以勞涵美—創(chuàng)意紙藝課程的研究

【摘要】勞動教育與美育是相互促進和包容的，二者有機結(jié)合，有利于共同促進幼兒的全面發(fā)展。勞動具有美學(xué)意蘊，能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，是實施美育的有效途徑之一。教師結(jié)合傳統(tǒng)紙藝的勞動內(nèi)容、形式、工具、方式實施課程教學(xué)，能充分挖掘和發(fā)揮美育的價值，增強幼兒對勞動的切身體驗和對美的感受，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；美育；紙藝

作者簡介：王海艷（1982—），女，江蘇省鹽城市建湖縣實小幼兒園。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到，教育活動應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。在幼兒教育階段，豐富的手工課程一方面可以訓(xùn)練幼兒的動手操作能力，體現(xiàn)勞動教育的基本內(nèi)涵；另一方面可以充分發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，解放幼兒天性，使其健康成長，實現(xiàn)美育的目標。紙藝既貼近幼兒的生活，又具有趣味性、可操作性、多變性的特點［1］。教師可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、成語故事、名勝古跡、自然景物等元素，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)紙藝，激發(fā)幼兒的勞動興趣，讓幼兒充分感受傳統(tǒng)手工藝的魅力，從而給幼兒帶來美好的勞動體驗。

一、了解紙張

（一）尋找紙張的身影

幼兒的一日生活離不開紙張。筆者引導(dǎo)幼兒尋找紙張的身影。筆者提問幼兒：“你認識哪些紙呢？”

有的幼兒回答：“我認識抽紙，我們擦鼻涕會用到。”有的幼兒回答：“有很多字的是報紙，我爸爸經(jīng)常看報紙。”有的幼兒回答：“我認識皺紋紙，它摸起來皺巴巴的。”有的幼兒回答：“我認識素描紙，我們畫畫用得到。”還有的幼兒回答：“我認識彩色卡紙，我們可以用它做手工。”

（二）感知紙張的特點

筆者提問幼兒：“你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”

有的幼兒回答：“原來紙有很多不同的類型，我對紙更加好奇了。”有的幼兒回答：“雖然紙有很多種，用處也各不相同，但大多數(shù)的紙都有相似的特點，如容易折、容易撕、容易濕。”還有的幼兒回答：“有特殊的紙，如加厚的包裝紙板、水洗牛皮紙等，它們比較堅固，不容易撕。”

筆者補充：“不同的紙軟硬不一樣，粗糙程度不一樣，厚度也不一樣。柔軟的紙在我們的日常生活中使用比較廣泛，比如衛(wèi)生紙；普通硬度的紙在我們的學(xué)習(xí)活動中使用廣泛，比如鉛畫紙可以用來畫畫；很硬的紙不容易壞，比如紙箱可以用來裝東西。”

（三）發(fā)現(xiàn)紙張的妙用

筆者提問幼兒：“紙還可以用來做什么呢？”

幼兒的探索欲望進一步被激發(fā)。有的幼兒回答：“牛皮紙是硬硬的，可以做禮盒、手提袋。”有的幼兒回答：“皺紋紙可以用來做各種各樣的手工花。”有的幼兒回答：“砂紙可以把墻面、木頭打磨光滑。”

二、探究紙藝

紙藝指的是造紙藝術(shù)等所有與紙有關(guān)的工藝。紙藝作品包括平面紙藝作品和立體紙藝作品，其以各種紙張為主要材料，主要通過剪、撕、刻、拼、疊、揉等手段制作而成。通過紙藝活動，可以發(fā)展幼兒動手、審美、想象、創(chuàng)造等各方面的能力。教師可以帶領(lǐng)幼兒使用不同材質(zhì)的紙張開展不同形式的創(chuàng)作活動，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒在感受與欣賞中發(fā)展表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

（一）剪紙課程

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，有悠久的歷史。剪紙活動能使幼兒安靜下來，專心致志地做一件事；能促進幼兒大腦的開發(fā)。

在剪紙課堂上，筆者引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)折疊、裁剪、陰刻、陽刻、刺孔等剪紙方法。

幼兒一邊折紙，一邊探討著該怎么剪。在剪的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)簡單的花紋方便操作，容易剪下；而復(fù)雜的花紋難以剪下，甚至無從下手。

由此，筆者向幼兒進行詳細的講述：“剪紙分為三步。第一步：折，即將彩紙沿對角線對折再對折。第二步：畫，即用鉛筆在紙上畫出自己喜歡的花紋。第三步：剪，即用剪刀剪出邊緣形狀，并剪出鏤空部分作為裝飾。”

幼兒利用鉛筆、剪刀等工具，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，動手裁剪自己的作品，并在課堂上進行分享和展示。

（二）折紙課程

折紙即用紙折疊成物體的形狀。幼兒可通過剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙張制作成各種生動有趣的形象。

在折紙課堂上，筆者準備一張正方形紙，向幼兒介紹神奇的折紙藝術(shù)：“角對角，邊對邊，壓一壓，一艘小船折好啦！”有趣的折紙船活動，吸引了幼兒參與折紙課堂的興趣。

折紙船雖然看起來很簡單，但是對于沒有嘗試過的幼兒來說比較困難。尤其是在將正方形折成三角形的環(huán)節(jié)，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)由于翻折不到位，中斷折紙活動的問題。筆者鼓勵幼兒反復(fù)嘗試，培養(yǎng)幼兒不怕困難的品質(zhì)。部分幼兒通過不斷嘗試，能夠掌握一定的折紙技巧，把小船完整地折出來。

為檢驗幼兒的折紙能力，筆者組織幼兒開展折紙船大賽。幼兒積極參加，大膽表現(xiàn)，賽況十分激烈。很快就有幼兒舉起折好的紙船，興奮地喊：“我折好了！我折好了！”

通過折紙課程，幼兒得到鍛煉，體驗到成功的喜悅，同時也逐步形成樂于探究、勤于動手的良好習(xí)慣。

（三）拓印課程

拓印是歷史悠久的傳統(tǒng)技藝。筆者引導(dǎo)幼兒了解拓印技藝：“小朋友們，你們看一看自己的鞋底，它表面的花紋凹凸不平，我們把它上面的花紋印下來，就可以得到一樣的花紋。”

此時，幼兒議論紛紛。有的幼兒說：“我的鞋底有好多小格子。”有的幼兒說：“我的鞋底有三角形，還有好多不一樣的圖案。”有的幼兒說：“我的鞋底有一條一條的線。”還有的幼兒說：“我的鞋底花紋是圓圈！”

鞋底印有不同的線條或圖案這一有趣的現(xiàn)象激發(fā)了幼兒的探索興趣。有的幼兒提出問題：“小梳子可以拓印嗎？”有的幼兒提出問題：“家里的小鏟子可以拓印嗎？”有的幼兒提出問題：“小汽車的輪子也有花紋，這些花紋可以拓印嗎？”還有的幼兒提出問題：“雪花可以拓印嗎？”

由此，筆者為幼兒播放有關(guān)植物拓印的視頻，引導(dǎo)幼兒拓印。接著，筆者引導(dǎo)幼兒使用拓印工具，完成自己的拓印作品。首先，筆者帶領(lǐng)幼兒尋找美麗的樹葉、花瓣。其次，筆者帶領(lǐng)幼兒將樹葉、花瓣用水洗凈擦干。再次，筆者引導(dǎo)幼兒將樹葉、花瓣排列成自己喜歡的樣子，平放在紙上。最后，筆者引導(dǎo)幼兒用小錘子均勻敲打，直到將樹葉、花瓣的汁液拍打出來，這時，圖案就印在紙上了。

（四）衍紙課程

衍紙又叫卷紙，是紙藝大家族中比較獨特的一項技藝，也是一項古老的手工技藝，即通過卷曲、捏壓紙張而形成原始的形狀［2］。衍紙活動中的卷、捏、粘、組合等手法，有利于鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造性思維能力。

筆者投放色彩鮮艷的紙條，吸引幼兒的目光。接著，筆者鼓勵幼兒用各種顏色的紙條卷成不同的形狀，并將它們拼接、組合，形成變化多端、富有創(chuàng)造性的形象。

從剛開始操作時的生疏，到動作越來越熟練，幼兒能夠手腦并用，將細長的紙條一圈圈卷成一個個“零件”，然后通過想象組合出自己喜歡的圖案。在制作的過程中，小組成員分工明確，你來卷，我來粘，他來裝飾，合作完成整個作品。

課后，筆者鼓勵幼兒分享自己完成的衍紙作品，并將作品擺放在教室或是家里展示，美化生活環(huán)境，豐富審美體驗。

（五）紙藝花課程

紙藝花制作不僅是一項手工藝術(shù)活動，也是一項富有創(chuàng)造性和教育意義的活動。幼兒可以從最簡單的制作入手，細心體會紙藝花制作技藝。

在紙藝花課堂上，首先，筆者引導(dǎo)幼兒細心觀察花萼、花冠、花蕊等結(jié)構(gòu)，了解植物的相關(guān)知識。其次，筆者引導(dǎo)幼兒了解紙藝花的制作技巧。再次，筆者引導(dǎo)幼兒分工合作，共同完成紙藝花作品。最后，一朵朵栩栩如生的紙藝花作品在幼兒的手中綻放。

三、紙藝游戲

探索紙藝的世界后，幼兒對紙藝產(chǎn)生了更大的興趣，他們拿著紙追問筆者：“老師，我們可以用紙玩游戲嗎？”筆者回答：“當然可以。”

對于幼兒來說，紙是一種良好的游戲材料，不僅能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，還能夠讓他們學(xué)習(xí)如何按照指示進行操作，培養(yǎng)他們的耐心和專注力。

幼兒可以用紙做成各種服飾和道具，比如公主裙、王冠、魔法棒等。這些道具可以讓幼兒更好地扮演紙藝游戲中的角色，體驗不同的游戲情境。幼兒也可以用紙來玩一些簡單的數(shù)學(xué)游戲，比如數(shù)數(shù)、分類、排序等。這些游戲不僅能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的觀察能力和邏輯思維能力。

例如，在玩打雪仗游戲時，幼兒不僅可以找到各種各樣的天然雪球，還可以利用身邊的廢舊報紙來制作小雪球。首先，筆者引導(dǎo)幼兒將廢舊報紙撕成小片，然后揉成一個個小球。其次，筆者引導(dǎo)幼兒將紙球扔進雪地中，讓其與雪地充分接觸。最后，幼兒就可以在打雪仗時使用這些有趣又可愛的雪球了。

又如，在玩蹦跳前進游戲時，筆者引導(dǎo)幼兒加入紙藝元素。首先，筆者引導(dǎo)幼兒小心地將報紙夾在膝蓋處，確保報紙不會掉落。其次，筆者讓幼兒站在起點線上，等待筆者發(fā)令。再次，筆者一聲令下，幼兒開始夾住報紙蹦跳，如果報紙掉落，則游戲失敗。最后，幼兒互相鼓勵，到達終點。

再如，筆者引導(dǎo)幼兒玩撲克牌搭建游戲，比一比誰能將撲克牌壘得最高。只聽見“啊！”的一聲，有的幼兒的撲克牌高塔倒塌了。此時，筆者抓住教育契機引導(dǎo)幼兒思考：“為什么撲克牌高塔會倒塌呢？”幼兒積極討論，有的幼兒回答：“因為下面的‘地基’不牢固。”有的幼兒回答：“因為壘高的時候沒有擺放整齊。”還有的幼兒回答：“因為撲克牌的紙張?zhí)?/p>

輕了。”

豐富的紙藝游戲，不僅激發(fā)了幼兒探究紙藝的興趣，還體現(xiàn)了幼兒園課程游戲化自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的精神。

結(jié)語

紙藝課程不僅可以讓幼兒在勞動中培養(yǎng)動手能力、想象力和創(chuàng)造力，還可以有效提高幼兒的審美能力。教師應(yīng)該圍繞幼兒的發(fā)展需要，開展符合幼兒身心特點的紙藝課程，并將紙藝課程游戲化、生活化，給幼兒帶來更加豐富的勞動和審美體驗，促進幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］白蕓.以勞育美以美育勞：勞動教育與美育結(jié)合實施的思考與探索［J］.福建教育，2019（38）：25-26.

［2］齊男.中小學(xué)衍紙藝術(shù)教學(xué)內(nèi)涵及意義［J］.明日風(fēng)尚，2018（12）：63.