基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)改革策略探究

應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生不僅要具備扎實的語言基礎(chǔ)，還需要具備將英語應(yīng)用于實際工作和生活中的能力。這涉及更多的實際技能，如跨文化溝通、問題解決、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作。因此，高校英語教學(xué)需要與時俱進，以更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會的需求。本文將探討如何從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度重新審視高校英語教學(xué)，探究英語教學(xué)改革的策略。

1 英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

1.1 國際交流和競爭

在全球化時代，英語作為國際交流的主要工具具有至關(guān)重要的地位。國際交往、合作以及競爭已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的常態(tài)，而英語正是連接不同文化和國家的紐帶。培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才不僅僅意味著提高個體的語言技能，更重要的是為國家、企業(yè)和組織在國際舞臺上更好地展現(xiàn)自身提供了有力支持。英語應(yīng)用型人才不僅能夠更加流利和自信地進行商務(wù)交流，也能夠參與國際政治和文化互動，開展國際學(xué)術(shù)合作。他們具備更廣泛的視野和跨文化溝通的能力，有助于促進國際社會的和平、繁榮與穩(wěn)定。同時，英語應(yīng)用型人才在國際競爭中擁有更大的優(yōu)勢，他們能夠更好地理解國際市場、獲取全球資源，為國家和企業(yè)的競爭力提供有力保障。因此，英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在國際交流和競爭中具有重要的意義，不僅對個體發(fā)展有益，也對國家和全球社會的進步產(chǎn)生積極影響。

1.2 就業(yè)競爭力

在當(dāng)今的職業(yè)領(lǐng)域，全球化和數(shù)字化的浪潮使得跨國公司、國際組織以及跨文化團隊需要員工具備卓越的英語溝通技能，這對于獲得和保持就業(yè)崗位至關(guān)重要。擁有流利的英語口語和書面表達能力意味著更廣泛的就業(yè)機會，更高的薪資水平以及更快的職位晉升。英語應(yīng)用型人才在就業(yè)市場上具備明顯的優(yōu)勢，因為他們可以勝任跨境商務(wù)、國際銷售、國際市場開發(fā)等職位，同時還能夠與來自不同國家和文化背景的同事進行高效協(xié)作。這使得他們在職業(yè)生涯中更容易脫穎而出，獲得更多的機會，提高了就業(yè)競爭力，并為職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，英語應(yīng)用型人才在就業(yè)市場上具備明顯的競爭優(yōu)勢，這對于個體職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

1.3 學(xué)術(shù)研究和學(xué)習(xí)機會

作為國際學(xué)術(shù)交流的通用語言，英語為學(xué)術(shù)研究提供了廣泛的機會。在當(dāng)今世界，大量的學(xué)術(shù)文獻、研究成果以及國際性的學(xué)術(shù)會議都采用英語進行交流和發(fā)布。因此，學(xué)生掌握良好的英語能力更容易參與國際學(xué)術(shù)交流和合作。他們能夠閱讀、理解和參與國際期刊、學(xué)術(shù)論文的撰寫和交流，從而拓寬了學(xué)術(shù)研究的視野。通過與國際研究團隊合作，學(xué)術(shù)交流及合作的機會得到了顯著增加。這不僅有助于學(xué)生的學(xué)術(shù)成長和水平提升，還為他們在國際學(xué)術(shù)界樹立聲譽和影響力創(chuàng)造了機會。因此，英語應(yīng)用型人才不僅在職場競爭中具備競爭力，還能夠在學(xué)術(shù)領(lǐng)域獲得更多的機會和發(fā)展前景，為其學(xué)術(shù)研究和學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

1.4 文化理解和國際化教育

學(xué)習(xí)英語不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，更是文化的探索。通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生能夠更深入地理解不同國家和文化之間的聯(lián)系和差異。語言背后隱藏著豐富的文化內(nèi)涵，包括價值觀、信仰、歷史和習(xí)慣等。這種文化理解能夠幫助學(xué)生更好地融入國際社會，增強他們的跨文化溝通能力，培養(yǎng)國際背景和跨文化意識。國際化教育是培養(yǎng)具有全球視野的人才的重要一環(huán)，通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生能夠接觸不同文化的人，積極參與國際交流和合作，拓寬自己的視野，增強全球意識。這有助于他們?yōu)槲磥淼膰H交流、國際職業(yè)生涯以及國際問題的解決做好準備。因此，英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅是語言能力的提升，還是文化理解和國際化教育的推動。

1.5 創(chuàng)新和科技發(fā)展

英語作為科技創(chuàng)新和國際合作不可或缺的工具，在推動創(chuàng)新和科技發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代科技領(lǐng)域的進步常常源自國際間的合作和交流，而英語是這一合作的橋梁。應(yīng)用型人才的英語能力使他們能夠獲取并理解來自世界各地的科研成果和技術(shù)文檔，積極參與國際性研究項目，以及與國際同行進行有效的溝通和合作。這為創(chuàng)新提供了廣闊的國際化平臺，有助于將科研成果轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用，推動科技的快速發(fā)展。此外，英語應(yīng)用型人才也在國際科技合作方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。他們能夠促進國際團隊的協(xié)作，協(xié)助處理跨文化溝通和合作中的語言障礙，推動科技領(lǐng)域的進步和發(fā)展。因此，英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅關(guān)乎他們個人的職業(yè)發(fā)展，還關(guān)系到整個國家和全球科技領(lǐng)域的發(fā)展，對創(chuàng)新和科技發(fā)展具有積極的影響。

2 高校英語教學(xué)中存在的問題

2.1 英語課程設(shè)置不合理

傳統(tǒng)的英語教育模式往往著重于追求學(xué)生在英語考試中的高分，而忽視了英語在實際應(yīng)用中的需求。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通常過于注重語法和詞匯的機械記憶，而忽略了實際溝通和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上可能獲得了高分，但在實際生活和職業(yè)中卻難以有效運用英語。此外，英語課程的設(shè)置也需要更多關(guān)注不同學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的特殊需求。不同專業(yè)對英語的應(yīng)用領(lǐng)域存在差異，因此應(yīng)該有更多的個性化和定制化課程，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，工程學(xué)生可能需要更多與工程領(lǐng)域相關(guān)的英語課程，商科學(xué)生需要更多商務(wù)英語，醫(yī)學(xué)生則需要醫(yī)學(xué)英語。因此，英語課程設(shè)置的不合理性影響了教育的實際效果，需要進行改革和調(diào)整，以更好地滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。這涉及重新思考英語教育的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法，以使之更符合實際應(yīng)用的要求，而不僅僅是追求高分數(shù)的考試。

2.2 教學(xué)理念更新不及時

隨著社會的不斷發(fā)展和變革，教育理念也需要適應(yīng)時代的需求。然而，在高校英語教學(xué)中，教學(xué)理念更新通常滯后于時代進步。傳統(tǒng)的教育模式往往著重于傳授知識，強調(diào)記憶和應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的積極參與、實踐和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)理念的滯后反映在教學(xué)方法的陳舊上，導(dǎo)致課堂仍然以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，而缺乏實際應(yīng)用和問題解決的機會。這種教育模式難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，因為現(xiàn)實工作環(huán)境更強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、溝通和解決問題的能力。

2.3 學(xué)生自學(xué)能力較弱

傳統(tǒng)的教育模式往往側(cè)重于教師的講解和指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)慣性地依賴于教師，而不夠獨立和自主。這導(dǎo)致了學(xué)生在面對復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)嶋H應(yīng)用場景時缺乏自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力。學(xué)生自學(xué)能力的不足表現(xiàn)在多個方面，包括缺乏自主學(xué)習(xí)計劃的制定能力、不懂得如何主動獲取學(xué)習(xí)資源、缺乏獨立思考和解決問題的技能，以及對學(xué)習(xí)困難的逃避傾向。這不僅妨礙了他們在英語學(xué)習(xí)中的進步，也影響了他們未來的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力。因此，高校英語教育需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.4 師資力量薄弱

高校英語教育的師資力量問題是一個長期存在的挑戰(zhàn)。師資力量薄弱主要表現(xiàn)在兩個方面即英語教師的英語水平和教學(xué)方法。首先，許多高校英語教師的英語水平可能不夠高，無法勝任培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。雖然他們可能具備一定的語法和詞匯知識，但在實際應(yīng)用、口語表達和專業(yè)領(lǐng)域的英語能力方面存在不足。這影響了他們對學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量。提高教師的英語水平需要持續(xù)的培訓(xùn)和進修，以確保他們能夠與時俱進，滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。其次，教師的教學(xué)方法也需要改進。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，側(cè)重于講解和考試準備。這種方法無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，因為它忽視了學(xué)生的積極參與、實際應(yīng)用和問題解決能力的培養(yǎng)。因此，教師需要不斷更新和改進教學(xué)方法，引入互動性更強、實踐性更強的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習(xí)。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)重構(gòu)策略

3.1 重構(gòu)英語教學(xué)目標(biāo)

為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校英語教學(xué)需要重新定義和重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，將焦點更加集中在培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力上。傳統(tǒng)的英語教育目標(biāo)往往側(cè)重于語法和詞匯的掌握，以追求考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)。然而，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要更廣泛的能力，包括口語交流、書面表達、跨文化溝通、問題解決、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，新的教育目標(biāo)應(yīng)明確強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，包括英語口語交際、書面表達和職場溝通等方面。教育目標(biāo)需要明確反映學(xué)生在實際應(yīng)用場景中的能力表現(xiàn)，如參與會議、撰寫專業(yè)文檔、解決實際問題等。其次，英語教育的目標(biāo)也應(yīng)該與跨文化溝通和國際化教育緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生應(yīng)該具備能夠在國際背景下進行合作和交流的能力，了解不同文化背景下的溝通規(guī)則和禮儀，促進國際化視野的培養(yǎng)。另外，教育目標(biāo)的重構(gòu)還需要將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入計劃，包括領(lǐng)導(dǎo)力、團隊合作、批判性思維和創(chuàng)新能力。英語課程應(yīng)該為學(xué)生提供更多機會參與項目學(xué)習(xí)、解決實際問題，鼓勵他們主動參與社會活動和實踐，以提高綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力。總之，重構(gòu)英語教學(xué)目標(biāo)是為了更好地滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。這需要從傳統(tǒng)的知識傳授模式轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的挑戰(zhàn)和機遇。這是高校英語教育改革的首要任務(wù)，也是培養(yǎng)未來領(lǐng)軍人才的關(guān)鍵一步。

3.2 重構(gòu)英語教學(xué)模式

重構(gòu)英語教學(xué)模式，是為了更好地服務(wù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生個性化需求而采取的重要舉措。以下是對于重構(gòu)英語教學(xué)模式的具體分析：①分級教學(xué)、分類拓展。學(xué)校積極響應(yīng)學(xué)生的多元化需求，通過分級教學(xué)和分類拓展的方式，為不同層次和不同特殊需求的學(xué)生提供更有針對性的英語教育。這種分級教學(xué)針對普通類學(xué)生，將他們分為不同的級別，為他們提供相應(yīng)難度的英語課程，以確保每個學(xué)生都能在適合自己水平的課程中學(xué)到知識。同時，藝體類、視障類、聽障類學(xué)生也享受到了專門定制的英語教育，根據(jù)他們的特點和需求開發(fā)了特殊課程，例如，“聽障大學(xué)生英語”慕課，以利用眼動、腦動和手動等方式增強學(xué)習(xí)效果。這種分級教學(xué)和分類拓展模式為不同類型的學(xué)生提供了更多選擇，以滿足他們個性化的學(xué)習(xí)需求。②多途徑服務(wù)校本特色。為了服務(wù)學(xué)校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)特定領(lǐng)域的人才，學(xué)校采用了多途徑的方法，與特色專業(yè)的專家團隊合作，共同開發(fā)專門用途的英語課程，以滿足特定領(lǐng)域的英語需求。這些途徑包括與國家級一流專業(yè)團隊合作，共同建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的微課系列、慕課，甚至教材出版，以提供高質(zhì)量的英語教育。此外，學(xué)校還通過第二課堂活動、專題學(xué)習(xí)周、英語專項競賽、讀書學(xué)習(xí)活動等方式培養(yǎng)學(xué)生在特色專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)運用英語的能力。這些多途徑的方法能夠幫助學(xué)生更好地融入特色專業(yè)，使他們在未來的職業(yè)生涯中具備更強的競爭力。③打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建線上線下混合式模式。面對信息技術(shù)和智能技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校采用了線上線下混合式教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)時代的需求。通過線上線下混合式模式，學(xué)生能夠獲得更靈活的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)校建設(shè)了大量在線教學(xué)資源，包括在線課程和微課，以確保學(xué)生能夠隨時隨地訪問教育資源。這種模式還鼓勵學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂和過程考核，強調(diào)主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。通過線上線下混合式模式，學(xué)校在教學(xué)領(lǐng)域取得了顯著的進展，提高了學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)，為學(xué)校的英語教育貢獻了出色的成果。總之，重構(gòu)英語教學(xué)模式是學(xué)校為了更好地服務(wù)學(xué)生和辦學(xué)特色而采取的一系列創(chuàng)新舉措。這些舉措使學(xué)校的英語教育更加多元化、個性化，并更好地滿足了不同類型學(xué)生的需求，提高了他們的英語水平和實際應(yīng)用能力。此外，學(xué)校積極應(yīng)對信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，構(gòu)建了線上線下混合式教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)今教育的新趨勢。這些改革措施有助于培養(yǎng)更具競爭力的學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)校和社會的發(fā)展做出貢獻。

3.3 重構(gòu)英語課程體系

在高校英語教學(xué)改革中，通過重新構(gòu)建課程體系，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，可以顯著提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的英語課程體系通常分為通用英語和專業(yè)英語兩大類，缺乏緊密銜接，學(xué)生在從通用英語邁向?qū)I(yè)英語時可能會遇到困難。因此，重構(gòu)課程體系的關(guān)鍵在于將通用英語、專門用途英語和專業(yè)英語進行無縫銜接，這樣的課程連續(xù)體系能夠更好地滿足學(xué)生的需求，使他們更好地應(yīng)對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。通用英語的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了堅實的英語語言基礎(chǔ)，但為了更好地適應(yīng)特定領(lǐng)域的應(yīng)用，專門用途英語的引入非常必要。例如，在商務(wù)領(lǐng)域，學(xué)生需要掌握商務(wù)口語、寫作和談判技巧，這可以通過專門用途英語的課程來實現(xiàn)。在航海專業(yè)中，學(xué)生需要了解航海相關(guān)的英語術(shù)語和知識，專門用途英語的課程可以幫助他們掌握這些專業(yè)技能。通過構(gòu)建1+1+N課程體系，學(xué)校為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)機會和更好的實際應(yīng)用能力。這一體系的重構(gòu)有助于學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的需求，提高他們的競爭力。這種改革對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有積極的作用，為高校英語教育提供了有益的經(jīng)驗。

3.4 加強英語師資隊伍的建設(shè)

為了實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)，高校需要加強英語師資隊伍的建設(shè)，確保教師具備足夠的英語水平、教學(xué)方法和專業(yè)知識。以下是一些加強師資建設(shè)的詳細介紹。①提高教師的英語水平。高校可以鼓勵和支持教師提高他們的英語水平。這可以通過提供英語培訓(xùn)課程、鼓勵教師參與國際交流和學(xué)術(shù)會議，以及提供英語學(xué)習(xí)資源來實現(xiàn)。例如，學(xué)校可以為教師提供免費的英語課程，以幫助他們提高口語和寫作能力。②培訓(xùn)教師使用創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師需要掌握創(chuàng)新的教學(xué)方法，以更好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。學(xué)校可以組織教師培訓(xùn)，培養(yǎng)他們使用互動性教學(xué)、項目學(xué)習(xí)、實踐和問題導(dǎo)向的教學(xué)方法。例如，教師可以接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何設(shè)計實際項目、引導(dǎo)學(xué)生參與跨學(xué)科合作、使用在線教育工具等。③鼓勵繼續(xù)專業(yè)發(fā)展。高校可以鼓勵教師參與學(xué)術(shù)研究、出版教育材料、參加學(xué)術(shù)會議和研討會。這有助于提高教師的教育質(zhì)量和專業(yè)水平。例如，學(xué)校可以提供資金支持，鼓勵教師進行研究項目，或提供獎勵機制，鼓勵他們出版教育著作。④引入國際教育合作。與國外大學(xué)合作，邀請國外專業(yè)教育人員來校進行教育培訓(xùn)，分享教育理念和教學(xué)方法，促進國際教育合作，提高教師的國際化素養(yǎng)。通過這些措施，高校可以提高教師的英語水平，培訓(xùn)他們使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，并鼓勵他們繼續(xù)專業(yè)發(fā)展。這將有助于更好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更具競爭力的學(xué)生。

3.5 合理運用形成性評價模式

大學(xué)英語的形成性評價體系的構(gòu)建是一項重要而復(fù)雜的任務(wù)，需要充分考慮多個因素，以確保評價體系的有效性和公平性。以下是一些具體的建議，關(guān)于如何合理運用形成性評價模式以支持大學(xué)英語教育的改革和提高評價體系的效果。第一，要注重形成性評價與終結(jié)性評價的相互補充。形成性評價應(yīng)作為一個連續(xù)的過程，有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和需求。終結(jié)性評價（如期末考試）可以為學(xué)生提供總體表現(xiàn)的機會，但形成性評價可以提供更頻繁和具體的反饋，有助于及時改進學(xué)習(xí)策略。第二，形成性評價的內(nèi)容應(yīng)注重語言識記能力與語言實踐能力的結(jié)合。評價不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的記憶和理解能力，還應(yīng)關(guān)注他們的語言運用能力。這可以通過口語測試、寫作任務(wù)、小組項目等方式來評估。例如，學(xué)生可以進行口語實踐、演講或小組討論，以展示他們的語言實踐能力。第三，形成性評價的手段應(yīng)綜合考慮課內(nèi)和課外評價、線上和線下評價。這有助于更全面地了解學(xué)生的表現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)平臺可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)機會，同時也為教師提供在線評估工具的機會。通過綜合使用這些工具，可以提高評價的準確性和效率。第四，形成性評價的主體應(yīng)注重師生評價、生生評價和學(xué)生自評的結(jié)合。學(xué)生參與評價的過程，有助于激發(fā)他們的積極性和自主學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生可以參與評價標(biāo)準的制定，評估他們自己和同學(xué)的表現(xiàn)。這有助于建立積極的學(xué)習(xí)氛圍和互助學(xué)習(xí)。第五，形成性評價的多元化應(yīng)該鼓勵學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。學(xué)生不僅應(yīng)關(guān)注結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以思考他們的學(xué)習(xí)方式、策略和難點，以便改進和進步。形成性評價應(yīng)鼓勵學(xué)生反思和自我管理，以提高他們的學(xué)習(xí)技能和成果。

綜上所述，大學(xué)英語的形成性評價體系應(yīng)該是一個綜合的、全面的評價過程，結(jié)合了多種方法和工具。通過合理運用形成性評價模式，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更具綜合能力的英語應(yīng)用型人才。這種評價模式是大學(xué)英語教育改革的重要組成部分，有助于學(xué)生成長和發(fā)展。

4 結(jié)語

高校英語教育改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。通過重新思考教育目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)計和師資建設(shè)，高校可以更好地滿足應(yīng)用型人才的需求。英語教育的改革不僅關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)前景，還關(guān)系到國際競爭力和文化交流的推動。在未來，學(xué)校可以進一步探索和創(chuàng)新，不斷提高英語教育的質(zhì)量，以更好地培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和競爭力的學(xué)生，為學(xué)校和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。英語教育的改革將繼續(xù)推動學(xué)校朝著更為開放、多元、個性化的教育體系邁進，為培養(yǎng)未來應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：信陽航空職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部）