邀約 融合 同行

摘 要：教師隊伍建設是教育強國的核心工程，各級各類教師研訓部門是教師隊伍建設的智囊團，而學科名師則是青年教師成長的領頭雁。為了促進教師隊伍發展，近年來，各省市加強了名師工作室的創建與運行。筆者是南京市首批名師工作室主持人，經過9年的實踐探索，工作室以情感的真實交融，心智的協同發展為創建宗旨，以“邀約、融合、同行”為核心理念，從理想信念、道德情操、躬耕態度、育人智慧、仁愛之心、弘道追求全方位促進教師成長，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，堅守三尺講臺，潛心教書育人。

關鍵詞：小學；名師工作室建設；青年教師培養；實踐路徑

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2024）07-0054-03

習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上提出：要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之[1]。

強教必先強師。大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。加強師德師風建設，引導廣大教師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養扎實學識、勤修仁愛之心，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，堅守三尺講臺，潛心教書育人。

名師工作室是青年教師成長的搖籃，為青年教師提供了一個專業學習和成長的平臺。在名師引領下，青年教師可以更加直觀地觸摸課程改革現場，在實踐中研究、反思、成長。名師工作室是各級各類教研室和教師發展中心的重要專業支持。

一、名師工作室創建的意蘊

（一）專業發展的引路人

名師工作室主持人通過自身成長的路徑與經驗，可以更好地引領青年教師的專業發展，為他們的成長提供專業支持，構建學習共同體與其他優秀教師協作交流。教師在名師工作室團隊中，可以不斷拓展自身認知領域、提升教學技能、獲得更多實踐經驗，在教學相長的氛圍中增強專業發展的內驅與自信。

（二）學科育人的領頭雁

名師工作室聚集了一批優秀教師，他們在各自領域都有鮮明特色。在名師組織策劃下，通過導學制（鼓勵學員做擅長領域的導師）激活每一位學員的主觀能動性，帶領大家共同探討、學練和分享，促進彼此之間友情，促進互相借鑒和啟發，在“水漲船高”的團隊文化中，不斷提升綜合素養[2]。

（三）教學特色的代言人

名師在學科中逐漸形成自己的教學主張，通過工作室系列主題活動，名師的教學主張就會直接或者間接地影響每一位成員。這些教學優秀案例和創新做法產生的輻射效應，會激活成員的思考、模仿、會意、創新。將成功經驗借鑒、復制、改造到自己的課堂中，從而形成良好的帶動效應，對整個學校體育教育甚至家庭、社區的全民健身產生積極影響。

（四）素養導向的推動者

《義務教育課程方案（2022年版）》強調了將素養導向作為育人理念，名師工作室對于教師的培養也應該貫徹素養導向，以新時代體育教師的使命與擔當撬動青年教師合理的成長規劃，將師德與師能并重，通識技能與專業技能并重，知識與情感并重，超越學科、跨領域尋求發展，拓寬視野、敞開心扉、協作共贏，豐厚學養、強大自己、推動教育高質量發展。

（五）教育改革的排頭兵

名師工作室中的優秀教師往往具備較強的專業素養和創新意識，在教育改革方面起到了積極推動作用。他們通過名師的指導，將自己的教學設想實踐在課堂，用理論聯系實踐增設自身修為，磨礪育人的智慧。自身成長的驅動，加上名師工作室的指導與平臺的搭建，這批優秀的青年教師在一定程度上發揮著示范引領作用，成為區域教學改革的排頭兵[3]。

二、名師工室建設實踐探索

倪晨瑾名師工作室是南京市首批名師工作室，創建于2015年，迄今已經近十年。在這近十年的摸索實踐中，逐漸形成獨有的培訓體系。工作室以情感的真實交融，心智的協同發展為創建宗旨，以“邀約、融合、同行”為核心理念，從理想信念、道德情操、躬耕態度、育人智慧、仁愛之心、弘道追求全方位促進隊伍成長（圖1）。

（一）邀約

1.邀約是平等與尊重

邀約是一種理念，代表著平等與尊重。在工作室建設中，主持人充分尊重每一位成員，以邀約的情感將大家組成“學習共同體”，把學習的定位權、組織權、發生權賦予每一位成員，讓各自的經驗、理性、特長等實現相應活動的自組織，通過邀請成員全身心參與到成長階段，豐富教學相長主體間多元關系，賦予成員更多的學習自主，回歸生活，回到自然，順從個性，順義時代，最終實現整體性發展，培養學習力和綜合素養，成就每一個、幸福每一個。

2.邀約是支持的姿態

邀約是一份支持，體現著關愛與呵護。2024年全國教育工作大會指出“以教育家精神為引領強化高素質教師隊伍建設”，名師工作室率先學習與貫徹大會要求，圍繞“支持成長”合理優化身邊的資源，拓寬教師隊伍培養培訓新思路，推進教師思想政治工作和綜合素養培養途徑，以教師之強支撐教育之強。

3.邀約是智慧的分享

邀約是一種智慧，強調了思辨與協同。從美國心理發展學家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出的多元智能理論，可以知道不同的人會有不同的智能組合。名師工作室匯聚這一批教育教學的能工巧匠，在邀約的氛圍中，大家敞開心扉，熱議話題，樂于分享自己的觀點與經驗。工作室主持人雖是導師，亦是學員，在跟隨大家一同商議學習活動的路徑、方式、資源配備，將學習要素有序地進行自組織的過程中，自身也在不斷更新、增設廣泛的思考視角與應對策略，實現共贏。

（二）融合

中國學生核心素養框架，從核心價值觀、必備品格和關鍵能力三個維度進行立體化構建，促進學生的全面發展。學生的全面發展，一定離不開教師的全面素養的影響。工作室圍繞培養新時代體育教師設計了體育教師成長新樣態“施工圖”（圖2），

強化德行力、啟動內驅力、發展教學力、提升科研力、增強協同力[4]，銘記“為黨育人為國育才”的使命與擔當。

1.融合助資源優化

資源是社會經濟發展的基本物質條件。因為人的需求欲望是無止境的，所以資源具有稀缺性。資源配置合理與否，對一個國家的經濟發展有著極其重要的影響。借鑒經濟學資源優化原理，工作室通過“融合”，優化時間空間的重組，為新時代體育教師的全面發展提供最優資源配置。例如，在體育教師專業運動技能培訓上，工作室借助“體教融合”的模式，走出校園來到專項運動的業余體校，在國家級教練員、運動員現場指導下，在具身體驗學習中，細磨運動技能學習的重難點和學練策略，豐富自身運動能力，更好地服務學生。

2.融合助素養提升

素養是指一個人的修養，它包括政治思想素養、文化素養、業務素養、身心素養等方面。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出了“素養導向”的育人理念，促動工作室對青年體育教師成長的新思考，教育高質量發展需要跳出體育學科規劃體育教師專業發展。作為工作室主持人，筆者還是一所學校的黨支部書記，創新成立了“薪火未來”黨建共建聯盟，共有周邊14家企事業單位參與。為了提升體育教師政治思想素養，我們與勵志陽光基金會、中國惠基金等單位合作，定期去云南、江西、青海希望小學送教，堅定教育信念、增強服務意識、促進價值觀理解。

3.融合助思維生長

“四肢發達，頭腦簡單”是值得體育教師認真思考的歷史遺留問題，破譯的方式唯有強大自己、整體提升體育教師的思維品質。工作室在培養規劃中，為了促進體育教師思維生長，不僅僅依托備課、說課、演課、上課、評課等傳統教研模式加強培訓，每學期還為大家設置了一項必修課：跨學科聽課，要求體育教師走進體育與健康課程之外的課堂聽課，聽課節數必須滿足聽課總數的四分之一，聽課后將這位教師的教學流程圖繪出來，了解分析他們的結構化設計，并提出自己的觀點與建議。有條件的成員學校，還可以組織青年教師跨學科主題培訓活動，更好地促進體育教師與其他學科教師之間的交流互動，實現真實場景的思維碰撞，從思維習慣養成走向思維能力增長、思維品質提升。

（三）同行

人民教育家于漪先生說：“一個人，你的精神上有著青春密碼，永遠就有用不完的勁！”名師工作室平臺在支持青年教師成長的同時，也促進主持人的持續學習和理想追求。同行，是一起學習、一起研究、一起成長。

1.互助共學是同行編程

走進工業發展4.0時代，工作室建設也應該與時俱進，實現跨時代的轉型，借助更多信息技術的力量促進教育教學改革。為了增強青年教師的信息技術素養，工作室邀請南京市電教館專家為大家帶來生成式AI、VR、AR等軟件技術的分享，拓寬青年教師的視野，通過靈活運用，為教育高質量發展、為中國教育現代化做出努力。例如，在教學評價改革中，工作室將智能測試儀引進校園，無人式測試儀可以更好地跟蹤服務學生體質健康測試，促進學生持續關注和改善體質健康狀況。

2.實踐共研為同行篩選

沉浸式教研是工作室日常教研的基本形式，工作室主持人深入一線課堂，與青年教師一起圍繞研究主題，聽課觀察、數據統計、分析評課、篩選路徑、修訂完善等，在參與研究的過程中一起成長。“好課一定是上出來的”，這是筆者給青年教師的行動指南，鼓勵他們堅守課堂，持續打磨修正，增長教學技藝，實現遠大志向。

3.思維共進促同行迭代

一位成熟型教師的顯著標志就是學會“思考”，思維能力是體育教師專業發展的核心要素。為了提高青年教師的思維品質，工作室教會大家使用思維導圖工具，圍繞學習目標、教學內容，用思維導圖繪制整節課學練流程，幫助老師們增強思維的邏輯性、系統性、靈活性等。

三、結語

2023年，習近平總書記在第39個教師節致信全國優秀教師代表指出，以教育家精神涵養大國良師。這不僅僅是名特優教師努力奮進的方向，而且應該是每一位人民教師共同追求的目標。當我們向上有了崇高的志向，向下夯實基本功的根系，縱向橫向打通學段、學科的知識體系，帶著育人智慧的創新點，我們才能將平實的教師職業推向教育事業的精神高度！

參考文獻：

[1]殷從建，陸生寧.區域體育“微課例”結構教研的探索與實踐[J].體育教學，2023，43（03）.

[2]呂娟.區域體育教研活動存在問題的舉隅與分析[J].體育教學，2017（10）.

[3]周建榮.“三啟進路”，促進區域體育名師的群體生長[J].四川教育，2023（02）.

[4]姜宇航，楊帆.基于“雙新”課堂教學改進協同提升教師培訓效果達成[J].體育教學，2023（11）.