中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學研究

中國古詩詞的文字精練、內涵深邃、情感真摯，蘊含著豐富的哲理，是中國古代文學藝術的精髓，凝聚著中華文化獨特的理念、志趣、氣度、神韻，具有旺盛的生命力和時代活力，是文化創新創造的寶貴資源。幼兒舞蹈律動教學旨在讓幼兒的肢體動作跟隨節奏的變化而變化，進而在多感官的體驗中形成對音樂理解、舞蹈學習的整體把握，以培養幼兒的節奏感與協調性，促進幼兒理解力、想象力、創造力發展。而中國古詩詞文化內涵豐富，將古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學，有助于豐富舞蹈律動教學內涵，激發幼兒學習興趣，提高幼兒藝術素養，同時增強幼兒文化自信。當前的幼兒舞蹈律動教學中，教師在融入中國古詩詞文化時，因教學理念亟待更新、教學模式較為單一、對評價的重視不足等因素，影響幼兒舞蹈律動教學目標的實現。文章通過分析中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學的策略，在提高幼兒基本音樂素養、推動幼兒全面發展等方面具有重要作用。

1 中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學的意義

1.1 激發幼兒學習興趣

幼兒舞蹈律動教學的首要目標是培養幼兒身體的靈活性以及肢體的協調性，而這需要幼兒主動讓身體動起來。幼兒正處于活潑好動的年齡和階段，傳統單一的舞蹈律動教學模式，易導致課堂枯燥，抑制幼兒天性，并增加幼兒對舞蹈旋律或節奏的掌握難度。在幼兒舞蹈律動教學中融入中國古詩詞文化，既能通過新穎性、趣味性的教學模式，激發幼兒對舞蹈律動教學內容的好奇心，吸引幼兒注意力，確保幼兒可以專注地根據教師講解節奏來完成對古詩詞文化的理解，幫助幼兒從古詩詞的節奏中了解舞蹈律動知識，又能打破傳統舞蹈律動教學的枯燥性，迎合幼兒活潑好動的性格特點，促使幼兒不自覺地跟隨教師動作而揮舞手臂，有助于激發幼兒學習興趣，營造良好的課堂氛圍，提高幼兒律動質量。

1.2 培養幼兒舞蹈節奏感

中國古詩詞文化具有語言精練、意境優美、韻律和諧、寓意深遠的特點，尤其是具有清新、明快、凝練、華麗等語言風格特點，而教師常以唱讀的方式，調動幼兒感官，幫助幼兒準確快速地記憶古詩詞。幼兒舞蹈律動教學的關鍵在于幫助幼兒掌握舞蹈的旋律和音樂的節奏，確保幼兒可以根據節奏變化而準確地舞動，但幼兒的身體協調能力有待提升，易跟不上節奏，影響舞蹈整體效果。中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學，能夠充分發揮古詩詞在語言風格上的特點，利用古詩詞中的韻律和節奏感去迎合幼兒語言發展規律，可以通過朗朗上口的唱讀形式以及嚴謹的句讀規律，更好地幫助幼兒把握舞蹈旋律與音樂節奏，準確跟上每個節拍，并通過靈動的肢體動作表達出舞蹈的內涵以及自身內心的情感世界。

1.3 提高幼兒藝術素養

舞蹈作為一種特殊的文化現象，其表現形式多樣，能夠體現出舞蹈豐厚的文化底蘊，在塑造幼兒形體、陶冶幼兒情操、增強幼兒自信等方面具有重要作用。幼兒對舞蹈的認知較為淺顯，尤其是重復的肢體訓練會增加幼兒的消極情緒，這就要求教師在舞蹈律動教學中更加強調課程的趣味性與科學性。中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學，既能利用古詩詞篇幅較短、節奏鮮明的特點，提高舞蹈律動教學的科學性，幫助教師合理把握教學時長，確保訓練時長在幼兒身體承受范圍之內，進一步提高幼兒舞蹈律動教學質量，又能通過內涵豐富、意境深遠的古詩詞而充實舞蹈律動教學內容，打破幼兒對舞蹈律動教學的刻板印象，促使幼兒積極主動地配合教師進行肢體訓練，潛移默化地提高幼兒藝術素養。

1.4 增強幼兒文化自信

中國古詩詞文化可以利用簡單、凝練的語言表達出豐滿、優美、深邃的意境，是具有中國特色的一種語言形式，是中華民族的文化瑰寶，也是塑造民族自豪感和文化認同感的重要載體。中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學，采用符合幼兒身心發展規律的教學模式，帶領幼兒熟悉時而婉約、時而豪放的舞蹈旋律，不僅可以引導幼兒在舞動過程中感受到舞蹈蘊含的藝術價值，促使幼兒達到身心合一的境界，還可以幫助幼兒在舞蹈韻律中感受古詩詞的魅力，更好地理解古詩詞文化，尤其是利用古詩詞昂揚明朗的情感基調以及充盈著的愛國主義情懷和積極向上的人生態度，可以積極影響幼兒價值觀念與行為品質的養成，有助于增強幼兒文化自信，陶冶幼兒情操，同時幫助幼兒構建更加系統的知識框架體系。

2 中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學存在的問題

2.1 教學理念亟待更新

幼兒正處于聽覺肢體動作、精細動作、運動平衡能力協調發展的突增期，適當的肢體訓練有助于發展幼兒身體的平衡和協調能力。當前在幼兒舞蹈律動教學中融入中國古詩詞文化時，部分教師的教學理念亟待更新，尚未明確幼兒的主體地位，忽視幼兒身體承受能力，設計的舞蹈動作較為復雜，而幼兒肢體協調、平衡能力有待增強，易增加幼兒掌握舞蹈動作、旋律節奏的難度，甚至降低幼兒自信，增加幼兒對舞蹈律動教學的抵觸心理。另外，部分教師的跨學科意識較為薄弱，尚未明確中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈教學的優勢，在幼兒舞蹈教學過程中，不重視中國古詩詞文化的融入深度與廣度，導致舞蹈律動教學與中國古詩詞文化的融合較為生硬，這會影響幼兒體驗效果，易降低幼兒課堂學習積極性。

2.2 教學模式較為單一

中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學的目的是發揮古詩詞節奏鮮明、意境深遠的優勢，迎合幼兒的語言發展規律與身心發展規律，促使幼兒積極配合教師進行肢體訓練，準確掌握舞蹈旋律，而這要求教師突出強調幼兒主體地位，優化創新舞蹈律動教學模式。當前在幼兒舞蹈律動教學中融入中國古詩詞文化時，部分教師對中國古詩詞文化的理解較為淺顯，采用的教學模式較為單一，僅僅根據古詩詞的淺表層含義而開展舞蹈律動教學，尚未融入古詩詞中的意象、意境以及情感，而幼兒自身已掌握的知識儲備又較為薄弱，只能被動地按照教師示范的動作僵硬地進行律動，這不僅會增加幼兒掌握舞蹈旋律和節奏的難度，還會影響幼兒肢體協調能力與平衡能力的發展，難以提升幼兒藝術素養與綜合能力。

2.3 對評價的重視不足

幼兒正處于養成良好行為規范的關鍵時期，具有可塑性較強、安全意識較為薄弱等特點，很難自主分辨自身行為與動作的科學性和規范性，而教師無法及時發現并糾正幼兒的不規范行為，會影響幼兒身心健康發展，這就需要教師在教學過程中將注意力放在幼兒身上。當前，在中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學時，部分教師尚未轉變滯后教育理念，對評價的重視不足，不僅忽視幼兒在肢體訓練過程中的行為表現，無法把握幼兒對古詩詞文化內涵、舞蹈旋律和節奏的掌握程度，導致教學內容偏離教學目標，還忽視指正與引導幼兒的不規范行為，在幼兒自我認知有待提升的背景下，易混淆對音樂旋律、舞蹈動作、情感內涵的認知，易降低舞蹈律動教學質量，同時影響幼兒藝術素養的提升。

3 中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學的策略

3.1 轉變教學理念，拓展舞蹈律動教學內容

舞蹈律動教學以培養幼兒節奏感為主要目的，旨在幫助幼兒掌握節奏，可以根據節奏的變化而靈活展示不同的肢體動作，提高舞蹈表演的流暢性與美觀性。在素質教育理念下，為促使幼兒形成基本的舞蹈素養，教師要積極轉變滯后教學理念，樹立跨學科意識，根據中國古詩詞文化節奏鮮明、內涵豐富、意境深遠的特點，明確中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈教學的重要性，并結合幼兒舞蹈律動教學目標，深挖中國古詩詞中的意象、意境與情感內涵，以拓展舞蹈律動教學內容，讓舞蹈音樂更具魅力，同時使幼兒潛移默化地受到優秀傳統文化的熏陶。

以《詠鵝》為例，《詠鵝》具有聽覺與視覺、靜態與動態、聲音與色彩融合滲透的特征，其中蘊含著豐富的意象，生動描繪了鵝的神情與姿態。為吸引幼兒注意力，教師可以結合陶行知生活即教育的理念，結合古詩《詠鵝》中的“曲項”“白毛”“紅掌”等意象，鼓勵幼兒思考日常生活中鵝的形象，并引導幼兒圍繞古詩《詠鵝》中描寫鵝的聲響美、線條美、色彩美、動態美等視角，在腦海中回憶鵝在水中自由自在嬉戲的場景。同時，教師還可以借助多媒體設備呈現具有趣味性、動態性的動畫與視頻，幫助幼兒感知鵝的體態樣貌與個性特征，使幼兒在視頻觀看中形成更加形象具體的認知，以喚醒幼兒已有認知，使幼兒體會到古詩的韻味，通過生活資源、數字資源的綜合應用降低幼兒對新知的理解難度。在此基礎上，教師要指引幼兒通過模仿鵝的體態進行律動，利用手部抬放位置前后高低的動作變化活靈活現地顯示鵝的形神情態，幫助幼兒掌握歌曲旋律在高低音方面的區別，并在唱到“向天歌”時，要求幼兒抬頭看向天花板，以降低幼兒對舞蹈律動的理解難度，加深幼兒對古詩詞文化的理解。

3.2 應用先進技術，營造良好舞蹈教學氛圍

中國古詩詞與舞蹈都是為了表達美、表達情感，而中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學，能夠進一步豐富舞蹈律動教學內涵，提高舞蹈律動教學的新穎性與趣味性，激發幼兒主動學習舞蹈的積極性。為幫助幼兒更好地掌握音樂旋律與舞蹈動作，能夠在準確的時機靈活地變換不同的肢體動作，教師要立足“互聯網+教育”背景，樹立數字化思維，在舞蹈律動教學中融入中國古詩詞文化時，科學地應用先進技術，動態展示古詩詞中提到的意象或描述的意境，同時播放具有明顯差異的音樂旋律，以營造良好的舞蹈教學氛圍，加強幼兒對音樂節奏的把握。

以《憫農》為例，《憫農》反映了封建時代農民的生存狀態，通過碩果累累與顆粒無收景象的對比，以及農民辛勤勞動的生活表達了對農民深刻的同情，具有很強的教育意義，在幫助幼兒理解古詩詞文化精神內涵上具有顯著價值。為更好地發揮古詩詞文化在幼兒舞蹈律動教學中的作用，教師要選擇節奏鮮明的音樂與簡單的肢體動作，結合《憫農》中的“鋤禾”“汗滴”等意象，利用多媒體技術播放農民伯伯正在耕種的視頻，引導幼兒通過模仿農民伯伯拿著鋤頭鋤地的動作律動身體，并糾正幼兒上肢動作擺動幅度過大或過小的不規范行為，之后結合音樂節奏的轉變而調整肢體動作，引導幼兒模仿農民伯伯站起身用手擦汗的動作，以增強舞蹈律動教學的新穎性，同時讓古詩詞的律動與音樂旋律融為一體，使幼兒在身體律動中得到身體協調與靈活能力的發展，培養幼兒堅強勇敢、不怕困難、珍惜糧食的美好品質，真正發揮中國古詩詞文化在幼兒舞蹈律動教學中的優勢，增強幼兒節奏感與旋律感。

3.3 迎合幼兒興趣，創新舞蹈律動教學模式

舞蹈律動教學目標的實現離不開幼兒的積極配合與主動參與。因此，為提高幼兒參與舞蹈律動教學活動的積極性，教師在明確將中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學的基礎上，要辯證地把握自身引導職能與幼兒主體地位，迎合幼兒興趣愛好，優化創新中國古詩詞文化融入舞蹈律動教學的模式，以帶給幼兒新奇的感官體驗，吸引幼兒注意力，促使幼兒積極配合教師完成肢體訓練，以提升幼兒肢體協調能力與平衡能力，同時加深幼兒對音樂旋律、舞蹈動作的掌握程度，進而提高幼兒舞蹈律動教學質效，保證舞蹈的整體表演效果。

以《靜夜思》為例，《靜夜思》描繪了主人翁李白在秋日夜晚抬頭望月而思念家鄉的情景，其中滿含著思鄉之情，其語言清新樸素、明白如話，有較強的節奏感與韻律感，體現了“自然”“無意于工而無不工”的意境。為培養幼兒的音樂感和節奏感，教師要結合幼兒極易因多種因素影響而出現走神的身心發展規律，樹立生活化、游戲化舞蹈律動的教學理念，促進舞蹈律動教學與幼兒生活實際、已有經驗、興趣愛好的有效聯結，增強舞蹈律動教學的吸引力與感染力。第一，教師要設置古詩詞閱讀任務，引導幼兒聯系生活實際分析主人公的思想情感，激活幼兒的思維與情感，使幼兒能夠帶著情感進行舞蹈律動，提升幼兒在舞蹈律動中的沉浸感與參與感；第二，教師要利用多媒體播放《靜夜思》的古詩誦讀音頻，通過抑揚頓挫、聲情并茂的誦讀來調動幼兒所有感官，激活幼兒舞蹈律動的內在動能；第三，教師要迎合幼兒活潑好動的性格特點，鼓勵幼兒以組為單位，根據自身對古詩《靜夜思》情感色彩的理解，運用彩帶與抬頭、轉身等動作創編舞蹈，以充分調動幼兒能動性；第四，教師要發揮自身引導職能，將舞蹈動作與音樂相結合，引導幼兒根據音樂節奏完成舞蹈律動，并以游戲形式組織舞蹈比賽活動，使幼兒在小組合作與競爭中進行舞蹈律動，幫助幼兒逐步掌握舞蹈動作技巧，增強幼兒節奏感。

3.4 尊重幼兒需求，滿足幼兒個體差異需求

中國古詩詞文化博大精深、風格各異。不同幼兒個體在性格、思維、情感等方面的差異較大，對音樂的理解以及舞蹈動作的展現也具有一定差異。為確保所有幼兒都能在舞蹈律動教學中有所收獲，在幼兒舞蹈律動教學中融入中國古詩詞文化時，教師要明確中國古詩詞可以分為詠史詩、山水詩、田園詩、邊塞詩、送別詩等多種類型，且不同古詩詞的情感基調與格式韻律存在一定差異，進而尊重幼兒主體地位，根據不同幼兒的性格特點而合理融入不同體裁風格的古詩詞，以充分調動所有幼兒參與舞蹈律動訓練的能動性，滿足幼兒個體差異需求。

以《春曉》為例，《春曉》通過抓住詩人清晨醒來的瞬間展開聯想，描繪了絢麗的春日清晨圖景，蘊含著詩人對春天的喜愛，其中蘊含著詩人豐富的主觀感受，具有平易淺近、言淺意濃、景真情真的特征。為充分調動所有幼兒的表現積極性，教師要尊重幼兒主體地位，明確部分幼兒的理解能力較強，身體素質較高，適合開展大幅度的肢體訓練；而部分幼兒的身體素質較弱，不適合進行較大強度的肢體訓練，進而選擇動靜結合的模式。在創編“春眠不覺曉”的肢體動作時選擇幅度較小的律動，而針對“處處聞啼鳥”的情境，可以選擇幅度較大、靈動性較高的律動，進而將活動量較大的律動與活動量較小的律動相結合，以充分考慮不同幼兒的身心發展特點，避免因肢體訓練時間過長、難度過高而導致幼兒出現肌肉拉傷等現象。同時，教師也要引導幼兒基于自身生活經驗充分展開聯想與想象，使幼兒在舞蹈律動中能夠充分感悟古詩詞文化的意境美、韻律美與內涵美，幫助幼兒生成個性化、多元化的律動體驗，促進舞蹈律動教學的提質增效。

3.5 “家園社”相協同，組織綜合性舞蹈實踐

實踐是幼兒獲取知識與經驗的主要渠道。教師在組織舞蹈律動教學中要積極組織開放性舞蹈實踐活動，依托“家、園、社”協同育人模式的構建，實現家庭、幼兒園、社區資源的綜合應用，促進健康、語言、社會、科學、藝術領域教育活動的有效整合，以游戲為基本活動幫助幼兒獲取有益于身心發展的經驗。促進幼兒知識、情感、態度、技能以及能力的全面發展。

在“家園社”協同育人中，教師可以圍繞《畫》組織綜合性歌舞表演實踐活動，《畫》具有節奏分明、平仄清晰、朗朗上口的特點，具有較強的畫面感與動態性，是組織歌舞表演活動的良好載體。第一，教師要清晰認知幼兒園的主導地位，主動圍繞舞蹈律動教學設置活動主題，使幼兒充分發揮想象力與創造力開展繪畫創作、舞蹈創編、歌曲演唱等趣味活動，為歌舞表演活動的組織實施奠定基礎；第二，教師要構建線上家校聯系溝通渠道，借助微信群、QQ群等平臺與家長進行即時性、針對性的溝通交流，使家長能夠參與到舞蹈動作創編、舞蹈律動指導等工作中，為社區性歌曲表演的組織實施提供支持；第三，教師要充分挖掘應用家庭與社區資源，充分利用社區場地、人力等資源，為幼兒提供展示自我的舞臺，使幼兒能夠用較強的競爭心與表現欲進行歌舞表演，提升舞蹈律動教學的趣味性，推動協同育人新格局的構建。

3.6 重視教學評價，提高舞蹈律動教學質量

評價是“教—學—評”一體化教學模式的重要一環，既能幫助教師掌握幼兒舞蹈律動水平，為后期教學指明方向，又能幫助幼兒辯證認知自我，促使幼兒身心健康全面發展。核心素養理念下，為增強幼兒藝術素養與文化自信，教師在舞蹈律動教學中融入中國古詩詞文化時，要樹立現代化教育理念，明確教學評價的重要性，并積極開展教學評價，以發揮評價促教學效能，幫助教師全面掌握幼兒學情，把握舞蹈律動教學情況，促進教師結合中國古詩詞文化融入舞蹈律動教學，動態調整舞蹈律動教學結構，以提高幼兒舞蹈律動教學質效。

第一，教師要結合幼兒舞蹈律動教學目標，合理設置動作協調性、節奏準確度、思維活躍度、情感表達度等評價指標，使教師能夠通過幼兒在知識、情感、態度、技能與能力上的表現評析幼兒身心發展狀況，以客觀把握中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學的開展質量，并使教師參照評價結果不斷提升舞蹈律動教學的適宜性與有效性；第二，教師要重視過程性評價，促進各方共同參與、相互支持與合作，采用生生互評的方式，要求幼兒以組為單位，根據音樂的旋律完成舞蹈律動表演，由其他組幼兒觀察和點評，以全面調動所有幼兒的能動性，幫助幼兒更好地認知自我，促使幼兒取長補短，提高幼兒舞蹈律動流暢度與美觀度，同時塑造幼兒的形體與氣質；第三，教師要促進個性化、多元化評價的實現，切實運用發展的眼光看幼兒，綜合采用觀察、談話、作品分析等形式增強幼兒舞蹈律動動能與信心，為幼兒提供針對性、適宜性的幫助與指導，促進幼兒全面而有個性的發展。

4 結語

中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學，有助于豐富舞蹈律動教學內涵，加深幼兒對音樂旋律、舞蹈節奏、情感內涵的理解，進一步陶冶幼兒情操、增強幼兒藝術素養、提高幼兒文化自信。素質教育理念下，為實現幼兒舞蹈律動教學目標，推動幼兒身心健康全面發展，教師要積極轉變教學理念，明確中國古詩詞文化融入幼兒舞蹈律動教學的重要性，并深入研讀中國古詩詞文化，根據古詩詞中的意象、意境與情感，合理拓寬舞蹈律動教學內容，以豐富舞蹈律動教學內涵。另外，為調動幼兒律動的積極性，教師既要迎合幼兒興趣，應用先進技術，創新中國古詩詞文化融入舞蹈律動的教學模式，又要重視教學評價，并根據不同幼兒個體的性格差異而合理進行恰當的律動，以滿足幼兒個體差異需求，提高舞蹈律動教學質效，提高幼兒節奏感，增強幼兒自信，提升幼兒藝術素養。

本文系2021年河北省教育科學“十三五”規劃重點課題“影響幼兒教師創新與科研勝任力構建的調查研究”，課題編號：160137；2023年河北省教育科學“十三五”規劃重點課題“幼兒園戶外體智能活動游戲化課程探索與研究”，課題編號：20210328。

（作者單位：石家莊市裕華區第四幼兒園）