開放大學本科土木工程專業畢業論文質量保障體系研究

畢業論文是開放大學本科培養計劃的重要組成部分，畢業論文質量直接反映開放大學人才培養質量。針對開放大學土木工程專業畢業論文存在的問題，構建畢業論文質量保障體系，該體系由畢業論文質量標準子系統、畢業論文課程子系統、畢業論文數字化指導子系統、畢業論文質量監控子系統、畢業論文質量評價子系統、反饋和修正子系統六個子系統組成。通過實施畢業論文質量保障體系，解決了畢業論文環節的教學難題，提高了畢業論文質量。

開放大學本科土木工程專業培養具有較強的土木工程專業理論基礎、實踐技能和應用能力并服務于建設行業生產、建設、管理第一線的應用型人才。畢業論文需反映學生將所學知識結合行業規范、標準，解決工程實際問題的能力，并強調應用性和創新性。近年來，隨著城市建設快速發展，開放大學土木工程專業學生人數迅速增長，但隨之而來的畢業論文質量問題也日益突出，為了確保土木工程專業畢業論文的質量，廣州開放大學土木工程專業深入分析畢業論文中存在的問題，探究其原因，通過構建和實施畢業論文質量保障體系，取得了明顯的效果。

1 畢業論文存在問題

1.1 選題問題

選題是畢業論文寫作的首要環節，也是決定畢業論文質量非常關鍵的一步，選題體現著專業性與實踐性，決定著價值性與創新性，好的題目是成功的一半。但在畢業論文中，有的學生不是根據自熟悉的崗位工作、專業所長進行選題，而是簡單地從網上下載資料進行寫作，論文的選題往往存在“過大、陳舊、偏離本專業范圍、偏離自身熟悉方向”等問題。

1.2 內容問題

在內容上，畢業論文往往存在文不對題、內容空洞、邏輯混亂、數據陳舊、拼湊明顯、原創性不足等問題。畢業論文內容的質量問題既有學生學習態度方面的原因，也有學生本身對專業知識的掌握程度及寫作能力方面的原因。

1.3 格式問題

學生對畢業論文格式往往不重視，如摘要字數不夠，關鍵詞個數不符合要求，正文字數過多或過少，排版順序、字體、行距、圖表編號、參考文獻格式不符合要求等。其中比較突出的是參考文獻的格式，文獻類型標識、頁碼、標點符號等要么缺失，要么寫錯，極不規范。

2 原因分析

2.1 學生

現有研究表明，成人在學習中，肩負家庭、工作以及社會上的壓力，導致其進行學習的時間少，學習效果不理想，在學習過程中缺乏毅力和動力。土木工程專業的學生，工學矛盾尤為突出，工作強度大、工作時間長、加班趕工多、學習時間少。在畢業論文寫作環節，學生往往沒有足夠時間進行連續思考和寫作，加上工作、家庭態度等各方面原因，對學習不能做到專注和投入，對畢業論文大多簡單應付。

2.2 指導教師

畢業論文的質量與指導教師有很大的關系。畢業論文的選題、開題、初稿、修改稿、終稿五個環節，都離不開指導教師的指導。在開放大學中，學校往往缺少專業教師，大多聘用校外教師，但隨著學生增加，指導費偏低，越來越難聘請到足夠數量的符合條件的指導教師。有些指導教師并不具備專業學科條件，對畢業論文只能起到格式指導的作用，對專業內容無法進行指導；有些指導教師雖然具備專業學科條件，但要做到高質量指導也非常困難，因為一個小組內的學生選題非常分散，從施工技術、施工安全管理到工程造價、工程招投標等各方面都有，一個指導教師無法對所有選題都有深入研究，也就難以對所有選題方向都做到專業指導；加上校外指導教師多來自普通高校和建筑企業，并不熟悉開放大學的教學要求，在指導過程中不能正確引導學生進行選題和寫作。

2.3 指導模式

目前開放大學畢業論文的指導模式采用的是普通高校的模式，即“指導教師—學生”的模式，但開放大學與普通高校從學生類型、學習形式、指導教師、指導方式都完全不同（見表1），采用普通高校的指導模式往往事倍功半，難以取得良好的效果。

2.4 課程設置

論文寫作需要學習和積累，畢業論文是教學計劃的最后一個環節，要使學生能寫出符合要求的畢業論文，前面應該有相應的學習課程。但在教學實施中，缺少論文寫作的學習課程，學生在進入畢業論文環節前，對什么是論文，論文有哪些類型，論文的結構、要求、格式等等都不清楚，自然很難寫出符合質量要求的畢業論文。

3 畢業論文質量保障體系的構建與實踐

本次研究分兩個階段進行，第一階段是質量保障體系的構建階段。以廣州開放大學土木工程專業學生為研究對象，了解學生基本情況、畢業論文寫作過程中遇到的困難、希望能到的幫助等，構建畢業論文質量保障體系；第二階段是實施和完善階段。以廣州開放大學土木工程專業2022年春在籍學生為實施對象，按照質量保障體系各組成部分把控畢業論文質量，并根據實施情況完善體系。

3.1 學生基本情況

采用在問卷星上發布問卷的方式對學生情況進行調查，問卷共分為兩個模塊，一是學生的個人基本信息，二是學生的學習需求。本次研究共回收問卷691份，分析可知，學生年齡大部分在25～39歲區間（占70.34%），男性為主（占80.32%），學生工作單位分散，在施工單位和監理單位的較多（施工單位占32.42%，監理單位占12.30%），學生入學目的并不完全是只為了提升學歷（有8.1%本身已有本科學歷，入學目的中提升學歷的只占75.11%），學生對專業的應用性要求較高（提升專業知識、專業技能、考取職業資格證書的比例分別為50.07%、45.59%、44.57%），學生對學習質量要求較高（有申請學位意愿的占32.42%），學生更傾向于線上教學（全線上占62.37%，線上+線下占58.65%）。學生在寫作過程中遇到的困難大多集中在“不會選題、時間不夠、缺少參考資料”三方面。

3.2 畢業論文質量保障體系

構建畢業論文質量保障體系如圖1所示，由六個子系統組成，分別為畢業論文質量標準子系統、畢業論文課程子系統、畢業論文數字化指導子系統、畢業論文質量監控子系統、畢業論文質量評價子系統、反饋和修正子系統。

3.3 畢業論文質量標準子系統

畢業論文質量標準子系統的任務是編制《土木工程專業畢業論文指導書》，明確土木工程專業畢業論文要求、規范各環節流程、評分標準。指導書對畢業論文的類型、質量要求、工作量標準，評分標準、寫作流程、指導教師要求、指導過程要求、答辯要求等作詳細說明，并編制學生自評成績評分表、指導教師初評成績評分表、答辯成績評分表，使評分標準具體化和清晰化，使學生、指導教師、答辯教師明確畢業論文質量具體要求，清晰評分標準，避免主觀性評分。

3.4 畢業論文課程子系統

畢業論文課程子系統包括課程設計環節、學位論文指南課程、畢業論文環節三部分。

課程設計包括結構設計（混凝土結構設計或鋼結構設計）和建設監理社會調研。在進行課程設計安排時，應有意識地引導學生將課程設計與畢業論文進行結合，使課程設計的成果（或部分成果）能應用于畢業論文。

學位論文指南課程向學生系統講解畢業論文寫作的基本知識，本專業畢業論文的要求和評分標準，并結合學生工作崗位以專題形式進行優秀論文講解，引導學生進行畢業論文思考和做寫作練習，學位論文指南課程大作業按畢業論文初稿形式完成。

畢業論文環節安排在第四學期。通過以上課程設計和學位論文指南課程，學生對畢業論文有了較清晰的思路和較充足的資料，掌握了基本的寫作方法，完成了初稿，在進入畢業論文環節后，有較充足的時間進行較深入的思考和寫作，能較高質量地完成畢業論文寫作。

3.5 畢業論文數字化指導子系統

開放大學畢業論文指導模式不宜套用普通高校的指導模式，應采用基于數字化指導資源的數字化指導模式。畢業論文數字化指導子系統包括數字化指導模式和數字化指導資源。

（1）數字化指導模式

數字化指導模式指通過數字化指導資源，實施“指導資源—指導教師—學生”指導模式。通過數字化指導模式，使學生寫作過程中遇到的大部分問題都可以通過指導資源解決，減少對指導老師的依賴；指導教師對關鍵節點進行把控，實現高效、高質指導。指導資源不但是學生的指導工具，同時也是對指導教師的培訓工具。

（2）數字化指導資源

包括畢業論文寫作課程資源庫、選題參考庫、優秀參考資料庫、指導教師庫。

①畢業論文寫作課程資源庫

包括三部分：一是畢業論文寫作通用部分，包括畢業論文分類、結構、文獻檢索等內容；二是開放大學畢業論文要求，包括國家開放大學、廣州開放大學、土木工程專業三個層次的畢業論文要求講解課程；三是個性部分，根據學生工作崗位情況，以專題形式講解在某選題方向下的畢業論文撰寫方法。通過畢業論文寫作課程資源庫可以引導學生進行正確選題、掌握畢業論文寫作方法、清晰畢業論文質量要求。

②畢業論文選題參考庫

畢業論文選題參考庫的作用是幫助學生進行正確選題和提高畢業論文題目的撰寫水平。包括三部分：一是根據學生工作崗位編制選題參考方向，如施工技術和質量控制方向、施工安全管理方向、施工監理方向等；二是結合建筑業發展方向編制選題方向，如BIM技術應用、裝配式建筑、3D打印混凝土技術應用、綠色建造等；三是在各選題方向下，提供若干論文題目給學生，學習題目的撰寫方法。

③優秀參考資料庫

針對學生沒有充足時間進行資料收集，也欠缺鑒別資料質量能力的現實問題，建立優秀參考資料庫。優秀參考資料庫的作用是幫助學生快速找到符合選題方向的優質參考資料，培養學生從正確途徑收集資料，提高學生鑒別資料質量的能力。優秀參考資料庫存包括土木工程專業往屆學位論文、優秀期刊論文和學位論文的知網鏈接、土木工程專業網站及相關政府網站的鏈接等。通過對優秀參考資料的學習，學生不但能從中學習到優秀畢業論文的結構、內容要素、寫作方法，還能從中了解獲得數據的實踐、實驗、問卷調查的研究方法，了解土木工程研究領域中的研究熱點、新工具、新材料、新的施工技術等，擴大學生的知識面，增強學生創新能力，加深學生對專業知識的理解和運用，為提高畢業論文質量提供保障。

④指導教師庫

指導教師庫的作用是實現教師與學生的雙向選擇，提高指導質量和指導效率。在傳統做法下，學生和指導教師的分配方式是由教學點按學生、教師名單進行平均分配，教師無法選擇學生，學生也無法選擇教師，教師的專業所長與所指導的學生的選題往往不匹配，極大影響了指導質量和指導效率。建立指導教師庫，學生可以通過指導教師資料了解各個指導教師的研究方向、專業所長、指導特點、指導要求、指導成績，從中選擇適合的指導教師，并向指導教師發出申請。指導教師接收申請后，可以從申請資料中了解學生的基本情況、選題方向、寫作思路、寫作時間安排和寫作態度，從中選擇適合的學生進行指導，從而實現雙向選擇。這樣，不但保障了教師的“教研”方向與學生的論文選題相一致，還能端正學生的學習態度，因為如果態度不端，將沒有指導教師選擇他進行指導，將影響個人的畢業。

（3）畢業論文質量監控子系統

畢業論文質量監控子系統的作用是對畢業論文的全過程實施監督和指導。監控主體分教學點、校本部土建教研室、校本部教務處三個層次。

①教學點。是基層質量監控機構，是進行畢業論文過程管理的主要執行者，建立畢業論文檢查制度，強化畢業論文一線管理，從指導教師聘請及培訓、畢業論文實施條件、指導教師指導過程、學生寫作過程（選題、開題、初稿、修改稿、終稿）到成績評定、組織答辯、成績歸檔等，各個環節層層把關，發現問題及時研究解決方法，及時糾正偏差，確保畢業論文各環節保質保量按時完成任務。

②校本部土建教研室。是專業層質量監控機構，在畢業論文質量監控中起主導作用。建立校內外專家庫，對教學點進行培訓，對指導教師資格進行審查，主持畢業論文答辯，在答辯過程中掌握畢業論文質量情況，將存在問題反饋給教學點，向教學點提出解決建議。

③校本部教務處。是校級畢業論文質量監控機構，是畢業論文質量監控的保障。在答辯前組織校外專家對畢業論文答辯資格進行審查，在答辯后對畢業論文進行抽查，為學校定性、定量評價和改進畢業論文工作提供依據，加強對教學點畢業論文工作的監督和管理，保證學校有關畢業論文教學管理規范的貫徹落實，實現學校人才培養目標。

（4）畢業論文質量評價子系統

畢業論文質量評價子系統主要負責對畢業論文質量進行評定，肯定工作成果，發現存在問題。畢業論文質量評價子系統由兩部分構成，即成績評定和質量評價。

①成績評定。畢業論文的成績評定應堅持標準，嚴格要求，實事求是。畢業論文成績的評定，不但是對學生學習成果的評價，也是對指導教師專業水平、指導質量的評價。在答辯過程中，發現一些實際上未達及格標準的論文也進入了答辯環節，不但使答辯工作量大大增加，而且給學生造成“論文已達及格標準，但答辯老師不給通過”的誤解。為避免這種情況發生，更客觀、公平、合理地為畢業論文評分，在答辯前，應增加答辯資格審查環節，由校本部組織校外專家作為評閱人對畢業論文進行評分，達到及格標準的才能進入答辯環節。

②質量評價。校本部教務處對教學點畢業論文進行按比例抽檢，在由校本部專業責任教師對畢業論文寫作過程及質量進行評價的基礎上，應增加送校外同類學校進行評審，外審制度有利于更客觀、更真實地反映本校畢業論文的質量，同時，也檢驗本校畢業論文評分的尺度是否合理，對糾正偏差和改進工作更具說服力。

（5）反饋和修正子系統

通過對畢業論文實施全過程管理，及時發現存在問題，如畢業論文質量問題、指導教師資質問題、指導質量問題、課程開設問題等，提出改進畢業論文教學工作的方案和措施，為不斷提高畢業論文質量提供保障。

4 結語

通過畢業論文質量保障體系的構建和實施，廣州開放大學土木工程專業畢業論文質量有了明顯提升，杜絕了論文抄襲現象，“高、大、空、假”的論文大為減少，聚焦解決具體工程實際問題的畢業論文大為增加，絕大部分畢業論文的觀點正確，結構均衡、合理，語言流暢，整體成績有了較大提升。畢業論文質量的提升帶動了學位率提升，提高了開放大學人才培養質量。在建筑業轉型升級的背景下，在高質量發展的目標下，畢業論文質量保障體系還需要不斷完善，加強教學過程的監督管理，加強學生綜合素質培養，以適應社會和行業對專業人才不斷升級的需求。

本文系廣州開放大學2021年科研基金項目“開放大學土木工程專業畢業設計（論文）質量保障體系研究”研究成果，編號：2021KYYB012。

（作者單位：廣州開放大學）