淺談勞動(dòng)教育在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的滲透

隨著教育改革的不斷深入，勞動(dòng)教育被賦予了新的教育使命，將勞動(dòng)教育滲透進(jìn)思想政治理論課教學(xué)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的必然之舉。本人通過(guò)分析勞動(dòng)教育滲透到思政理論課教學(xué)中的必要性，進(jìn)而根據(jù)當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)和困難，提出了六條具體實(shí)施策略：案例引入、實(shí)踐活動(dòng)、專題討論、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、成果展示以及評(píng)價(jià)反饋，以期實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的有效滲透。旨在通過(guò)這些策略的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為高職院校培養(yǎng)出具備良好職業(yè)道德、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的需求日益增長(zhǎng)，這也對(duì)高職教育提出了新的要求。高職院校的思想政治理論課教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，承載著引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的使命。將勞動(dòng)教育滲透到高職院校的思想政治理論課教學(xué)中，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，更體現(xiàn)了時(shí)代價(jià)值、科學(xué)內(nèi)涵。因此，探索高職院校思想政治理論課中勞動(dòng)教育的有效滲透策略，是提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、實(shí)踐技能的重要途徑。

1 勞動(dòng)教育的意義與重要性

1.1 勞動(dòng)教育的意義

勞動(dòng)教育在當(dāng)代教育體系中扮演著至關(guān)重要的角色，其意義不僅在于傳授技能和知識(shí)，更在于塑造學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。第一，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)參與勞動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這些能力在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。同時(shí)，勞動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和實(shí)踐有助于學(xué)生理解社會(huì)運(yùn)行的基本規(guī)律，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和理解。第二，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體主義精神的有效途徑。在共同勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)協(xié)作和相互支持，而且能夠體會(huì)到個(gè)人對(duì)集體的貢獻(xiàn)以及集體對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。這種體驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地融入社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。第三，勞動(dòng)教育是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體。以勞動(dòng)教育為突破口，推出更豐富的勞動(dòng)教育理論和更具實(shí)效的勞動(dòng)實(shí)踐成果，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，助力培養(yǎng)能擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1.2 勞動(dòng)教育的重要性

全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)強(qiáng)調(diào)：“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，教育引導(dǎo)青少年樹(shù)立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)一代又一代熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。”在全面提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大背景下，勞動(dòng)教育通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)際勞動(dòng)，使其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。另外，勞動(dòng)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展也具有不可替代的作用。在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還能通過(guò)完成勞動(dòng)任務(wù)獲得成就感和滿足感，有助于提高自我效能感，促進(jìn)心理健康。再者，通過(guò)勞動(dòng)教育課程普及與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷必要的實(shí)踐體驗(yàn)，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)的公平和諧發(fā)展。

2 高職院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校思想政治理論課在培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、提高社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而，當(dāng)前這一教學(xué)領(lǐng)域仍面臨一些挑戰(zhàn)和困境。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為普遍，課堂教學(xué)多依賴于講授，較少采用討論、互動(dòng)等方式，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到乏味，缺乏積極參與和深入思考的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性未能得到充分激發(fā)，對(duì)知識(shí)的理解和吸收往往停留在表面。其次，思想政治理論課與學(xué)生的實(shí)際生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系不夠緊密，使得部分學(xué)生難以深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性和效果。學(xué)生往往將其視為應(yīng)付考試的必要任務(wù)，而非深化理解、提升素質(zhì)的過(guò)程。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道更加多樣化，他們的思想觀念也更加多元，這對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出了更高要求。即如何在尊重學(xué)生思想多元的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高職院校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)如何在內(nèi)容、方法和形式上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以便更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求，這也是提升高職思政課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵之舉。

3 勞動(dòng)教育滲透高職院校思想政治理論課的必要性分析

思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講。通過(guò)豐富思政“第一課堂”的教學(xué)內(nèi)容，依托社會(huì)“大課堂”載體建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，將思想政治教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供內(nèi)生動(dòng)力。首先，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐勞動(dòng)的結(jié)合中，學(xué)生不僅能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，還能在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新思維，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，通過(guò)參與各類勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，從而培養(yǎng)敬業(yè)精神和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)意識(shí)。此外，勞動(dòng)教育還有助于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。將勞動(dòng)教育滲透到思想政治理論課中，能夠使學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的社會(huì)意義和文化價(jià)值，從而在思想上重視勞動(dòng)，在情感上尊重勞動(dòng)，在行動(dòng)上積極參與勞動(dòng)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。勞動(dòng)教育的滲透不僅是高職院校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的內(nèi)在要求。

4 勞動(dòng)教育滲透高職院校思想政治理論課面臨的主要挑戰(zhàn)與困難

4.1 學(xué)生認(rèn)識(shí)上的局限

許多學(xué)生認(rèn)為思想政治課就是“‘洗腦’課”“政治說(shuō)教課”或“純粹的意識(shí)形態(tài)教育課”，認(rèn)為課程很“水”，是沒(méi)什么實(shí)用性的“虛課”。這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生忽略了思想政治課是一門培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德素養(yǎng)的重要課程。而勞動(dòng)精神作為中國(guó)精神的重要組成部分，恰恰反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。部分學(xué)生將勞動(dòng)教育視為低層次、低技能的體力勞動(dòng)，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育深層次意義的認(rèn)知。這種認(rèn)識(shí)上的局限導(dǎo)致學(xué)生對(duì)參與勞動(dòng)教育的積極性不高，認(rèn)為這與他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，學(xué)生難以從理論和實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)的真正價(jià)值。

4.2 教學(xué)資源的不足

實(shí)施勞動(dòng)教育需要豐富的教學(xué)資源，包括適宜的勞動(dòng)場(chǎng)所、必要的勞動(dòng)工具和設(shè)備以及專業(yè)的指導(dǎo)教師。然而，當(dāng)前很多高職院校在這些資源的配備上存在不足，無(wú)法提供足夠的條件支持勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展。例如，學(xué)校可能缺乏設(shè)備完善的實(shí)訓(xùn)基地，或是專業(yè)指導(dǎo)教師不足，這些因素都限制了勞動(dòng)教育的實(shí)施效果，使得理論與實(shí)踐難以有效結(jié)合。

4.3 教學(xué)模式的單一

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式較為單一，主要以課堂講授為主，缺乏與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和方法。這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育理念的深入理解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)面臨著如何創(chuàng)新教學(xué)方法、如何將勞動(dòng)教育有機(jī)融入課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)。

4.4 教育評(píng)價(jià)體系的滯后

現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系主要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度和技能水平，缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能和創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，使勞動(dòng)教育的成果難以得到有效的認(rèn)可和激勵(lì)。這種評(píng)價(jià)體系的滯后不僅影響了學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性，也制約了勞動(dòng)教育成效的全面評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)。

5 勞動(dòng)教育在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的滲透策略

5.1 案例引入，提升認(rèn)知

在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，滲透勞動(dòng)教育的有效策略之一是通過(guò)案例引入，提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)知。這種策略通過(guò)將具體、生動(dòng)的實(shí)例融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體情境中理解勞動(dòng)的價(jià)值，激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)教育的興趣和認(rèn)同。

例如，在講授關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德的課程中，教師可以以“焊接工藝師張海的故事”作為案例引入。張海是一位技藝高超的焊接工，他通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，解決了多項(xiàng)技術(shù)難題，為公司贏得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)聲譽(yù)。在介紹張海勞動(dòng)成就的同時(shí)，教師重點(diǎn)講述了他對(duì)待工作的認(rèn)真態(tài)度、不斷自我完善的精神以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)意識(shí)。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生不僅理解了勞動(dòng)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更重要的是，感受到了勞動(dòng)者精神面貌的魅力和職業(yè)道德的重要性。這種案例引入的方式，使得原本抽象的理論知識(shí)變得具體化、生動(dòng)化，更易于學(xué)生理解和接受。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享自己或身邊人的勞動(dòng)故事，以及這些故事對(duì)他們的啟發(fā)和影響。通過(guò)這樣的互動(dòng)交流，學(xué)生能夠從同伴中獲得更多關(guān)于勞動(dòng)的正面認(rèn)知和感受，進(jìn)一步提升了他們對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知水平。

此外，教師還利用這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生思考在自己未來(lái)的職業(yè)生涯中，如何將職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感融入日常的工作中，如何通過(guò)自己的勞動(dòng)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生在思想政治理論課中學(xué)到了勞動(dòng)教育的重要性，更激發(fā)了他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，積極參與勞動(dòng)的動(dòng)力和信心。

5.2 實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)

在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，全面推進(jìn)課外實(shí)踐教學(xué)，將“理論大智慧”融入“現(xiàn)實(shí)歷史故事”，打造“行走的思政課堂”也是勞動(dòng)教育滲透思政政治理論課的有效策略之一。建議每個(gè)班級(jí)每學(xué)期至少開(kāi)展一次黨建館、檔案館、革命烈士紀(jì)念館等紅色資源場(chǎng)館現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)積極探索信息化技術(shù)，構(gòu)建“課內(nèi)與課外共享、線上與線下并進(jìn)”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)新模式，擴(kuò)大影響力和受眾面。在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，通過(guò)組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)地參觀等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，理解勞動(dòng)的意義，從而深化對(duì)勞動(dòng)教育理論知識(shí)的理解和認(rèn)同。讓學(xué)生在思政小課堂同社會(huì)大課堂的結(jié)合過(guò)程中，認(rèn)知、探究、感悟、踐行育人目標(biāo)。

例如，在討論社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中勞動(dòng)人民的角色和貢獻(xiàn)的課程時(shí)，教師可以組織一次“走進(jìn)工廠”的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生帶到當(dāng)?shù)匾患抑圃炱髽I(yè)，親身體驗(yàn)了一天的生產(chǎn)線工作。通過(guò)一天的沉浸式體驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了基本的操作技能，更重要的是通過(guò)與工人的交流，了解到了他們?cè)诠ぷ髦兴媾R的挑戰(zhàn)、所付出的努力以及所體現(xiàn)的職業(yè)精神。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和感激之情有了更直觀的體會(huì)。他們也能在反思中認(rèn)識(shí)到，每一份工作都值得尊重，每一位勞動(dòng)者都是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者。這種體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得他們?cè)诟惺軇趧?dòng)的辛苦的同時(shí)，也體會(huì)到了勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和滿足感。此外，教師在實(shí)踐結(jié)束后還可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫體驗(yàn)報(bào)告，分享他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的所見(jiàn)、所感和所思。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生就自己的體驗(yàn)進(jìn)行分享，充分討論勞動(dòng)在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

這種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的討論，可以最大程度加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育理論的理解，同時(shí)也能增強(qiáng)他們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。

5.3 專題討論，深化理解

在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，也可以采用專題討論的方式來(lái)深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解。通過(guò)組織針對(duì)性的討論，學(xué)生可以在交流中拓展思維，深化對(duì)勞動(dòng)教育重要性的理解，并增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)。

例如，在探討“新時(shí)代勞動(dòng)觀念與青年責(zé)任”的專題時(shí)，教師可以事先布置相關(guān)的閱讀材料，包括關(guān)于新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀的理論文章、勞動(dòng)典型的事跡介紹等，并要求學(xué)生圍繞材料進(jìn)行思考，準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。在課堂上，學(xué)生圍繞幾個(gè)核心問(wèn)題開(kāi)展討論，如“新時(shí)代對(duì)青年的勞動(dòng)觀念有哪些要求？”“作為高職院校學(xué)生，如何在學(xué)習(xí)和生活中踐行正確的勞動(dòng)觀？”“勞動(dòng)教育在個(gè)人成長(zhǎng)中扮演著怎樣的角色？”等，學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的理解和體會(huì)。一方面，通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要途徑，更是每個(gè)青年應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。另一方面，學(xué)生還探討了如何將勞動(dòng)教育融入日常學(xué)習(xí)生活中，如參與社區(qū)服務(wù)、開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在討論過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對(duì)勞動(dòng)教育理論的理解，指出勞動(dòng)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，更要培育學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅在認(rèn)知上對(duì)勞動(dòng)教育有了更深刻的理解，而且在情感上也更加認(rèn)同勞動(dòng)的重要性。

通過(guò)專題討論，高職院校的思想政治理論課教學(xué)有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育重要性的深入理解，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐意識(shí)和責(zé)任感，為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.4 項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，促進(jìn)應(yīng)用

在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的方式，能有效促進(jìn)勞動(dòng)教育的應(yīng)用，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。這種教學(xué)策略通過(guò)讓學(xué)生參與具體的項(xiàng)目活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值和意義的理解，同時(shí)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在“社會(huì)服務(wù)與責(zé)任實(shí)踐”這一專題講授時(shí)，可以將學(xué)生分成若干小組，每組需要選擇一個(gè)服務(wù)社區(qū)的項(xiàng)目，如環(huán)境美化、敬老愛(ài)幼、文化宣傳等，然后制定實(shí)施計(jì)劃，分工合作，完成項(xiàng)目任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅要運(yùn)用所學(xué)的思想政治理論知識(shí)分析項(xiàng)目的社會(huì)意義，還要實(shí)際參與到勞動(dòng)中，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程和成果。以之前項(xiàng)目制活動(dòng)中的一個(gè)小組為例，他們選擇的項(xiàng)目是為社區(qū)老人舉辦一場(chǎng)健康講座并陪伴他們進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)生首先調(diào)研了社區(qū)老人的需求，然后聯(lián)系了醫(yī)療專家和體育教練，最后成功組織了一場(chǎng)健康活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體現(xiàn)了服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，又實(shí)踐了團(tuán)隊(duì)合作和組織協(xié)調(diào)的能力。采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，建議項(xiàng)目結(jié)束后讓每個(gè)小組撰寫項(xiàng)目報(bào)告，并在課堂上分享他們的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

這種反思和分享，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育意義的理解，更重要的是，使他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.5 成果展示，增強(qiáng)自信

在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，引入成果展示環(huán)節(jié)，是深化勞動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效方式。通過(guò)將學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新項(xiàng)目及實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行展示，不僅能讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，還能極大地提升他們的成就感和自信心。

例如，在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”專題學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、暑期三下鄉(xiāng)、“百千萬(wàn)工程”突擊隊(duì)等活動(dòng)成果，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層，修身養(yǎng)性，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞勞動(dòng)教育主題，設(shè)計(jì)并實(shí)施各自的創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋了社會(huì)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、文化傳播等多個(gè)領(lǐng)域。完成項(xiàng)目后，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等要求，以賽促教，組織一場(chǎng)成果展，邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生家長(zhǎng)作為觀眾，給予學(xué)生一個(gè)展示自己勞動(dòng)成果的平臺(tái)。以之前展示活動(dòng)中的一個(gè)團(tuán)隊(duì)為例，他們展示了他們?cè)O(shè)計(jì)的一款I(lǐng)P文創(chuàng)產(chǎn)品，該項(xiàng)目旨在打造非遺文化新名片，探索“文化+電商”賦能鄉(xiāng)村的新模式。學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)物制作的全過(guò)程親力親為，產(chǎn)品得到了當(dāng)?shù)卣痛迕竦恼J(rèn)可，達(dá)到了社會(huì)實(shí)踐的效果，踐行了百千萬(wàn)工程“精準(zhǔn)服務(wù)、長(zhǎng)期結(jié)對(duì)、持續(xù)攻堅(jiān)”的工作理念。

通過(guò)這種成果展示，不僅為學(xué)生提供了展示自我、增強(qiáng)自信的機(jī)會(huì)，還起到了示范帶頭作用，有效激勵(lì)了其他同學(xué)的基層服務(wù)意識(shí)，有力推動(dòng)了勞動(dòng)教育在高職院校的深入開(kāi)展。

5.6 評(píng)價(jià)反饋，指導(dǎo)進(jìn)步

在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，設(shè)置評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、提高教學(xué)效果的重要舉措。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和建議，幫助他們不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

例如，在“社會(huì)實(shí)踐與思想政治理論”專題中，某小組開(kāi)展了一項(xiàng)以“助人為樂(lè)”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，老師組織了一次集中的評(píng)價(jià)反饋會(huì)議，讓學(xué)生們對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也邀請(qǐng)了老師和同學(xué)們就每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。在評(píng)價(jià)反饋會(huì)上，老師對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，并針對(duì)每個(gè)小組提出了具體的改進(jìn)建議。比如，對(duì)于一個(gè)志愿服務(wù)活動(dòng)，老師指出了其中存在的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)內(nèi)容不夠具體等問(wèn)題，并建議學(xué)生們?cè)谙麓位顒?dòng)中加強(qiáng)前期策劃和組織，提前做好準(zhǔn)備工作。此外，同學(xué)們也就彼此的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和交流，分享了各自的心得體會(huì)和改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)這次評(píng)價(jià)反饋會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)自己的表現(xiàn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，從而更好地指導(dǎo)自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)反饋不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀評(píng)估，更是一種教學(xué)過(guò)程中的有效指導(dǎo)和引導(dǎo)。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全面提升。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校思想政治理論課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要途徑。本文根據(jù)勞動(dòng)教育的多元化特征，提出了一系列在思政課教學(xué)中的滲透策略，并通過(guò)實(shí)例展示了它們的具體應(yīng)用。進(jìn)一步闡述了高職院校應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式，在實(shí)踐、分享、討論等多元教學(xué)方式協(xié)同中實(shí)現(xiàn)全方位創(chuàng)新，促進(jìn)勞動(dòng)教育與思政教育有機(jī)融合，助推高校完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。同時(shí)，教師也要不斷總結(jié)和完善教學(xué)策略，將育人理念落到實(shí)處，助力培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

本文系湛江市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)2023年度規(guī)劃項(xiàng)目“‘三化三大’發(fā)展思路下湛江高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑研究”的階段性成果，批準(zhǔn)號(hào)：ZJ23YB114。

（作者單位：湛江幼兒師范專科學(xué)校）