WPS文本編輯中項目教學法的創新與實踐

[摘 要]隨著信息技術的快速發展，計算機教育已經成為現代教育中不可或缺的一部分。WPS文本編輯作為一款功能強大的文字處理軟件，在教學領域得到了廣泛應用。然而，傳統的教學方法往往注重知識灌輸，忽視了學生實踐能力和創新能力的培養。因此，如何在WPS文本編輯教學中引入項目教學法，提升學生的實踐能力和創新能力，成為當前亟待解決的問題。文章旨在探討WPS文本編輯中項目教學法的創新與實踐，通過闡述項目教學法在WPS文本編輯教學中的重要性，分析WPS文本編輯在項目教學法中的角色，提出相應的教學策略與技巧，以期為提高WPS文本編輯教學效果提供參考。

[關鍵詞]WPS文本編輯；項目教學法；實踐教學；創新能力；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1722（2024）14-0082-03

一、WPS文本編輯項目教學法概述

（一）項目教學法的定義與特點

項目教學法是指在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生處理，信息收集、方案設計、項目實施及最終評價都由學生負責，學生通過執行該項目，了解并把握全過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：目標指向具有多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目、共同取得進步的教學方法[ 1 ]。

（二）WPS文本編輯在項目教學法中的角色

WPS文本編輯在項目教學法中扮演著重要的角色。作為一款功能強大的文字處理軟件，WPS提供了豐富的文本編輯工具和排版功能，有助于學生實現創意表達。WPS的實時協作功能能夠促進學生開展合作學習，提高團隊協作能力。WPS的多媒體集成功能可幫助學生整合多種媒體資源，豐富項目內容，增強項目的綜合性和創新性[ 2 ]。

二、項目設計與實踐

（一）項目設計原則與目標

項目教學法的核心不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授得到一個結果，而是在4R0pR2ruj7n5ADGT1T5jjoHD2TtRunZTB3Fwp24PcPg=教師的指導下，學生去尋找得到這一結果的途徑，最終得到這個結果，進行展示和自我評價。

應用項目教學法進行WPS文本編輯教學時，設計應遵循以下原則：以學生為中心，關注他們的興趣和需求；以教學中的實際問題為項目導向，激發學生主動思考，培養問題解決能力；注重實踐性和創新性，提高學生的實踐和創新能力。此外，項目設計還應確立清晰的教學目標，包括知識、技能和情感目標等。

（二）項目教學法的實施流程與步驟

教師選取項目，根據學生自身特點和實際情況分配項目任務[ 3 ]。例如，教師選取完整的文本編輯樣文，對于如何開展項目進行簡單引導，讓學生明白自己的方向。

啟動小組討論，教師應將全班分成幾個小組，分別實施“頁面”設置、“字體”設置、“段落”設置的信息收集，保證項目的順利進行。在教學中，每位組員都應該一同思考討論，找出學習點，這樣才能有效實現項目引導教學的目標。通過學生討論得出實施項目計劃。WPS文本編輯項目中，學生要了解頁面設置、字體、段落中的知識點，如紙張大小、頁邊距、字體、字號、字形、首行縮進、行間距等，提出自己的設置方案等。學生應嚴格按照理論知識進行實踐技能的操作，通過自己的設置方案解決問題，必要時由教師加以點撥。

項目完成后，每組選擇一人將結果匯報給教師和同學，說明本組的計劃、思路、實際執行的步驟、遇到的困難，以及本組設計方案的創新點。教師聽取完所有學生的匯報之后，應分別予以點評。

在課堂教學中，教師應通過有效互動，激發學生的參與熱情，促進其主動思考和積極表達，鼓勵學生發揮創意，關注項目實施過程中遇到的問題，提供及時的指導和幫助，根據學生需求和問題的變化調整指導策略，促進學生的學習與成長。

三、教學策略與技巧

（一）激發學生的興趣，提高其參與度

為了激發學生的興趣，教師可以采用以下策略與技巧：設計具有挑戰性和趣味性的項目任務，吸引學生的注意力；通過實際案例和情景模擬等方式，讓學生在實踐中感受WPS文本編輯的應用價值；給予學生充分的自主權，讓他們在項目中自由發揮，提高參與度[ 4 ]。

（二）設計具有挑戰性和趣味性的項目任務

教師可以通過設計具有挑戰性和趣味性的項目任務，使用有趣的方式引導學生，激發學生的學習熱情和學習興趣。這些任務應該與課程內容緊密相關，并且能夠引導學生運用知識解決實際問題。

1.“WPS編輯大挑戰”文本編輯教學

設置任務：給每組學生一個實際的WPS編輯任務，如制作一份校園活動的海報、編排一篇關于校園文化的故事等。

比賽規則：學生在規定的時間內完成編輯任務，完成后展示成果，由其他組的學生共同投票選出最佳作品。這樣的比賽方式不僅考驗了學生的編輯技能，而且鍛煉了他們的團隊協作和溝通能力。

在比賽過程中，讓學生充分發揮創造力、想象力和小組協作能力。他們利用WPS的文字處理的頁面、字體、段落等功能，制作出了標準規范的作品。有的海報設計獨特，色彩搭配和諧；有的故事編排緊湊，情節引人入勝，也為后續的圖片插入留下了設計空間。教師將在這個過程中巡視課堂，解答學生在創作過程中遇到的問題，提供創意上的指導。

完成創作后，每個小組將輪流展示他們的作品，簡要介紹創作思路和過程。這是一個展示學生才華和創意的機會，也是一個互相學習和交流的平臺。

趣味性的項目對于吸引學生的注意力、增強其學習動力具有重要的作用。教師們可以通過設計一些有趣的項目，讓學生在愉快而輕松的項目學習氛圍中掌握知識，培養他們的創新能力和團隊合作精神。

2.“故事接龍”項目

教師可以將學生分成若干小組，每個小組負責創作故事的一個部分。學生可以使用WPS文檔記錄他們的創作，確保文檔格式的統一和整潔。教師在此過程中提供必要的指導和支持，確保每個學生都能順利完成任務。這樣的項目不僅要求學生掌握WPS的文本編輯技巧，如文本輸入、格式調整、段落排版等。同時，他們還需要具備良好的故事創作能力，學會如何在多人協作的環境中保持文檔的整潔和一致性。在參與項目的過程中，學生不僅能夠學習到WPS的實用技能，而且可以激發創造力和想象力。他們需要思考如何創作吸引人的故事章節，如何讓故事更加生動和有趣。這有助于培養學生的文字表達能力，使他們的故事更加吸引人。

趣味性的項目教學能夠激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力和團隊合作精神。通過“故事接龍”等有趣的項目，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，培養了文字表達能力，使自己的故事更加生動和有趣。這樣的項目學習不僅能夠提升學生在項目學習中的成效，更能為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

（三）給予學生充分的自主權

讓學生自由發揮是提高他們參與度的有效方法。教師可以給予學生充分的自主權，讓他們在項目中自由發揮，自主選擇工具和方法。這樣，學生的創新精神就被激發出來，學習也變得更有趣、更有勁。同時，教師可以鼓勵大家組隊合作，一起完成任務，這樣不僅可以培養學生的團隊合作精神，而且能提升其溝通能力。

給予學生充分的自主權在WPS文本編輯中能夠顯著提高學生的參與度。例如，教師可以布置一個主題性的寫作任務，讓學生使用感興趣的想法展開創作。在WPS文本編輯中，學生可以自由調整字體、顏色、排版等，使文本更加個性化和吸引人，培養創造力和自我表達能力。

在傳統的教學方式中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動探究和學習的機會。通過給予學生充分的自主權，WPS文本編輯能夠幫助學生培養自主學習能力。

在WPS文本編輯中，學生要通過各種方式自己查找資料、組織思路、調整格式等，這一過程很好地鍛煉了學生自主學習的能力，培養了他們的信息素養和解決問題的能力。例如，教師可以布置一個關于環境保護的文本編輯任務，讓學生在WPS中自行查找相關資料、整理信息并創作。通過這樣的自主學習過程，學生能夠深入了解環境保護的重要性，掌握文本編輯的技能。因此，教師應該在教學過程中積極運用WPS文本編輯項目教學，讓學生有更多的自主學習和合作學習的空間，讓他們在學習中發揮更大的潛力和創造力。

（四）利用多媒體資源

多媒體資源可以提供豐富的教學內容，吸引學生的注意力。教師通過制作PPT、視頻、動畫等多媒體資源，向學生展示WPS文本編輯優秀的文本設計樣文，點評WPS文本編輯知識點的運用，以生動有趣的方式呈現給學生。這些多媒體資源可以幫助學生更好地理解知識，激發他們的學習興趣，提高學生的參與度。

（五）及時反饋和評價

為提高學生的參與度，教師要及時給予學生反饋和評價。教師可以通過評價學生完成的任務，了解學生的學習情況，為其提供自主學習的建議和指導。同時，教師還可以組織學生進行小組討論和交流，讓他們分享自己的經驗和心得，互相學習，共同進步。

激發學生的興趣和提高學生的參與度是提高教師教學效果的關鍵。通過設計具有挑戰性和趣味性的項目任務、利用實際案例和情景模擬、給予學生充分的自主權、利用多媒體資源以及及時反饋和評價等多種策略與技巧，教師可以幫助學生更好地參與課堂活動，提高他們的學習積極性。

四、教學效果評估與反思

（一）教學效果的定量與定性評估

為了評估項目教學法在WPS文本編輯教學中的效果，教師可以采用定量和定性評估相結合的方法。定量評估可以通過測試成績、作品質量等方式進行，客觀評價學生理論知識掌握程度和專業技能水平。定性評估則可以通過問卷調查、訪談等方式進行，以了解學生對項目教學法的滿意度、參與度和創新能力等。

（二）教學反思與改進策略

在教學過程中，教師應及時進行反思和總結，分析項目教學法的實施效果，找出存在的問題和不足，提出相應的改進策略和建議。例如，針對學生在項目中遇到的困難和問題，教師可以調整項目難度和任務分配方式；針對學生的個性化需求和學習風格差異，教師可以采用多樣化的教學方法和手段等。

（三）教師角色的轉變與專業發展

在WPS文本編輯教學中實施項目教學法，教師的角色發生了顯著的變化。教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習過程中的引導者、促進者和合作伙伴。教師需要具備較高的專業素養和實踐能力，能夠靈活應對項目教學中出現的各種問題和挑戰。

為了適應這一變化，教師需要不斷更新自身的教育理念和教學方式，在專業素養和動手能力上不斷提高。教師可通過參加專業培訓、閱讀相關書籍和文獻資料、與其他教師共同學習、交流分享經驗等方式，不斷提升專業素養和動手能力。同時，教師還需要關注教育改革的最新動態和趨勢，調整和完善教學策略和方法，以適應時代的發展和學生的需要。

（四）面臨的挑戰與應對策略

雖然項目教學法在WPS文本編輯教學中具有諸多優勢，但在實際應用過程中也會面臨一些挑戰。例如，項目教學法的實施需要充足的時間和資源支持；學生的參與度和興趣差異可能會影響項目的進展和效果；項目評價的標準和方式也需要仔細考慮和設計等。為了應對這些挑戰，教師可以采取以下策略：合理規劃項目教學的時間和進度，確保學生有足夠的時間進行實踐和探究；提供多樣化的學習資源和學習支持，滿足不同學生的個性化需求；激發學生學習興趣與熱情，通過設計有趣的項目任務和情景模擬等方式吸引學生參與；制定明確的項目評價標準和方法，確保評價的公正性和有效性[ 5 ]。

五、結論與展望

通過對WPS文本編輯中項目教學法的創新與實踐進行深入研究和分析，可以得出以下結論：項目教學法在WPS文本編輯教學中具有重要的應用價值和實踐意義；教師需要不斷更新教育思想，更新自己的教學方式，適應時代的發展和學生的需要。同時，要關注項目教學法實施過程中可能出現的挑戰和問題，并積極探索和創新解決方法和策略。展望未來，隨著信息技術的不斷發展和教育改革的深入推進，項目教學法在教學中的應用將會更加廣泛和深入。同時，應關注新技術和新方法的發展和應用，不斷探索和創新項目教學法在WPS文本編輯教學中的實踐方式和策略。

參考文獻：

[1]鄭晨.項目教學法在《信息加工與表達》中的應用研究[J].新課程·中學，2016（05）：174.

[2]聶慶鵬，朱麗文，魯麗偉.WPS辦公應用（初級）[M].北京：高等教育出版社，2021.

[3]周浩華.項目引導教學法在高職院校動畫教育中的應用[J].美術教育研究，2014（13）：150.

[4]何毅.挑戰式項目教學在Flash課程中的應用[J].黑龍江科技信息，2011（20）：192.

[5]薛維峰.項目教學法在教學實踐中存在的問題及對策分析[J].時代教育，2012（19）：162-162.