依托紅色經典　實現學科育人

【摘要】紅色經典課文在教材中占據了一定的比例，這類課文集文學價值、歷史意義和德育價值于一體，能夠充分體現社會主義核心價值觀。教學中，教師應積極挖掘紅色經典課文的教學價值，引導學生深入學習革命精神，培養學生的道德品質和社會責任感，從而讓他們在品讀和感悟的過程中提升語文綜合素養。

【關鍵詞】小學語文：紅色經典；學科育人；德育；革命精神

作者簡介：金穎（1994—），女，江蘇省無錫市新吳區錫梅實驗小學。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調將革命文化、中華優秀傳統文化等有機融入課程中，落實立德樹人根本任務，全面提升核心素養。小學語文教材的核心理念是“立德樹人”，它是語文教學的目標，也是語文教師的職責［1］。紅色經典課文中蘊含著豐富的紅色文化，體現鮮明的革命精神，是開展語文教學活動的鮮活素材。因此，小學語文教師應依托紅色經典課文來實現學科育人的目標。

一、關注文章背景，體會家國情懷

紅色經典課文，是歷史的見證，也是民族精神的傳承。這些課文不僅刻畫了革命先烈英勇無畏的形象，還反映了一個時代的苦難與輝煌。在教學中，教師應通過教學設計，幫助學生了解作品的時代背景，拉近學生與作品的距離，讓學生感悟紅色經典課文的內涵［2］。

以統編版小學語文五年級上冊第二單元第8課《冀中的地道戰》的教學為例。首先，教師可以為學生介紹本篇紅色經典課文的寫作背景，“同學們，今天我們學習的課文是《冀中的地道戰》。冀中地區位于河北省中部，是抗日戰爭時期的一個重要戰場。在抗日戰爭時期，為了抵御外敵、保衛家cQBz21Sjq1GSgaJHN164slv/wM2KEoUCu5AT6+6S9Ww=園，冀中地區人民創造了一種獨特的作戰方式—地道戰，他們開創了各種地道戰戰術，利用地道與敵人展開戰斗。”教師通過PPT課件向學生介紹地道戰（如圖1）。由此，學生明白地道戰是人民智慧的結晶，也是家國情懷的體現。接著，教師提問：“快速瀏覽課文，我們可以從中了解哪些內容呢？”有學生回答：“這篇課文通過講述冀中地區人民如何挖掘地道、如何利用地道進行戰斗以及地道戰的戰術和作用等內容，展現了當時人民艱苦卓絕的斗爭精神和聰明才智。”教師：“是的，這篇課文的內容是抗日戰爭時期冀中地區人民生活的真實寫照，也是他們家國情懷的具體體現。同時，在那個特殊時期，每一個中國人都肩負著保家衛國的責任，他們用自己的智慧和勇氣，為國家、為民族而奮斗，這種精神品質，值得我們每一個人學習和傳承。”隨后，教師通過講解課文的寫作背景引導學生體會紅色經典中蘊含的家國情懷和民族精神，“冀中地區人民處在困苦和危險的環境中，依然堅定地保衛著自己的國家。我們應該學習這種家國情懷和民族精神，銘記歷史、珍惜當下，為國家的繁榮富強而努力奮斗！”以此引導學生傳承和發揚家國情懷和民族精神，鼓勵他們積極參與志愿服務活動，為社會作出貢獻。

紅色經典課文的價值不僅在于文學的藝術性，還在于它們為教學提供了寶貴的歷史資料。關注紅色經典課文的寫作背景能夠幫助學生深入理解課文內容、體會家國之殤的沉重，讓他們明白家國情懷是每個時代的國民都應具備的精神品質。

二、品讀課文細節，感悟革命精神

紅色經典課文是偉大革命歷史的生動記錄。它們不僅能夠向學生展示革命先烈英勇奮斗的事跡，還是學生了解革命精神、傳承紅色基因的重要途徑。教師應滲透思想教育，引導學生仔細品讀課文，深入挖掘文字的含義，感受其中蘊含的革命精神［3］。

（一）解讀人物形象

紅色經典課文中的人物形象，是革命精神的生動載體。這些人物形象具有堅定的信仰、高尚的品質和英勇無畏的精神，通過解讀這些英雄人物形象，學生可以更好地領悟革命精神。

以統編版小學語文四年級下冊第七單元第23課《黃繼光》的教學為例。課文主要從動作、語言等方面塑造人物形象、表現人物的偉大品格。首先，教師播放一段關于抗美援朝戰爭的短視頻，讓學生了解文章的寫作背景。接著，教師引導學生朗讀課文，讓學生思考黃繼光具有哪些精神品質，并要求學生找出能夠體現他這些精神品質的細節。有學生找到描寫黃繼光犧牲場面的段落，說道：“文中‘毅然請戰’‘挺身而出’‘連續摧毀敵多個火力點’‘忍著傷痛’‘向機槍眼爬去’‘毅然挺起胸膛，張開雙臂，向火力點直撲上去’描繪了黃繼光英勇無畏、舍生取義的形象。”教師可以根據學生的回答進行補充，“從黃繼光的英勇事跡中，我們能夠看到他勇敢、堅定、無畏的品質，以及他對國家和人民的深深熱愛。他的英勇行為為戰友開辟了前進的道路，充分展現革命英雄的精神風貌。”最后，教師可以讓學生總結黃繼光的人物形象特點，引導學生深入理解黃繼光的英勇事跡和精神品質，認識到他是一位值得學習和敬仰的民族英雄。

通過分析人物形象，學生能夠更好地了解革命先烈的英勇事跡和精神品質，有利于他們領悟革命精神、樹立正確的價值導向。

（二）感受語言韻味

紅色經典課文的語言韻味獨特，具有強烈的思想性和情感色彩，能夠激發學生的思想共鳴和情感體驗。這些課文的語言簡練明快，富有力量和激情。通過分析這些語言韻味，學生可以更加深刻地領悟革命精神所包含的愛國主義、集體主義、英雄主義等價值觀念，從而更加自覺地踐行這些精神。

以統編版小學語文六年級下冊第四單元第12課《為人民服務》的教學為例。課文運用平實、質樸的語言，表達了為人民服務的堅定信念。在初步介紹了課文背景后，教師：“請大家自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，并在朗讀的過程中思考這篇文章的語言有什么特點？”有的學生認為文章的語言很簡練，沒有過多的修飾；有的學生認為文章的語言很生動，有很多形象的比喻；還有的學生認為，文章的語言很有力量，能夠鼓舞人心。接下來，教師要求學生通過具體的語句來感受文章的語言韻味。有學生分享道：“我喜歡‘為人民的利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕’這句話。這句話把死比作泰山和鴻毛，形象地說明為人民利益而死和替法西斯賣力的死意義是不同的。”還有學生選擇“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這支隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。”這段話言簡意賅，用簡練的語言表達了共產黨和革命軍隊的根本宗旨和任務，充分體現了語言的韻味。而后，教師讓學生思考這段話的語言特點，例如，“完全”“徹底”等詞語的運用，強調共產黨和革命軍隊對人民的無限忠誠和奉獻精神；而簡練的語言表達方式，則體現了語言的精煉和深沉（如圖2）。教師還可以要求學生大聲朗讀這段話，注意語氣、語調和語速，體會其中的韻律和節奏感。在朗讀過程中，學生能夠感受這段話的語言美，加深對語言韻味的認識和體會。最后，在學生充分感受《為人民服務》這一篇課文的語言韻味的基礎上，教師讓學生模仿文章的語言特點，寫一句話來表達“為人民服務”的思想，比如有學生寫出“人的一生很短暫，但為人民服務能夠創造永恒的價值。”

通過感受文章的語言韻味，學生能夠進一步理解文章的深刻內涵和意義，從而逐漸提高自身的語言鑒賞能力和文學素養。

（三）分析敘事特征

紅色經典課文往往立足于紅色革命事跡，具有極強的敘事性。這些革命事跡，不僅展示了中國革命歷史的恢宏畫卷，還在藝術形式上呈現出革命精神的本質。學生在分析敘事特征的過程中可以深刻感受革命歷史的艱辛與輝煌。

以統編版小學語文六年級上冊第二單元第7課《開國大典》的教學為例。該課文是一篇描述1949年10月1日中華人民共和國成立盛況的敘事性文章。首先，教師可以借助思維導圖來引導學生梳理文章的敘事順序。通過梳理，學生了解文章主要描述毛主席宣布中華人民共和國成立、升國旗、宣讀公告等場景。接著，教師可以引導學生從以下幾個方面進行具體分析。第一，時間順序。文章是按照時間順序來描述事件的，從開國大典的準備階段開始，到典禮的進行，再到群眾的反響，事件的發展脈絡清晰。第二，人物描繪。在描寫毛主席和群眾時，作者使用了具體而生動的語言。比如，描寫毛主席時使用了“莊嚴”“深情”等詞語，描寫群眾時使用了“脫帽”“不停”等詞語，使得人物形象生動、具體。第三，視角選擇。文章主要采用全知視角描述典禮的全過程，同時也穿插了群眾的反應，使得整個敘事更加完整和豐富。第四，細節描寫。文章對開國大典的許多細節進行了描寫，如“一齊”“齊聲”等，使敘事更加生動、真實。第五，敘事結構。文章先介紹大典前的準備，然后詳細描述大典的過程，最后總結群眾的反響，敘事結構清晰、完整。通過這幾個方面的分析，學生可以更好地理解《開國大典》這篇文章的敘事特征，從而提升閱讀理解能力。

通過分析敘事特征、解讀文中的人物和事件，學生可以深入領悟革命精神的偉大力量。在閱讀過程中，學生可以感受革命先烈崇高的思想覺悟和信仰追求，學習他們不怕犧牲、勇往直前的奮斗精神。

三、聯系生活實際，厚植愛國情懷

紅色經典課文通常以革命歷史、英雄事跡為主題，這些內容與學生的生活實際密切相關。教師可以引導學生聯系生活實際理解課文內容，體會革命先烈英勇奮斗的精神，進而培養他們的愛國情懷。

以統編版小學語文四年級上冊第七單元第22課《為中華之崛起而讀書》的教學為例。結合周恩來總理從小立下的宏偉志向，教師可以引導學生談談作為新時代的少年，應該如何將英勇奮斗的精神融入生活中。教師：“請大家分享一下，在日常生活中因為自己是中國人而感到驕傲的時刻。”學生從經濟、科技、文化等角度分享了自己的感受。教師：“大家認為祖國的強大對個人發展有什么影響？”有學生回答：“祖國的強大讓我們能夠在更好的環境下成長，獲得更多的機會和資源。”而后，教師應引導學生關心國家大事，了解國家的發展，并學會尊重國旗，維護國家的尊嚴。同時，教師可引導學生在課后選擇一些相關書籍進行拓展閱讀，為學生推薦一些關于中國歷史和文化的書籍，讓學生思考自己的成長與國家的關系。最后，教師從情感方面對此篇課文進行總結：“同學們，我們要時刻銘記周總理的志向，把個人的理想與國家的發展緊密聯系起來。我們要為中華之崛起而讀書，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗！”

紅色經典課文記錄中國革命和建設時期的重要歷史事件和人物，通過聯系生活實際，學生可以更好地理解這一時期的歷史和文化，進一步認識和理解自己的國家，增強自身的愛國主義情感。

結語

綜上所述，紅色經典課文不僅是語言文字的教學材料，還是對學生進行德育的重要載體。紅色經典課文對于培養學生的愛國主義情感、弘揚民族精神、傳承紅色基因具有不可替代的作用。因此，教師在課前需要對紅色經典課文進行深入解讀，挖掘其中蘊含的德育元素，借助紅色經典課文的感染力，培養學生的綜合素養，實現語文教學工具性與人文性的統一。

【參考文獻】

［1］滕春友.統編小學語文教材學科育人的實施途徑［J］.小學語文教師，2020（6）：12-16.

［2］錢俊.借助紅色經典激發紅色情懷：以《朱德的扁擔》教學為例［J］.小學語文教學，2023（23）：36-37.

［3］范一舟.留住紅色經典課文的“語文味”［J］.小學語文教學，2023（17）：67-68.