幼兒園繪本教學中表演游戲的運用分析

【摘要】文章分析了將表演游戲融入幼兒園繪本教學的策略，討論了完成總結繪本內容、確定游戲目標和合理分配角色、準備表演道具等準備工作的技巧，以及豐富活動形式、優化活動實施的措施，期望可以幫助廣大教師提升繪本教學的質量、培養幼兒的閱讀習慣。

【關鍵詞】幼兒園；繪本教學；表演游戲

作者簡介：張立穎（1997—），女，山東省日照市莒縣青島路小學幼兒園。

繪本具有圖文并茂的特點。一方面，教師可以利用繪本充分吸引幼兒的注意力，指導幼兒學習生活常識；另一方面，教師可以利用繪本培養幼兒的識圖能力和認字能力。幼兒教師應該將繪本教學落到實處，借助適合幼兒的繪本和繪本教學活動提升幼兒教育質量。《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，教師應該“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗”。為實現上述目標，教師可以在開展繪本教學時，以提升幼兒的閱讀能力和綜合語言表達能力為目標，鼓勵幼兒參與繪本表演游戲，讓幼兒通過表演逐步加深對繪本內容的理解，發展多方面能力。

一、完善準備工作

準備工作對繪本表演游戲的效果有直接影響。因此，在正式開展繪本表演游戲之前，教師應該精心挑選繪本，總結繪本內容，并據此確定表演游戲的主題，然后合理分配角色、指導幼兒分組準備道具，為開展高質量繪本表演游戲夯實基礎［1］。

（一）總結繪本內容，確定游戲目標

為了確保幼兒能夠順利參與表演游戲，教師需要在幼兒閱讀繪本之后，帶領幼兒總結繪本內容，讓幼兒了解故事的梗概，明確表演游戲的主題和目標，這有利于幼兒在后續發揮想象力和創造力參與繪本表演游戲［2］。

1.總結繪本內容

為了讓幼兒明確表演游戲的主題，幼兒教師可以帶領幼兒進行對比、分析，幫助幼兒總結繪本內容，并由此確定繪本表演游戲的角色和情節。在組織這一活動時，教師要尊重幼兒的意見，選擇幼兒感興趣的內容組織表演游戲，并采取幼兒愿意積極參與的表演形式。

例如，教師可以帶領幼兒閱讀繪本《大灰狼和小白兔》，指導幼兒找出故事線。教師可以先播放朗讀《大灰狼和小白兔》這一繪本的音頻資料，引導幼兒仔細聽，并復述自己聽到的內容。此后，教師可以鼓勵幼兒認真閱讀繪本，總結《大灰狼和小白兔》這一繪本的核心內容。在幼兒確定繪本的核心內容后，教師需要詢問幼兒他們想要根據此繪本的哪部分內容表演，以及他們想要扮演什么角色。

在這樣的活動中，幼兒可以充分發揮主觀能動性學習，探究繪本蘊含的知識，捋清繪本的故事線，并結合自己的實際生活和興趣愛好討論表演內容。因此，教師組織這樣的活動除了可以讓幼兒明確表演的主題，還可以讓幼兒發現繪本故事的魅力，產生表演熱情。

2.明確游戲目標

教師還需要根據繪本的具體內容，以及《3—6歲兒童學習與發展指南》等文件的要求，確定表演游戲的目標，制訂活動方案，確保繪本表演游戲充分發揮作用。

例如，基于繪本《大灰狼和小白兔》組織表演游戲時，教師可以結合《3—6歲兒童學習與發展指南》的內容設計游戲目標，將游戲目標分為“認知目標”“動作技能目標”“情感態度目標”三部分，并設置如表1所示的目標內容。

（二）合理分配角色，準備表演道具

在確定繪本表演游戲的主題和目標后，教師可以制訂詳細的活動方案，并帶領幼兒分配角色、準備表演需要的道具。

1.合理分配角色

在組織繪本表演游戲時，幫助幼兒合理分配角色是十分重要的，因為幼兒的心智尚未完全成熟，他們容易在角色分配環節時出現爭搶角色等問題。在這種情況下，教師需要堅持公平原則，引導幼兒通過投票等方式確定角色，并及時疏導沒有得到理想角色的幼兒，確保幼兒以積極的心態參與表演游戲。

例如，確定根據繪本《沒有牙齒的大老虎》表演的內容后，教師可以要求幼兒找到故事涉及的角色。在閱讀繪本后，幼兒可以順利總結出自己可以扮演主角老虎、狐貍和配角猴子、兔子、獅子、馬大夫、牛大夫。如果出現兩名幼兒都想扮演老虎的情況，教師可以要求這兩名幼兒各利用兩分鐘的時間表演，然后其他幼兒投票決定扮演老虎的人選。在教師計票后，票數較多的一方可以在表演游戲中扮演老虎。

2.分組準備道具

繪本表演游戲往往涉及多種道具。為了做好道具準備工作，教師可以邀請幼兒與自己一同收集、制作表演道具。讓幼兒在日常生活中尋找表演道具，會促使他們更仔細地觀察日常生活中的事物，并發現日常生活與繪本內容之間的聯系。

例如，在根據繪本《沒有牙齒的大老虎》組織表演游戲前，教師可以將表演道具分為服裝、工具、舞臺裝飾等類型，然后指導幼兒分組準備道具，每個小組負責準備一種類型的道具。

二、豐富活動形式

教師還應當豐富表演游戲的形式，降低表演難度，以激發幼兒的閱讀和表演興趣，培養幼兒的思維，鍛煉幼兒的口語表達能力。

（一）豐富表演形式，鍛煉幼兒口語能力

教師可以根據繪本的具體內容組織音樂表演游戲或者情境表演游戲，讓幼兒以不同的形式鍛煉口語表達能力，提升綜合實踐能力。

1.音樂表演游戲，貫穿閱讀過程

音樂表演游戲是一種簡單的表演游戲。教師在設計音樂表演游戲前需要分析幼兒的認知特點，了解幼兒對繪本內容的掌握情況和音樂鑒賞基礎。在具體組織表演游戲時，教師則需要鼓勵幼兒認真傾聽不同風格的音樂，然后結合繪本內容、角色特點表演動作。

例如，根據繪本《動物狂歡節》組織音樂表演游戲時，教師可以鼓勵幼兒跟隨音樂節奏調整呼吸并念出對應的臺詞。教師需要告訴幼兒，在念烏龜的臺詞時，他們應該緩慢地說話；在念鸚鵡的臺詞時，他們應該快速地說話；在念獅子的臺詞時，他們應該趾高氣昂地說話；在念大象的臺詞時，他們應該沉穩地說話；在念袋鼠的臺詞時，他們應該有力地說話……

2.情境表演游戲，感受閱讀之情

教師還可以組織情境表演游戲，引領幼兒深入理解繪本的內容，由此感受到閱讀和表演的樂趣。

例如，根據繪本《動物狂歡節》組織情境表演游戲時，教師可以精心布置表演舞臺，設置動物聚集在一起參加狂歡節的情境，然后鼓勵幼兒根據動物的特點扮演不同的動物。在閱讀繪本時，幼兒很容易找到老虎的特征是頭頂有“王”字，獅子的特征是有大胡子。教師可以引導幼兒結合他們發現的動物特征分析角色的特點，然后據此表演動作。

（二）降低表演難度，激發幼兒參與興趣

為了讓幼兒順利地參與表演游戲，教師還需要適當降低表演難度。

1.精心安排表演內容

為了降低表演難度，教師可以結合繪本內容重新安排臺詞，或者簡化表演內容，又或者具體地展示不同場景中的表演范例。

例如，在根據繪本《菲比的魔法》組織表演游戲時，教師可能會發現這一繪本中的部分臺詞難度較大，不適合幼兒表演。如果教師只是讓幼兒自己嘗試演繹這些內容，幼兒可能會因為找不到表演的方法而受到打擊。為了降低表演難度，教師可以帶領幼兒根據繪本內容改編臺詞，如添加“哇，我可以飛起來”等臺詞，方便幼兒展現表情和動作，以獲得良好的表演效果。

2.創新表演內容

教師還可以通過創新繪本表演內容使幼兒盡情展現自己的情緒，這樣做也有利于幼兒深入理解繪本蘊含的道理。

例如，在根據繪本《菲比的魔法》組織表演游戲時，教師可以根據菲比的朋友也想要學習菲比的魔法等情節，與幼兒一起設計新的表演內容。在這個環節，教師可以提醒幼兒結合實際生活設計表演內容，引導幼兒將所學知識與實際生活聯系起來。

三、優化活動實施

在明確表演游戲的主題、目標以及形式后，教師應該關注具體的活動流程，并著力于優化實施過程，在幼兒遇到問題時及時給他們提供指導和幫助，確保他們能夠順利完成表演。

（一）提供指導

在給幼兒提供指導時，教師可以采取直接指導和間接指導兩種方式。

1.直接指導

在采用直接指導這一方式時，教師需要直接指出幼兒存在的表演問題，引導他們學習正確的表演方法，讓他們掌握利用面部表情和動作展現角色情緒的技巧，并從中發現表演的魅力［3］。

2.間接指導

在采用間接指導這一方式時，教師需要及時給予幼兒回應和鼓勵，肯定他們的想法和創意，激勵他們積極參與繪本表演游戲。在幼兒表演時，教師還要積極地給幼兒拍照。在活動結束后，教師應在班級宣傳欄展示這些照片，使幼兒看到自己表演的樣子，從而更有動力參與表演游戲，更有信心展現自己的表演

能力［4］。

例如，在根據繪本《換一換》組織表演游戲時，

教師可以在幼兒正確選擇動物服裝后使用“你真棒”“你太厲害了”“你真了解小動物”“這衣服很適合你”等句子表揚幼兒，讓他們更具表演熱情，同時營造良好的表演氛圍。除此之外，教師要在幼兒表演時為他們拍照留念，記錄他們表演的精彩瞬間。

（二）巧用工具

教師還需要借助信息技術等工具指導幼兒設計表演內容。

1.引入信息技術

教師可以根據繪本內容制作動畫、微課，幫助幼兒更直觀地理解繪本內容［5］。

例如，在根據繪本《愛心樹》組織表演游戲前，教師可以播放根據繪本內容制作的微課，帶領幼兒總結“愛心樹”的特點和功能，讓幼兒明確“愛心樹”的形象，找到表演的要點。

2.搭建表演舞臺

教師還可以精心布置表演舞臺，讓幼兒充分施展才華，在舞臺上展現自己的想象力和創造力［6］。

例如，在根據繪本《愛心樹》組織表演游戲時，教師可以在幼兒園的戶外區域搭建表演舞臺，要求幼兒結合繪本《愛心樹》的內容設計表演片段。為了完成這一任務，幼兒需要深入分析繪本《愛心樹》的情節，以認真的態度設計表演內容，并積極地參與排練。教師還可以在組織這一活動時邀請家長參與表演或者請家長來園觀看幼兒的表演，這會使幼兒的熱情更

高漲。

結語

由此可見，幼兒教師可以在開展繪本閱讀教學后組織表演游戲，這樣做不僅可以讓幼兒獲得豐富的表演體驗、提升閱讀能力，還可以讓幼兒充分發揮想象力和創造力，從而促進幼兒均衡發展。

【參考文獻】

［1］龔群英.關于在幼兒園表演游戲中引入繪本資源的策略研究［J］.天天愛科學（教育前沿），2023

（4）：10-12.

［2］王自力.談幼兒園繪本戲劇表演的教學實踐［J］.當代家庭教育，2023（6）：98-100.

［3］周曄.游戲在幼兒園繪本教學活動中的應用［J］.讀寫算，2022（36）：27-29.

［4］陳惠影.課程游戲化背景下繪本與區域游戲的結合策略［J］.家長，2022（30）：159-161.

［5］李笑一.依托游戲 快樂閱讀：幼兒園繪本教學游戲化探究［J］.家長，2021（28）：109-110.

［6］巫陽楊，楊菲.利用繪本開展大班幼兒自主性表演游戲的策略［J］.教育觀察，2019，8（34）：28-29，47.