幼兒創(chuàng)意繪畫教學策略

【摘要】在幼兒繪畫教學中，教師要重視引導幼兒完成富有創(chuàng)意的繪畫作品，以有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。文章分析了幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動的相關定義和作用，并討論了通過創(chuàng)設良好繪畫氛圍驅動幼兒繪畫、指導幼兒使用多種創(chuàng)意繪畫手法、鼓勵幼兒運用多種材料繪畫、豐富幼兒創(chuàng)作思路等引導幼兒進行創(chuàng)意繪畫的方法，期望可以幫助廣大教師調動幼兒的繪畫積極性，讓幼兒從習慣完成創(chuàng)意繪畫作品到樂于完成創(chuàng)意繪畫作品，從創(chuàng)意繪畫中感受到創(chuàng)作的快樂、發(fā)展各方面能力。

【關鍵詞】幼兒教育；創(chuàng)意繪畫；教學策略

作者簡介：張?zhí)K婧（1991—），女，江蘇省鹽城經濟技術開發(fā)區(qū)幼兒園。

繪畫是幼兒喜歡的活動。在繪畫時，幼兒不僅可以展現自己觀察世界的成果，還能表達內心的感受。繪畫教學可以成為培養(yǎng)幼兒能力的重要途徑。為了培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師應當在幼兒繪畫教學中適當弱化繪畫技法教學，加強對幼兒思維能力的培育，鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性表達，完成具有創(chuàng)意的繪畫作品。

一、幼兒創(chuàng)意繪畫概念論述

幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動是指面向幼兒這一群體，目標為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、思維能力等能力的繪畫教學活動。幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動不僅可以讓幼兒表達自己的情感和想法，還能促進幼兒的認知能力和手眼協調能力發(fā)展，提升幼兒的自信心和解決問題的能力。與此同時，如果可以在繪畫的過程中展現天性，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，幼兒還會感受到繪畫的樂趣，幼兒對外界的感知能力和審美能力也會得到

發(fā)展。

在組織幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動時，教師要鼓勵幼兒用畫筆描摹世界，用色彩展現心中所感，讓幼兒通過藝術語言表達自己的意見與情感，將認知、情感與動手創(chuàng)造有機整合，逐步提升審美能力和表現能力［1］。

在幼兒完成創(chuàng)意繪畫作品的過程中，教師要做好三個方面的努力工作：一是要關注幼兒在繪畫過程中表現出來的興趣與需要，這是判斷幼兒內在學習動力、發(fā)展需要的前提，教師可以結合這一判斷結果引導幼兒在畫作中充分展現自己的認知和情感；二是要關注幼兒在繪畫過程中對方法的理解與運用，因為幼兒可能采用多種方法展現自己的思路和創(chuàng)意，這其中蘊含著幼兒的思考，教師需要關注幼兒在這方面的努力，并及時給幼兒提供反饋，激勵幼兒繼續(xù)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行創(chuàng)作；三是要關注幼兒之間的交流，因為交流可以讓幼兒獲得更多靈感，也可以提升幼兒的表達能力和合作能力，教師應當鼓勵幼兒進行交流、合作。

在幼兒完成創(chuàng)意繪畫作品之后，教師還應努力通過幼兒的畫作了解他們的內心，分析他們在繪畫過程中解決了哪些問題、他們的畫作表達了哪方面的發(fā)展需求等內容，并思考如何通過后續(xù)的繪畫教學滿足幼兒的發(fā)展需求，促進幼兒健康、順利成長。

二、組織幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動的策略分析

（一）創(chuàng)設良好的繪畫氛圍，激發(fā)幼兒的興趣

激發(fā)幼兒的繪畫興趣，是組織幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動的關鍵。興趣是最好的老師，沒有興趣，幼兒就會處于被動、隨意地參與繪畫活動的狀態(tài)中，他們的繪畫作品也會顯得膚淺、無趣。在幼兒主動挖掘自己內心的想法并主動嘗試表達的情況下，幼兒才能真正完成富有創(chuàng)意的繪畫作品［2］。幼兒教師在組織幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動時，要以激發(fā)幼兒的繪畫興趣為前提吸引幼兒完成創(chuàng)意繪畫作品。為此，教師要創(chuàng)設良好的繪畫氛圍，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，讓幼兒積極地嘗試創(chuàng)意繪畫。

為了創(chuàng)設良好的創(chuàng)意繪畫氛圍，教師需要著力加強繪畫環(huán)境的感染力、號召力，讓幼兒產生安全感和自由感，積極主動且忘我地投入繪畫活動。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點決定了幼兒的學習和發(fā)展是在環(huán)境中進行的，他們需要在與環(huán)境的互動中獲得相應經驗。與此同時，幼兒的思維發(fā)展還不充分，他們主要通過具體的事物和直覺來認識生活和世界。因此，直接、感性的認知和豐富多樣的環(huán)境是幼兒完成創(chuàng)意繪畫作品的重要基礎。

在改造班級內部環(huán)境時，教師不能只關注墻面的布置，而是要綜合使用多種材料，立體、有機且適宜地在整個班級內部融入多種元素，讓幼兒沉浸在愉快的氛圍中，主動進行創(chuàng)意繪畫。與此同時，教師還應適當創(chuàng)設教學情境。實踐表明，在具體情境中繪畫時，幼兒更容易將自己的想法和具體的事物聯系起來，從而知道如何通過畫筆展現自己的想法。

例如，筆者在引導幼兒完成創(chuàng)意繪畫作品前，專門打造了一個“變廢為寶空間”。在這個空間中，筆者按照多種形式擺放了不同類型的廢棄物，并在廢棄物旁邊放置了一疊白紙，以激勵幼兒嘗試完成創(chuàng)意繪畫作品。在根據這些廢棄物進行創(chuàng)意繪畫時，幼兒可以結合廢棄物的顏色、擺放情況，發(fā)揮想象力涂鴉；也可以結合自己對廢棄物的質地、形狀的觀察，利用紙張改造廢棄物。

（二）指導幼兒使用多種創(chuàng)意繪畫手法

雖然幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動應當以技法教學為輔，但讓幼兒掌握多種繪畫技法仍然十分重要。創(chuàng)作教學不同于欣賞教學，欣賞教學應注重培養(yǎng)幼兒的直覺、感知能力和理解能力，而創(chuàng)作教學應注重培養(yǎng)幼兒的思考能力、表達能力。指導幼兒學習多種繪畫技法，能讓幼兒更順利地表達自我、更快樂地進行創(chuàng)作。

進行創(chuàng)意繪畫的手法有很多，幼兒可以在紙上創(chuàng)作，可以在黑板上創(chuàng)作，還可以在墻壁上創(chuàng)作。教師應當鼓勵幼兒自由選擇繪畫工具和繪畫主題，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在幼兒構思時，教師可以給幼兒講故事，引導幼兒根據故事內容進行創(chuàng)作，在培養(yǎng)幼兒表達能力的同時提高他們的理解能力；也可以帶領幼兒仔細觀察自然界或日常生活中的物體，然后讓他們將觀察到的內容畫出來；還可以指導幼兒欣賞經典藝術作品，學習基本的繪畫技巧和構圖方法，讓幼兒獲得創(chuàng)作靈感，同時激發(fā)他們對藝術的興趣。在幼兒開始創(chuàng)作后，教師則應當鼓勵幼兒采取“借形想象法”“借物置換法”“極限變形法”“極限伸縮法”等手法繪畫，指導幼兒將想法轉化為實際的繪畫內容。

筆者在指導幼兒畫人物時，鼓勵幼兒采用“極限變形法”設計有趣的人物形象。在采用這一方法畫人物時，幼兒需要結合自己對人物特點、人物情緒的認知，將人物的五官、四肢進行夸張?zhí)幚怼１热缬變嚎梢岳孟蛏下N起的頭發(fā)表示人物處于怒發(fā)沖冠的情緒狀態(tài)，用卷曲的眉毛表示人物處于喜上眉梢的情緒狀態(tài)；或者用大大的腦袋表示人物富有智慧，用紅紅的臉龐表示人物十分忠誠，用白色的臉龐表示人物生性陰險奸詐等。在完成這些創(chuàng)意繪畫作品的過程中，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力對人物、事物的外形特征進行加工，從而更充分地表達自己的想法，展現自己的態(tài)度，這對他們思維能力、表達能力的發(fā)展十分有益。

（三）鼓勵幼兒運用多種材料繪畫

在引導幼兒進行創(chuàng)意繪畫時，教師還要鼓勵幼兒打破常規(guī)，靈活使用多種創(chuàng)作材料，讓幼兒真正在創(chuàng)作中感受到快樂。為此，教師可以給幼兒提供蠟筆、水彩筆、油畫棒等多種繪畫材料，讓幼兒探索不同材料的使用方法，從中提高動手能力和創(chuàng)造力［3］。

筆者曾經引導幼兒以“未來汽車設計展覽”為主題創(chuàng)作創(chuàng)意繪畫作品。在組織活動時，筆者先引導幼兒認識汽車的零部件以及汽車各部件的功能，然后給幼兒提供多種材料，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)作“未來汽車”。在筆者組織的活動中，有幼兒使用泡沫板制作了具有過濾功能、降溫功能的“環(huán)保車”，還有幼兒使用彩紙制作了具有諸多娛樂功能的“游樂車”。

（四）豐富幼兒繪畫思路

在幼兒已經掌握創(chuàng)意繪畫手法、具備一定繪畫能力的基礎上，為了讓幼兒順利完成創(chuàng)意繪畫，教師還應幫助幼兒尋找更多靈感，讓幼兒有豐富的創(chuàng)作思路。為此，教師可以播放一些幼兒喜愛的動畫片，也可以帶領幼兒欣賞一些有趣的創(chuàng)意繪畫作品，還可以和幼兒討論他們此前創(chuàng)作的作品，讓他們分析自己此前創(chuàng)作的過程與思路，找到基于同一主題再次創(chuàng)作的靈感。

在某次幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動中，筆者看到一名幼兒創(chuàng)作了鳳凰背著一個娃娃在天空飛翔的圖。在此后的教學活動中，筆者主動與這名幼兒溝通，了解這名幼兒創(chuàng)作出這一作品的原因。在與筆者交流時，這名幼兒說：“我在讀繪本的時候看到了一個神話故事，在這個故事里，鳳凰是一種神鳥，擁有超強的能力，長得又漂亮，我最喜歡這樣的鳥了。雖然我無法變成鳳凰，但如果能夠騎在鳳凰身上飛翔，我也會感覺很幸福！所以我畫了這幅圖！”顯然，這名幼兒通過課外閱讀接觸到鳳凰這一神話中的動物，知道了鳳凰的美好喻意。筆者以為，幼兒對鳳凰的親近，實際上也反映了幼兒對傳統文化的親近。于是，筆者相機鼓勵幼兒回頭翻看繪本，并在畫作中添加其他與鳳凰有關的傳統文化元素。在筆者的指導下，幼兒完成了富有創(chuàng)意和表現力且內容豐富的創(chuàng)意繪畫作品。

（五）及時給幼兒提供有針對性的指導

在幼兒進行創(chuàng)意繪畫時，教師要以開放的思路指導幼兒，并基于幼兒的實際情況給幼兒提供有針對性的引導［4］。

在完成創(chuàng)意繪畫作品時，幼兒可能會隨機產生許多創(chuàng)意，但他們未必知道應如何根據這些創(chuàng)意完成畫作。在這種情況下，教師需要及時發(fā)揮作用，幫助幼兒找到將想法具象化的方法，指導幼兒用畫筆表現自己的想法、展現自己的創(chuàng)意。與此同時，教師可以順勢引導幼兒學習知識，讓幼兒形成正確的情感態(tài)度和價值觀念，以促進幼兒健康成長。

在實踐中，筆者曾遇到幼兒創(chuàng)作出包含打斗場景的繪畫作品。面對這一情況時，筆者先肯定了幼兒的創(chuàng)意，然后詢問幼兒他的靈感來自哪里。在了解幼兒是因為看了包含打斗場景的動畫片才創(chuàng)作出這樣的作品后，筆者主動和幼兒討論該動畫片的情節(jié)，引導幼兒深入思考，讓幼兒知道，在現實生活中人們需要友好、和諧相處。在形成上述認知后，該幼兒主動在此后的創(chuàng)意繪畫作品中增加了人與人和諧共處的場景。由此可見，教師需要在開展幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動時，及時給幼兒提供指導，滿足幼兒的發(fā)展需求，同時幫助幼兒形成正確的情感態(tài)度和價值觀念。

結語

總而言之，科學、有效的創(chuàng)意繪畫教學活動不僅能提高幼兒的觀察能力、鑒賞能力，涵養(yǎng)幼兒的品格，還能促進幼兒形成正確的情感態(tài)度和價值觀念，對幼兒的成長、發(fā)育起到積極作用。幼兒認識世界、感知事物往往需要通過事物的形狀、色彩等特征，幼兒教師可以依據幼兒的上述特點，通過多種方式啟發(fā)幼兒，鼓勵幼兒將自己的真實感受用畫筆描繪出來，在培養(yǎng)幼兒思維能力、創(chuàng)造能力的同時，指導幼兒正確認識世界和生活。

【參考文獻】

［1］張華.幼兒創(chuàng)意繪畫活動的“八連問”［J］.早期教育（美術教育），2020（6）：14-15.

［2］高小燕.幼兒繪畫興趣培養(yǎng)的有效策略探究［J］.少兒美術，2021（8）：15-16.

［3］遲洪芝.創(chuàng)意繪畫在幼兒園美術活動中的開展策略［J］.天津教育，2021（13）：133-134.

［4］秦健.繪本閱讀啟發(fā)幼兒創(chuàng)意繪畫表達的指導策略［J］.天津教育，2020（18）：147-148.