信息技術在幼兒園語言教學中的有效運用

伴隨著現代教學觀念的不斷優化升級，人們的學習教育意識開始強化。教師可以利用信息技術，融入動畫教學要素，激發幼兒學習興趣；創設趣味教學情境，激活幼兒創新思維；開展聲畫并茂教學，提高語言表達能力；多方感受語言環境，激發幼兒美好情感；依托信息技術工具，加強師幼溝通聯系；設置語言教學問題，保障語言教學質量；構建豐富想象空間，開拓幼兒想象思維。

信息技術在幼兒語言教學中的有效運用，可以使得教學內容以更加有趣、生動的方式呈現出來。吸引幼兒自主參與課程探索的興趣，提高整體教學的質量水平。作為新時代的教學工作者，教師不僅需要掌握幼兒基礎知識的講授方法，更應當不斷提升自身的信息技術素養，結合時代發展趨勢進行具體幼兒園語言教學的趣味開展。讓幼兒可以在豐富多彩的信息化教學模式中更好地進行語言技能的練習，提高課堂參與程度，使其獲得語言表達以及情感感知能力的提升，實現自身全面發展的教學目標。

1 信息技術在幼兒園語言教學中有效運用的必要性

1.1 有利于彌補傳統語言教學的缺陷

將信息技術融入幼兒園語言教學過程中，有利于彌補傳統語言教學的缺陷。在傳統的語言教學中，教師會通過設計語言對話的方式，引導幼兒進行模仿對話。整個學習過程較為枯燥，無法激發幼兒深度探索學習的興趣。將信息技術融入教學過程中，可以利用先進的電子設施以及教學工具進行教學課堂的豐富與優化，為幼兒的快樂探索學習提供保障。幼兒在自主探究學習的過程中可以獲得多種情感體驗，有利于開闊幼兒眼界。

1.2 有利于減輕教師巨大的心理壓力

將信息技術融入幼兒園語言教學過程中，有利于減輕教師巨大的心理壓力。處于幼兒階段的兒童正處于身心快速發展的階段，教師需要花費較多的時間與精力進行課前準備，選擇符合幼兒發展需求的學習資源，幫助幼兒獲得語言能力的提升。在信息技術不斷融入教學課堂時，教師可以根據幼兒的實際需求隨時進行教學內容的拓展與學習資料的整合。在減輕工作負擔的同時，增強課堂教學的樂趣，使幼兒獲得良好的參與感受。

1.3 有利于增強幼兒表達和理解能力

將信息技術融入幼兒園語言教學過程中，有利于增強幼兒表達和理解能力。在幼兒語言教學過程中，教師可以利用信息技術營造趣味生動的學習情境，使其可以從理解的角度進行語言知識的探索，利用信息技術豐富自己的認知，拓展幼兒的生活經驗，使其可以獲得豐富的語言素材，實現自身語言表達以及溝通交流能力的提升。

1.4 有利于提升幼兒園語言教學活力

將信息技術融入幼兒園語言教學過程中，有利于提升幼兒園語言教學活力。處于幼兒階段的兒童心智尚未發展成熟，培養其良好的語言學習興趣，可以使得幼兒更好地掌握語言表達的方式，并獲得自身全面素質的顯著提升。將信息技術融入語言教學中，教師可以將傳統的文字教學以及課本教材運用視頻播放、圖片展示等方式進行直觀呈現，從而提高整體教學的活力，實現高效教學課堂的優化升級。

1.5 有利于提升幼兒的語言感知能力

將信息技術融入幼兒園語言教學過程中，有利于提升幼兒的語言感知能力。對于幼兒來說，語言知識的掌握較為困難，中華文化博大精深，漢字作為語言表達的重要元素，需要幼兒對其含義形成深刻的理解與掌握，從而達到有效學習的教學目標。為了強化幼兒的理解能力以及參與興趣，教師應當根據幼兒的語言掌握情況以及個人表達意愿進行教學創新，使其可以在不斷練習的過程中，獲得正確的認知。利用信息技術讓幼兒可以在豐富的情感氛圍中掌握具象化的語言表達，實現自身語言表達以及文化素養的顯著提升。

2 信息技術在幼兒園語言教學中有效運用應當注意的問題

2.1 教學內容與手段存在不匹配的現象

信息技術在幼兒語言教學中的有效應用雖然可以為幼兒的全面發展提供便捷條件，但是其中的不良信息以及無用信息也會對幼兒的健康成長起到一定的影響。由于教師信息技術水平還未完善，在進行具體教學方案設計時，會出現教學內容與手段存在不匹配的現象。由于對現代化語言教學模式的片面了解，從而導致幼兒無法獲得良好的課程參與感受。

2.2 教師教學過程中過度依賴信息技術

將信息技術引入到幼兒園語言教學中可以減輕教師的教學壓力，但如果一味地依賴信息技術進行語言教學，會導致教學課堂空有其表，幼兒很難獲得自身素養的顯著提升。就現階段的幼兒園語言教學來看，部分教師將信息技術作為開展教學設計的主要手段，完全忽視了幼兒的實際參與感受，從而導致教學內容與學習需求不相符，無法使高效教學課堂的形成與發展。

2.3 教師缺乏信息技術的良好應用能力

不同的教師對于信息技術教學的接受能力有所不同，幼兒園管理人員應當注重提升教師的信息技術水平以及信息技術素養，使其可以樹立正確的教學意識，從而實現高質量教學課堂的有效構建。在幼兒園日常教學過程中，教師需要總結教學經驗，完善自身的教學模式。讓幼兒可以在良好的教學氛圍中學習知識，鍛煉自己的語言表達能力，實現教學課堂的順利開展。

3 信息技術在幼兒園語言教學中有效運用的具體策略

3.1 科學運用信息技術，幫助幼兒理解知識

相較于傳統的語言教學來看，將信息技術應用于幼兒園語言教學過程中，可以激發幼兒的興趣偏好，從而使其更好地投入到語言練習以及情感理解的狀態，在掌握語言知識的同時，獲得良好的參與感受。作為新時代的教學工作者，幼兒教師應當意識到信息技術對于提高教學質量水平的重要性。充分發揮信息技術的教學優勢，幫助幼兒在良好的學習氛圍中更好地理解語言知識，并獲得語言表達以及溝通交流能力的提升。在幼兒園語言教學的過程中，教師應當鼓勵幼兒積極參與到自主表達以及互動交流的過程中，加深自主探究學習的意識，獲得語言表達以及語言應用能力的提升。

在進行語言教學時，教師應當為幼兒挑選具有教育價值的閱讀文本內容。利用信息技術開展拓展閱讀，使得幼兒可以在理解的基礎上完善自己的語言系統，進而實現自身核心素養的顯著提升。例如，在一篇寓言故事中這樣寫道：“在萬物復蘇的春天里，小動物們開始逐漸活躍起來。小狐貍建了一個又大又漂亮的木頭房子，并為其涂上五顏六色的顏料，小兔子、小松鼠都被吸引了過來，大家開心地在院子里玩耍……”幼兒通過對文字的閱讀，很難直觀地感受到故事中的人物情感以及發展脈絡。教師需要借助信息技術的方式，引導幼兒根據文字描繪進行房子外觀的填色。引導幼兒積極參與到角色對話中，將自己置身于故事情境中，并進行充分的想象和實施配音。教師利用豐富多彩的圖片展示以及趣味配音實踐的方式，幫助幼兒加深學習印象，從而更好地理解故事內容，并獲得語言表達以及創新思維的形成。

3.2 融入動畫教學要素，激發幼兒學習興趣

幼兒階段的兒童有著豐富的想象力，結合幼兒身心特征所開展的教學質量較高。教師應當借助信息技術進行教學設計，將動畫教學要素進行有效融入，激發幼兒的學習興趣，提高整體的語言教學質量以及效率。興趣是激發幼兒自主參與學習探索的動力，培養良好的語言學習興趣，有利于將幼兒帶到更加高效的教學氛圍中，從而促使其獲得全面發展。對于幼兒來說，將語言文字知識轉化為動態動畫視頻內容具有積極的影響作用。幼兒在參與動畫學習的過程中，可以接觸到較為豐富的圖片以及繪畫內容，在新奇多變的教學環境中更好地理解語言的魅力。

例如，在學習兒歌《美麗的大海》時，教師可以引導幼兒思考：“孩子們，你們見過大海嗎？知道大海里有什么嗎？”然后，利用信息技術將奇妙美麗的海洋世界通過動畫的形式呈現出來，帶給幼兒更加直觀的參與體驗感。幼兒在觀看動畫視頻時，可以感受到具有色彩美的海底世界。從而激發對兒歌的學習興趣，實現自身學習積極性的提升。在進行動畫教學要素挑選時，教師需要結合歌詞中出現的“白色浪花、藍色海水、小小海鷗、小飛魚、大鯨魚”等事物。保障動畫教學素材與實際教學內容之間存在密切的關聯關系，從而提高趣味教學的有效性。在進行動畫播放時，教師需要注重音樂的合理融入，使得幼兒可以獲得置身于大海的真實感受，對大海的形象形成更為深刻的理解與認識。久而久之，幼兒在視聽結合的動畫教學中，可以獲得豐富的學習體驗感。

3.3 創設趣味教學情境，激活幼兒創新思維

在幼兒園語言教學中應用信息技術進行教學情境的創設，需要教師結合幼兒的發展規律進行教學創新。使其可以在課堂上獲得新奇的參與感受，激發其自主參與的意識，提高想象力以及創造力。在傳統的教學模式中，語言教學的形式較為枯燥單一，無法激發幼兒的學習探索欲望。將信息技術融入語言教學中，可以使得整體的語言學習氛圍更加活躍。幼兒可以在真實有趣的教學氛圍中獲得內在學習動力的提高，從而獲得認識IbQPeeGr+DxnhEOnCBmTsQ==事物以及感知情感能力的提升。為了進一步提高幼兒的語言表達能力，教師需要結合具體的語言學習內容進行教學課堂的優化升級。采用多樣化、豐富化的教學手段進行具體教學方案的設計，幫助幼兒打開思路，獲得自身語言素養的顯著提升。

例如，在圍繞著《家》這首詩歌進行語言教學設計時，教師需要借助信息技術呈現有關動物生活習性的視頻動畫——小鳥在天空上快樂地飛翔、小羊在吃青草、小馬在寬闊的草原上奔跑、蜜蜂在辛勤地采蜜……通過動物視角向幼兒展示大自然的美好，實現教學的拓展與延伸。“家”這一概念是具體的、形象的，并不是一個抽象的概念。教師需要借助信息技術進行教學的拓展延伸，讓幼兒在真實的教學情境中更好地感受家的溫度，從而獲得自身情感感知能力的提升。為了進一步強化幼兒對于“家”的概念，教師需要引導幼兒思考：“小鳥的家在哪里？”“小羊的家在哪里？”“小馬的家在哪里？”“小蜜蜂的家在哪里？”激活自身對于《家》這一主題語言的認知，強化自己對“家的概念”的理解程度。教師可以引導幼兒結合以上的句式進行自主創作，例如，奇妙的海洋是魚兒們的家、茂密的叢林是猴子的家等等。

3.4 開展聲畫并茂教學，提高語言表達能力

受到多種因素的影響，幼兒在參與語言學習的過程中會呈現出一定的差異性。為了幫助幼兒獲得良好的課程參與感受，需要結合幼兒的性格特征進行針對性教學設計。性格較為內向的幼兒，不敢于表達自己的看法，性格較為外向的幼兒，與人交往更為從容。教師需要根據幼兒的語言表達強弱進行具體教學方案的設計，利用多種教學工具進行教學設計，從而提高整體教學的質量與效率。為了吸引幼兒更好地參與課程探究，教師需要借助靜態圖片以及動態動畫相結合的方式，設計趣味教學情境，讓幼兒在充滿藝術與音樂的氛圍中進行自主探究以及語言交流。

例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的故事講述中，教師應當引導幼兒思考：“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到過哪些人？最終它找到媽媽了嗎？”“如果沒有找到媽媽，它應該怎么辦？”通過設置思考問題的方式，激發幼兒深度思考的興趣。幼兒會帶著問題更好地進入到故事閱讀思考的過程中，從而獲得閱讀理解能力以及綜合素養的提升。在進行故事思考時，幼兒可以根據靜態的圖片進行思考與觀察，但這種教學方式很容易導致幼兒出現思維疲倦。為此，教師需要采用動靜結合的方式進行趣味教學引導，將動畫視頻引入到語言學習的過程中，刺激幼兒的視聽感覺，使其可以更好地感受“小蝌蚪找媽媽的艱辛過程”，從而獲得情感感知能力的提升。教師需要引導幼兒結合相應的教學問題進行教學思考，在特定的語言情境中掌握語言表達的魅力，實現自身語文綜合能力的提升。

3.5 多方感受語言環境，激發幼兒美好情感

處于幼兒階段的兒童正處于身心快速發展的關鍵時期，教師需要采用具有趣味性的教學手段營造良好的語言學習環境，帶領幼兒多方感受語言表達的方式，實現自身全面發展的教學目標。教師可以帶領幼兒積極參與到優美詩歌的欣賞過程中，提高其語言理解的能力。但在傳統的詩歌欣賞學習過程中，幼兒無法完整地感受到詩歌所要傳遞出來的情感與意境，會影響幼兒的學習體驗感。將信息技術融入幼兒語言教學中，可以使得教學內容更加生動有趣，從而激發幼兒的美好情感，使其獲得良好的語言學習感受。

例如，在欣賞《秋天》這首散文詩歌時，教師需要利用信息技術將秋天的景象運用聲情并茂的形式呈現出來。讓幼兒可以更加直接去感受一片片楓葉落在地上的凄涼，以及果實累累的豐收景象。一直以來，幼兒的生活經歷較少，對于四季的認知只停留在基礎的事物表象，無法共情四季所傳遞出來的情感。為了提高教學質量，教師可以通過開展《秋天》散文詩歌的鑒賞，幫助幼兒進入到秋日景象中，從而獲得良好的學習效果。在進行教學資料整合時，教師需要根據詩歌中對于秋天的描寫進行視頻設計。將一幅落葉如彩蝶飛舞的美麗景象進行動態呈現，激發幼兒的審美能力以及藝術素養。當幼兒被美麗的教學情境所吸引時，其內在的真實情感就會得以激發，從而獲得思維品質的顯著提升。

3.6 依托信息技術工具，加強師幼溝通聯系

在現代化的教學模式中，教師應當采用信息技術教學工具營造自由開放的學習環境，讓幼兒在良好的學習氛圍中進行語言學習。結合幼兒的興趣偏好進行趣味教學活動的開展，給予幼兒充分的理解與尊重，充分調動自主學習的積極性。在平等的師幼交往過程中，幼兒可以獲得身心的放松，從而以更好的狀態進入到學習氛圍中，并實現自身語言能力的提升。

例如，在學習《花房子》一文的過程中，幼兒由于缺乏生活經驗以及學習閱歷，無法對種子慢慢發芽以及成長的過程形成較為全面的認知。教師應當借助信息技術手段營造和諧開放的學習氛圍，讓幼兒可以發自內心地參與到《花房子》的學習探索中，并在互動交流的過程中，獲得語言表達能力的提升。為了拉近師幼之間友好關系的建立，為后續教學活動的順利開展奠定基礎。教師需要依托于信息技術工具，隨時隨地地與幼兒進行互動交流，將種子發芽成長的全過程通過動畫視頻的形式進行播放。幫助幼兒更好地理解植物的成長條件，更好地完成教學計劃。通過動畫播放，幼兒可以對《花房子》形成明確的認知，并對故事中的主人公產生情感共鳴，有利于提升自身的文化理解以及文化感知能力。幼兒在感受到教師親切的關懷后，會更愿意參與到語言表達中，從而實現整體教學質量的提高。

3.7 設置語言教學問題，保障語言教學質量

在現代幼兒園教學活動中，幼兒語言能力的顯著提升離不開信息技術的支持與保障。教師應當在開展語言教學方案設計時，設置語言教學問題，保障整體教學的質量水平。作為新時代的教學工作者，教師不僅需要具備豐富的知識儲備，還需要具備與時俱進、開拓創新的先進理念，積極探索教學新思路，幫助幼兒更好地進行語言探索。為了提高整體的教學效果，教師需要借助信息技術進行教學方案的設計，結合幼兒的興趣偏好進行語言教學。利用信息技術的圖片展示以及動畫視頻進行趣味教學課程的開展，并通過設置語言教學問題的方式，吸引幼兒朝著正確的方向進行思考，增強自己的語言理解以及語言表達的能力。

例如，以進行“漢字的學習——山”為例，在對漢字進行語言教學時，首先，需要教師利用信息技術將延綿不絕的山脈圖片進行展示。幫助幼兒更好地理解“山”這個漢字的具體形態以及演變規律，使其獲得文化素養以及觀察能力的提升。幼兒在對各個山峰的圖片以及視頻進行觀察后，可以更好地理解漢字的使用方式。為進一步開展教學活動，教師應當引導幼兒思考：“山字的形成是根據具體實物的形象不斷演變過來的。那么，還有哪些漢字也是從外觀形態演變而來的呢？”教師可以結合幼兒的發展需求進行層層遞進教學問題的設計，幫助幼兒通過對視頻中人物對話的分析，更好地感知漢字的魅力，并獲得語言能力以及創新思維的提升。

3.8 構建豐富想象空間，開拓幼兒想象思維

幼兒階段的兒童具有豐富的想象力與創造力，教師在進行語言教學活動設計時，應當結合幼兒的實際需求構建良好的教學模式，促使幼兒獲得快樂的成長體驗。教師應當結合不同幼兒的性格特征進行具體教學方案的設計，減輕幼兒語言能力參差不齊的現象。將信息技術融入實踐教學過程中，可以使得幼兒接觸到更為豐富的語言環境，從而提高整體教學的質量與效率。教師需要通過信息技術將語言教學內容以動靜結合以及聲情并茂的方式進行趣味開展，激發幼兒內在的情感感知能力，實現高質量教學課堂的順利開展。

例如，在學習《小雞在哪里》的繪本內容時，教師需要引導幼兒結合“蹲”“鉆”“站”“躲”等動詞進行充分的想象以及猜測。并引導幼兒仔細觀察視頻中小雞的運動方式，結合“蹲”“鉆”“站”“躲”出現的位置進行真實感受。并組織幼兒在完成知識學習后，積極參與到角色扮演的過程中，營造輕松愉快的游戲學習氛圍，提高幼兒自主參與《小雞在哪里》繪本探究的興趣。幼兒在扮演《小雞在哪里》相關人物交流時，可以使得自己的交流能力得以提升。幼兒則需要在完成游戲學習后，充分發揮自己的想象力對后續的故事進行合理猜測，并完成語言表達以及互動交流的學習任務。

綜上所述，在幼兒園語言教學中運用信息技術進行具體教學方案的設計符合當今時代的教學發展趨勢。教師應當結合幼兒的實際情況進行具體教學模式的調整，使其可以獲得良好的課程參與感受。在現代化教學中，應當充分利用信息技術的教學優勢，使整體的教學質量與教學效率得以顯著提升。幼兒階段的兒童正處于行為能力以及思維品質快速發展的關鍵時期，教師需要注重培養其良好的語言表達以及情感感知能力，使其可以獲得全面素質的提升。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣唐尕川幼兒園）