小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)策略探究

在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)現(xiàn)代教育在短時(shí)間內(nèi)取得了突破性發(fā)展成果，尤其是小學(xué)等基礎(chǔ)教育，更是迎來了前所未有的進(jìn)步。在這種情況下，新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)一步為小學(xué)語文教學(xué)工作提供了新的思路和目標(biāo)，本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)工作的實(shí)際情況，在簡(jiǎn)單介紹小學(xué)語文新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出開展合作學(xué)習(xí)、調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、利用網(wǎng)絡(luò)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念等一系列落實(shí)新課標(biāo)要求的具體教學(xué)工作策略。

中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目前已經(jīng)初見成效，特別是教育事業(yè)更是在短時(shí)間內(nèi)取得了前所未有的階段性成果，新課標(biāo)的出現(xiàn)與落實(shí)，更進(jìn)一步提升了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展水平。在這種情況下，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)際情況，積極主動(dòng)地落實(shí)新課標(biāo)，是每一位教師現(xiàn)階段工作的重中之重。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，目前小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的效果并不能盡如人意，只有不斷對(duì)本課題進(jìn)行深入研究，才能確保小學(xué)語文教學(xué)工作迎來新的發(fā)展。

1 小學(xué)語文新課標(biāo)概述

從小學(xué)語文教學(xué)工作的實(shí)際情況來看，很大一部分教師時(shí)至今日仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)理念也沒有及時(shí)進(jìn)行更新，這導(dǎo)致了一定的教學(xué)問題，比如，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)淺層化和碎片化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的深入程度不足，這影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步，甚至可能影響到學(xué)生思維模式的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展十分不利。實(shí)際上，語文這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力有一定的要求，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己的能力很難得到鍛煉和提升，核心素養(yǎng)更是無法得到培養(yǎng)。而新課標(biāo)的出現(xiàn)，在一定程度上解決了上述問題，小學(xué)語文教學(xué)工作的目標(biāo)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在新課標(biāo)的要求下，也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)能力，在這種情況下，學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展必定會(huì)朝著高質(zhì)量、高水平的方向發(fā)展，這無疑是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的又一次跨越式進(jìn)步。具體來說，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)工作模式，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)更偏重于學(xué)生和教師雙重發(fā)展，這就應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)情況從多個(gè)角度出發(fā)，有效落實(shí)新課標(biāo)，增強(qiáng)新課標(biāo)內(nèi)容和相關(guān)條例在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透力度，借此將新課標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際作用有效表現(xiàn)出來。

2 小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的重要意義

2.1 偏重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

所謂的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的、對(duì)未來發(fā)展有助力的思維和能力，新課標(biāo)要求教師協(xié)助學(xué)生理解語文概念、幫助學(xué)生把握知識(shí)內(nèi)涵、引導(dǎo)學(xué)生理解文章情感，這都能在一定程度上推動(dòng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，經(jīng)過行之有效的引導(dǎo)與教育，學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承與理解能力都會(huì)得到根本性提升。在小學(xué)語文教學(xué)中有效落實(shí)新課標(biāo)可以對(duì)學(xué)生語文閱讀能力、寫作能力、交流能力和其他各方面能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在多方面支持下有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)的形成需要學(xué)生和教師共同參與，這就應(yīng)在良好師生互動(dòng)情況下，在小學(xué)語文教學(xué)過程中落實(shí)新課標(biāo)，使得學(xué)生可以在各方面能力支持下全面參與到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。改善小學(xué)語文教學(xué)在現(xiàn)實(shí)開展過程中面臨的缺陷問題，這對(duì)于提升學(xué)生語文教學(xué)參與程度和相關(guān)知識(shí)汲取效果有重要作用。

2.2 注重學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行了規(guī)定，教師需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為第一要?jiǎng)?wù)開展教學(xué)工作，這樣一來，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，將會(huì)以更加積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)和思考，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感價(jià)值協(xié)同發(fā)展水平有不可忽視的重要價(jià)值。將新課標(biāo)融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以按照學(xué)生思維情況和學(xué)習(xí)狀況對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際開展情況做出調(diào)整，這就可以保證學(xué)生滿懷興趣地參與到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)提高學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，解決學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中參與力度低下和自身學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象。將小學(xué)語文教學(xué)主體還給學(xué)生，在考慮新課標(biāo)融入情況的同時(shí)改善傳統(tǒng)照本宣科教學(xué)缺陷。發(fā)揮新課標(biāo)和提升學(xué)生主體地位在實(shí)際教學(xué)中的作用，促使小學(xué)語文教學(xué)高效開展，使小學(xué)語文教學(xué)面臨的缺陷問題得到有效調(diào)整。

2.3 關(guān)注新型教學(xué)模式的應(yīng)用

和過去的課程標(biāo)準(zhǔn)相比較而言，新課標(biāo)首次提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“大單元教學(xué)”等概念，這讓小學(xué)語文教學(xué)工作有了新的參考，教師需要通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、對(duì)知識(shí)關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析等方式構(gòu)建新的教學(xué)模式，并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行整體化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有不可忽視的重要作用。在各項(xiàng)創(chuàng)新模式支持下開展小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的參與力度，還可以借助創(chuàng)新模式對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思維混亂現(xiàn)象展開有效處理。保證相應(yīng)教學(xué)的可行性和實(shí)際開展效果。合理應(yīng)用各類創(chuàng)新模式開展小學(xué)語文教學(xué)，可以對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容按照單元主題進(jìn)行合理劃分，遵循學(xué)習(xí)任務(wù)群或者大單元教學(xué)等概念來調(diào)整相關(guān)教學(xué)缺陷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握力度，在優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容情況下按照單元?jiǎng)澐智闆r開展具體教學(xué)。促使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各個(gè)單元語文知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)語文教材單元主題內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生整體性思維，使各類創(chuàng)新模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際作用得以彰顯。

2.4 有利于教師的職業(yè)發(fā)展

新課改理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)期間實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展，而結(jié)合新課標(biāo)在語文教學(xué)中的落實(shí)要求來看，要想提升小學(xué)語文教學(xué)效果，教師必須主動(dòng)更新自身的教學(xué)觀念，不斷提升教學(xué)組織能力和課堂管理能力，做好教學(xué)資源、課程評(píng)價(jià)、語文作業(yè)等方面的優(yōu)化，以督促教師不斷自我精進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。在小學(xué)語文教師職業(yè)發(fā)展過程中需要做好各項(xiàng)技能整合工作，突出教學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，在新課標(biāo)指引下促使教師按照標(biāo)準(zhǔn)流程開展小學(xué)語文教學(xué)，增強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流力度，確保學(xué)生可以有效掌握教師提出的教學(xué)觀念。教師也可以按照新課標(biāo)轉(zhuǎn)變情況向?qū)W生布置適當(dāng)語文作業(yè)。使學(xué)生可以在做作業(yè)過程中鞏固已經(jīng)掌握的語文知識(shí)。提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，將教師自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)全面落到實(shí)處。

3 小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的阻礙

3.1 語文教學(xué)理念不當(dāng)

開展小學(xué)語文教學(xué)之前沒有結(jié)合新課標(biāo)提出的要求規(guī)劃相關(guān)理念，造成相關(guān)理念不夠合理，缺乏合理理念不僅影響小學(xué)語文教學(xué)前期準(zhǔn)備的合理性，也會(huì)造成學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的參與力度低下，影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和相關(guān)知識(shí)掌握力度。缺乏適當(dāng)理念也會(huì)影響新課標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)綜合培養(yǎng)效果。教師沒有按照新課標(biāo)理念有效提升學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，會(huì)影響新課標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中的落實(shí)程度。

3.2 教學(xué)重點(diǎn)難以彰顯

新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)需要對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容展開有效規(guī)劃，彰顯重難點(diǎn)內(nèi)容，為小學(xué)語文教學(xué)高效合理開展提供便利支持。但在小學(xué)語文教學(xué)前期，教師沒有按照新課標(biāo)融入情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)實(shí)施合理規(guī)劃，在小學(xué)語文教學(xué)過程中沒有彰顯重難點(diǎn)內(nèi)容，影響學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)和相應(yīng)內(nèi)容的掌握力度。這不僅影響小學(xué)語文教學(xué)效率和學(xué)生語文核心素養(yǎng)綜合培養(yǎng)效果，還會(huì)使新課標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中的融入力度下降，相關(guān)教學(xué)的可行性和新課標(biāo)落實(shí)效果難以得到保障。

3.3 語文教學(xué)資源匱乏

小學(xué)語文教學(xué)過程中缺乏合理資源支持，不僅影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生在課堂中的參與力度，也會(huì)使新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)受到影響。并且新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)需要各種類型網(wǎng)絡(luò)資源支持，如果缺乏適當(dāng)網(wǎng)絡(luò)資源，不僅影響小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的全面性和實(shí)際教學(xué)效果，缺乏符合新課標(biāo)改革的網(wǎng)絡(luò)資源也會(huì)影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏也會(huì)影響小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新體系規(guī)劃的可靠性和實(shí)際開展效果，小學(xué)語文教學(xué)中新課標(biāo)難以落實(shí)，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)問題。

3.4 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

學(xué)生沒有按照新課標(biāo)改革趨勢(shì)有效學(xué)習(xí)各項(xiàng)語文知識(shí)，不僅影響學(xué)生和教師在課堂上的互動(dòng)交流力度，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生難以按照新課標(biāo)轉(zhuǎn)變形式和教師指導(dǎo)要求深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)語文知識(shí)，加大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維混亂和學(xué)習(xí)問題的可能性。教師也沒有按照新課標(biāo)提出的要求劃分適當(dāng)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生難以在相互合作狀況下學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)。影響小學(xué)語文教學(xué)效率，小學(xué)語文教學(xué)中新課標(biāo)的落實(shí)程度難以得到提升。

3.5 缺乏合理學(xué)習(xí)技巧

新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)需要學(xué)生采用適當(dāng)技巧學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生缺乏合理學(xué)習(xí)技巧必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平下降。教師沒有按照新課標(biāo)內(nèi)容和相關(guān)條例指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力對(duì)已經(jīng)掌握的技巧加以調(diào)整。造成學(xué)生缺乏合理技巧學(xué)習(xí)語文知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容。新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)也難以順利有效開展。學(xué)生對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求不夠理解，各方面原因均會(huì)對(duì)新課標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)效果帶來阻礙。

3.6 語文作業(yè)不夠合理

完成階段教學(xué)之后，教師沒有結(jié)合前期教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)滲透情況向?qū)W生布置合理的作業(yè)，學(xué)生完成語文作業(yè)的主動(dòng)性和積極性會(huì)受到一定影響。導(dǎo)致學(xué)生難以通過做作業(yè)來鞏固自身掌握的語文知識(shí)，不僅影響作業(yè)布置和小學(xué)語文教學(xué)情況之間的關(guān)聯(lián)性，也會(huì)造成新課標(biāo)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透力度下降，新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。

4 小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的策略

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》當(dāng)中明確提出了教學(xué)工作需要與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，因此在今后的教學(xué)工作中，小學(xué)語文教師務(wù)必要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制和影響，在充分了解學(xué)生身心特征的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索行之有效的語文教學(xué)工作方法。第一，語文教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)觀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷落實(shí)的今天，過去常見的應(yīng)試教育思想已經(jīng)不再具有應(yīng)用價(jià)值，除了會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之外，還可能導(dǎo)致學(xué)生壓力過大等一系列問題，在這種情況下語文教師務(wù)必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，在有效傳授小學(xué)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。另外，不同階段的學(xué)生有著截然不同的學(xué)習(xí)能力和心理特征，教師應(yīng)通過分層教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生，使之在因材施教的模式下取得新的進(jìn)步。第二，語文教師應(yīng)有意識(shí)地尊重學(xué)生的主體地位，打破過去教師高高在上的教學(xué)思維，尊重和傾聽學(xué)生的想法，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活上的幫助，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，才能取得事半功倍的效果。換而言之，教師需要認(rèn)可學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體的地位，不斷采取措施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在自主探索的過程中得到發(fā)展。另外，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)期實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，打破過去以成績(jī)論成敗的固有思維，在教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，堅(jiān)決以新課標(biāo)思想為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，調(diào)整課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.2 調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，尊重學(xué)生的主體地位顯得格外重要，小學(xué)語文教師有必要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過去的教學(xué)工作重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更深刻的了解。換言之，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行了解，并鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)上分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上重新確定教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。比如，在過去的教學(xué)模式下，教師往往會(huì)以教材內(nèi)容為中心要求學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、抄寫等，這樣的教學(xué)模式雖然也能在一定程度上讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，但是關(guān)于其中的情感變化、邏輯推進(jìn)，學(xué)生往往很難有深入理解。在新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)著手打破這一困局，在進(jìn)行授課的過程中，利用多媒體設(shè)備等給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的影視資料、動(dòng)畫視頻、圖片音頻等，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致分析，著重把握其中的情感變化、情節(jié)推進(jìn)方式等，提升學(xué)生對(duì)課文的了解程度，而后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在設(shè)身處地的情況下，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)信息，為學(xué)生提供更有力的支持。

4.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源

語文這門學(xué)科本身具有一定的綜合性特征，其有著十分深厚的人文氣息，其中的許多情感、邏輯都需要學(xué)生進(jìn)行自主感悟、自主了解，尤其是在新課標(biāo)不斷落實(shí)的今天，小學(xué)語文教師更需要注重學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，著手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與審美情趣。而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)工作，無疑是達(dá)成這一目標(biāo)的重要手段，教師應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)調(diào)整過去的教學(xué)模式，還需要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主獲取知識(shí)，從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富多彩的特征，無論是音頻、圖像還是文字、視頻，都能從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找到，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開展小學(xué)語文教學(xué)工作，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生在課堂上的感官體驗(yàn)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有不可忽視的重要價(jià)值。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文的過程中，很多學(xué)生并沒有去過小興安嶺，對(duì)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情、自然景觀缺乏理解，只能在教師語言描述和教材內(nèi)容的支持下進(jìn)行想象，很難真正體會(huì)到其景色之美，而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的積極作用，將提前準(zhǔn)備好的小興安嶺的圖片、旅游宣傳片等播放給學(xué)生，無疑能夠讓學(xué)生更加清晰地理解小興安嶺的秀麗之美，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有一定的積極作用。

4.4 開展合作學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生的主體地位得到了確認(rèn)和尊重，教師應(yīng)快速摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，充分關(guān)注學(xué)生的主體性，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，無疑是達(dá)成這一目標(biāo)的重要手段。在這個(gè)過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等因素進(jìn)行充分了解，并考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維能力等方面的不同，嚴(yán)格按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生能夠在與小組成員合作的過程中實(shí)現(xiàn)相互幫助、共同成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)小組確定下來以后，語文教師還需要考慮到小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的欠缺，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際能力與特長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，確保每一個(gè)學(xué)生都能在小組合作的過程中得到鍛煉和進(jìn)步。更重要的是，語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)等對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，比如，可以為學(xué)生提供小組合作思考、討論、探究等活動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠參與到小組學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。特別需要提到的是，小組合作學(xué)習(xí)不能夠止步于合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生小組討論結(jié)束后，教師還需要利用一部分課堂時(shí)間聆聽、點(diǎn)評(píng)不同小組的討論成果，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。

4.5 指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，保證語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，是提升學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的必然選擇，回顧過去的小學(xué)語文教學(xué)工作可以發(fā)現(xiàn)，很多教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在要求學(xué)生死記硬背等方面，這明顯不符合新課標(biāo)的有關(guān)要求，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此在今后的工作中，必須打破這一困局，通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧的方式，保證學(xué)生能夠擁有更突出的學(xué)習(xí)能力。語文教師應(yīng)了解小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，并以此為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之參與到自主探究當(dāng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生在自主分析乃至于自主實(shí)踐的過程中掌握語文知識(shí)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文的過程中，教師除了要將教材內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，利用課余時(shí)間走進(jìn)大自然，親耳聆聽自然的聲音、記錄自然的聲音，這能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)踐學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文乃至于其他學(xué)科都有不可估量的重要作用。

4.6 突出作業(yè)趣味

除了上文已經(jīng)提到過的一系列教學(xué)工作要點(diǎn)之外，想要切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的有關(guān)要求，小學(xué)語文教師還需要從課后作業(yè)入手進(jìn)行調(diào)整，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)往往只有背誦和抄寫等形式，這導(dǎo)致學(xué)生的主體性被磨滅、學(xué)習(xí)興趣大打折扣，最終的學(xué)習(xí)效果可想而知。而在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展、設(shè)計(jì)具有趣味性的語文作業(yè)，以不影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，通過作業(yè)更好地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文以后，教師應(yīng)打破過去布置課后作業(yè)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)而要求學(xué)生利用課后時(shí)間上網(wǎng)查閱溫室效應(yīng)、大氣環(huán)境保護(hù)措施、碳中和等內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生對(duì)本堂課的記憶將會(huì)更加深刻、理解將會(huì)更加細(xì)致，學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬的同時(shí)，其自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到發(fā)展。

5 結(jié)語

在新的時(shí)代背景下，落實(shí)新課標(biāo)已經(jīng)成為各個(gè)教育階段工作的新目標(biāo)，小學(xué)階段的語文教學(xué)本身具有重要性，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)工作的實(shí)際情況，探索落實(shí)新課標(biāo)的有效措施，是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、保證教學(xué)工作質(zhì)量的不二之選。除了文中已經(jīng)提到的開展合作學(xué)習(xí)、調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、利用網(wǎng)絡(luò)資源等策略之外，小學(xué)語文教師還需要根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在不斷分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)反饋的基礎(chǔ)上，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入了解，并進(jìn)一步探索具有應(yīng)用價(jià)值的新課標(biāo)落實(shí)措施。

（作者單位：來賓市興賓區(qū)教育體育局教研室）