xué)生的發(fā)展扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土；“5”代表學(xué)生5個厚，即“厚德、厚智、厚體、厚美、厚勞”，指向“厚德成人”“厚智創(chuàng)新”“厚體強(qiáng)魄”“厚美揚善”“厚勞勵志”的育人目標(biāo)。

構(gòu)建“1+5”學(xué)生發(fā)展模型，是立德樹人的需要，是為黨育人、為國育才的需要，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的需要。

當(dāng)前，本縣域內(nèi)初中學(xué)生的興趣和愛好廣泛，但能夠滿足學(xué)生需求的個性培養(yǎng)不足，包括科目不足、師資不足、場地不足、配套不足。在本項目實施前，項目組對學(xué)校學(xué)生的興趣愛好做了全面的調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)參與問卷的學(xué)生中，有93%的學(xué)生希望自己有一技之長，有87%的學(xué)生表示看到別的同學(xué)在比賽中獲獎很羨慕，有81%的學(xué)生對基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體藝活動表示有興趣。經(jīng)過此項調(diào)查，項目組對本項目實施的可行性極具信心。這樣基于學(xué)生的興趣、能夠滿足學(xué)生需求的培養(yǎng)模式，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，開展本項目，能夠切實提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，符合當(dāng)前初中教育教學(xué)

需求。

（四）構(gòu)建“厚成教育”下“三厚課程”的課程建設(shè)體系

1.構(gòu)建理念：落實立德樹人根本任務(wù)，使根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的厚成課程呈現(xiàn)出全新的教學(xué)樣態(tài)，全面落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.框架模型：“厚根”課程+“厚枝”課程+“厚葉”課程。“三厚課程”凝結(jié)著“厚成教育”的精神精華，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化符號的縮影。“厚根”課程、“厚枝”課程、“厚葉”課程是“厚成教育”的三類子課程，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生整體素養(yǎng)的打造。

“厚根”課程根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。國家規(guī)定的必修學(xué)科是“厚根”課程的主要內(nèi)容，如語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)和綜合實踐活動等，這些學(xué)科的教學(xué)為學(xué)生提供了基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)，支持學(xué)生的健康成長［2］。“厚根”課程的教學(xué)要從學(xué)生的視角出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生真實的生活體驗，這正是“厚成教育”的完美體現(xiàn)。

“厚枝”課程要求學(xué)校將每個學(xué)生都看作獨具特色的個體，為其提供多元化的課程，以滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求。為此，基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校開設(shè)了多樣化的課程，組建了豐富多彩的社團(tuán)，涵蓋大多數(shù)的學(xué)科，以滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生的個性養(yǎng)成，使學(xué)生找到自己的位置，達(dá)成個體的

發(fā)展。

“厚葉”課程以拓展為重點，以實踐創(chuàng)新為方向，意在使每一位學(xué)生都能像大樹那形如華蓋的樹冠一般精彩繁茂，燦爛綻放。該課程關(guān)涉文化藝術(shù)、文化自信、科學(xué)精神、人文情懷、身體素質(zhì)和社會實踐等學(xué)生成長所需的關(guān)鍵能力，為某方面表現(xiàn)突出的學(xué)生提供更高的發(fā)展平臺。

四、“厚成教育”的實踐總結(jié)與思考

“厚成教育”在實施的過程中積累了很多有益的經(jīng)驗，也積累了不少反思、提升的著力點。作為一個具有宏觀引領(lǐng)作用的概念，“厚成教育”所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神動力與實踐智慧。如江南中學(xué)、鰲峰中學(xué)等學(xué)校在推進(jìn)體藝特色建設(shè)的過程中，將武術(shù)教育、藝術(shù)教育置于“厚成教育”的視野之下，思考“厚成教育”能夠給武術(shù)教育、藝術(shù)教育的推進(jìn)與實施帶來何種益處，思考具體領(lǐng)域中的教育教學(xué)突破能夠賦予“厚成教育”怎樣新的內(nèi)涵。事實證明，這樣的實踐范式是能夠?qū)⒗碚撗芯砍晒c具體實踐融合在一起的，其可以讓學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展都在“厚成教育”的引領(lǐng)之下來進(jìn)行，更好地將國家層面的教育意志落實在具體的學(xué)校教育進(jìn)程當(dāng)中。

在落實“厚成教育”辦學(xué)思想的過程中，項目組認(rèn)識到“人”的重要性。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在推進(jìn)“厚成教育”的過程中，學(xué)校通過邀請專家、學(xué)者、教授來校講學(xué)的方式，打造“厚成名師”的培育體系。10年來，三所學(xué)校先后派出500多人到廣州、深圳、北京、上海等地學(xué)習(xí)。每次外出學(xué)習(xí)的教師以點帶面，通過學(xué)習(xí)分享會、學(xué)習(xí)心得體會交流等方式，將自己的心得體會分享給其他教師。為了積極利用自有資源，挖掘教師的最大潛力，學(xué)校還充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、名師小組、名師驛站、名師工作室的引領(lǐng)和輻射作用，推動教師師徒結(jié)對，以達(dá)成教學(xué)相長的效果。所有這些努力，都是在“厚成教育”的主題引領(lǐng)之下進(jìn)行的，“人”的實踐與經(jīng)驗積累，與“厚成教育”的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，成為學(xué)校發(fā)展過程中的動力。在明確教師的核心作用的基礎(chǔ)上，學(xué)校堅持以學(xué)生為主體，以課程為抓手，讓“厚成教育”顯現(xiàn)出強(qiáng)大的實踐生命力。

結(jié)語

總體而言，在基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“厚成教育”辦學(xué)思想實踐與研究的推進(jìn)下，項目組成功打造了充滿傳統(tǒng)體藝特色的校園文化，創(chuàng)造了素質(zhì)教育的新樣態(tài)，構(gòu)建了新的校本課堂，并培養(yǎng)了具有藝術(shù)特質(zhì)的高素質(zhì)教師隊伍。這些成果對于落實立德樹人根本任務(wù)具有一定的指導(dǎo)意義和推廣價值。在今后的工作中，項目組將進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)水平，不斷完善和豐富課程內(nèi)容，以更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

【參考文獻(xiàn)】

［1］曾波.用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構(gòu)筑民族精神家園［J］.創(chuàng)造，2023，31（2）：58-60.

［2］楊龍.從開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容到研究學(xué)習(xí)方式［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2021（13）：133-134.