提高幼兒科學探究能力

〔摘 要〕 科學是幼兒園五大領域中的重要內容。幼兒園科學教育的開展在幼兒綜合能力發展方面發揮著不可替代的作用，需要教師加以重視。特別是幼兒園大班，應當重視幼小銜接教學工作，為幼兒提供高質量的課程教學。應積極開展幼兒園科學教育活動，激發幼兒的學習熱情，進而提高幼兒文化認知水平。

〔關鍵詞〕 幼小銜接；科學教育；探究能力；教學方法

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 19 118-120

科學活動的有效開展有利于幼兒全面地認識世界，增強其學習意識。可見，教師要堅持以人為本的理念，創新幼兒園教育活動，激發幼兒求知欲望，促進其取得較大的進步，為開展科學教育活動提供有利的條件。為此，本文以幼兒園科學教育的必要性為切入點，提出有效的幼小銜接教學對策。

一、科學選擇探究的內容，調動幼兒探究積極性

教師在開展科學教育活動時，要合理選擇探究的內容，如選擇具有啟蒙性和科學性的探究內容，確保其正確且與客觀事實相符，同時還與幼兒的年齡和能力發展基本相符。幼兒的年齡段不同，其對于科學事物與現象的關注點不同，教師可以針對小班的幼兒開展易于探究的活動。小班幼兒的注意力很容易被直觀、生動的事物所吸引。因此，教師可以選擇一些易于觀察、操作和理解的科學現象作為探究內容，如顏色混合、物體沉浮等。通過簡單的探究活動，能讓幼兒親身感受科學的魅力，還能培養幼兒的觀察力和動手能力。對于年齡稍微大點的中班幼兒，可以讓其準確把握不同事物之間的聯系，讓其留心觀察，自主探究，獲得真知。中班幼兒認知能力有一定的提升，開始關注事物之間的聯系和變化。因此，教師可以設計一些需要幼兒觀察、比較和思考的探究活動，如植物生長的條件、水的循環等。在實踐教學活動中讓幼兒了解事物的內在規律，培養幼兒的邏輯思維能力，還能加強幼兒的學習探究精神。對于年齡較大的大班幼兒，教師可以發揮引導作用，讓幼兒通過事物表面現象分析內在的聯系，如“翻跟斗的小膠囊”，讓其對重心轉移的趣味現象進行思考和了解。大班幼兒思維更加活躍，對事物的理解也更加深入。因此，教師可以選擇一些更具挑戰性和探索性的探究內容，如物體的運動規律、光的折射等。這些活動能夠激發幼兒的探索欲望和求知欲，讓幼兒在探究過程中發現新的問題、提出新的假設，并通過實驗驗證自己的猜想。

二、準備充足的探究材料，定期開展實踐探究活動

教師需要定期組織實踐研究活動，針對活動的主題準備相應的材料。教師要定期開展與探究有關的活動，給幼兒準備充足的探究材料，避免因缺乏探究材料而影響幼兒發揮探究能力。探究材料的類型多種多樣，教師要對與材料收集有關的問題進行探討，可通過幾個方法提高其探究能力：第一，配備充足的常用材料，如幼兒使用頻率較高的放大鏡、鏡子、量杯、繪畫工具等。第二，師生自主準備材料，比如在開展以“掉下去”為主題的科學活動時，教師可以和幼兒自主準備小石子、紙條之類的材料，讓幼兒自主探究學習。第三，和幼兒家長共同完成材料的搜集工作，比如，收集廢舊紙箱、飲料瓶，避免出現探究材料不足的問題。這樣既節約資源，又可以培養幼兒的環保意識。第四，對于開展同一個主題科學活動的班級，可以分工完成材料的籌備工作，共享資源，減少資源浪費，且保證材料的收集效率。

三、創設開放式的探究環境，鼓勵幼兒自由探索

在幼兒園科學教育活動中，教師通過創設一個開放式的教學環境，鼓勵幼兒進行自主探究，培養幼兒的探究能力和創新精神。一個開放式的探究環境，需要注重空間上的開放，能夠采取靈活多變的教學方式，允許幼兒能夠根據自己的興趣將各種材料進行組合。例如，可以設立專門的科學探索區，提供多樣化的探究工具和材料，讓幼兒隨時隨地進行科學探索。此外，還可以利用教室外的空間，如校園內的花園、草地等，開展戶外探究活動，讓幼兒在自然環境中感受科學的魅力。除了空間上的開放，還應該營造良好的教學氛圍，讓幼兒在寬松、自由、鼓勵創新的氛圍下進行學習，使其能夠發散思維，勇于發表想法。在良好的學習氛圍下，幼兒能夠感受到教師的支持和肯定，從而更加積極地投入探究活動。教師創設探究環境時應該與幼兒進行互動交流，以平等的身份參與幼兒的探究活動，與幼兒一起討論、一起探索、一起解決問題。有效的互動交流，可以增進師生之間的感情，激發幼兒的探究熱情，提高其探究能力，有利于幼小銜接教育的開展，培養幼兒形成良好的學習習慣。

四、引導幼兒提出問題，培養探究意識

在幼兒園科學教育活動中，引導幼兒提出問題，是培養幼兒探究意識的重要方式。幼兒正處于對所有事物感到好奇的階段，對周圍的世界充滿疑問，而提出問題正是探究世界的起點。因此，教師應積極引導幼兒提出問題，鼓勵幼兒大膽提問，培養其探究意識。在日常活動中，教師應耐心傾聽幼兒的提問，不論問題大小，都應給予積極的回應。通過設置專門的提問環節，鼓勵幼兒主動提出問題，與同伴分享自己的疑惑和發現。有些幼兒不知道應該怎樣提問，難以將自己想了解的事情描述出來。教師應教會幼兒提問的方法，引導幼兒觀察事物的特點、變化等，從中發現問題并提出疑問。例如，教師可以帶領幼兒觀察植物的生長過程，引導幼兒提出“為什么植物會長高？”“葉子為什么會變綠？”等問題。此外，教師還可以通過設置情境、引發爭議等方式，激發幼兒的提問欲望。例如，教師可以講述一個有趣的科學故事，留下懸念，讓幼兒根據自己的理解提出問題。在引導幼兒提出問題的過程中，教師還應注重培養幼兒的探究意識。教師可以通過分享科學家的故事、講解科學探究的方法等方式，讓幼兒了解科學探究的意義和價值，激發其探究世界的熱情和興趣。

五、組織小組合作探究，提升合作與溝通能力

在幼兒園科學教育活動中，組織小組合作探究吸引幼兒參與其中，幫助幼兒深入探究科學知識，可提升幼兒的溝通交流能力，并且發揮團隊精神進行合作探究。在組織小組合作探究時，教師需要根據幼兒的年齡、興趣和認知水平合理分組。每個小組的成員應具有一定的互補性，以便在探究過程中能夠相互幫助、相互支持。教師需要明確每個小組的探究目標，對幼兒進行有針對性的教學引導，鼓勵幼兒積極參與探究活動。在小組合作探究過程中，教師應鼓勵幼兒積極參與、主動表達。每個幼兒都應有發言的機會，能夠分享自己的發現和想法。教師需要引導幼兒在小組合作的過程中多聽取他人的意見，學會在集體中協調和處理不同的意見和看法。例如，教師可以設置小組合作任務，如共同搭建一個科學模型、合作完成一個實驗等。讓幼兒在完成實驗的過程中體會到團隊的重要性，一同感受成功的喜悅。此外，還可以定期組織小組間的交流分享活動，讓每個小組都有機會展示自己的探究成果，從而增進小組間的友誼和合作。在小組合作探究的過程中，教師還要關注每個幼兒的表現，及時給予指導和幫助。對于表現優秀的幼兒，要給予肯定和表揚，激發幼兒的探究熱情。

六、及時總結評價，促進幼兒探究能力持續發展

在幼兒園科學教育活動中，及時總結評價是提升幼兒探究能力、促進其持續發展的重要環節。總結評價可以加強幼兒的探究意識，對探究活動的回顧和梳理，可以幫助幼兒形成良好的教學激勵。在探究活動中，幼兒會經歷觀察、思考、操作、交流等多個環節，這些環節都能反映出幼兒的探究能力和學習態度。因此，在總結評價時，要關注幼兒在探究過程中的表現，如幼兒的觀察力、思維活躍度、合作能力等方面，給予具體的反饋和建議。幼兒的探究成果是學習效果的直接體現，還能展現幼兒的探究能力。要對幼兒的探究成果進行客觀評價，肯定幼兒的努力和進步，同時指出存在的不足和需要改進的地方。此外，總結評價還要關注幼兒的情感體驗。科學探究活動對于幼兒來說，既是一種學習過程，也是一種情感體驗過程。教師在總結評價時，要關注幼兒在探究活動中的情感體驗，分析幼兒興趣、好奇心、自信心等方面是否獲得滿足，鼓勵幼兒保持對科學的熱愛和探究精神。

七、引入家庭參與，形成家園共育合力

家庭作為幼兒成長的重要環境，對于幼兒探究能力的發展具有至關重要的影響。通過家庭參與，教師可以將科學教育的理念和方法延伸到家庭，形成家園共育的合力，共同促進幼兒的全面發展。家庭參與能夠增強科學教育的全面性，能夠與家長一同努力，為幼兒提供良好的學習環境。在幼兒園教學中，教師可以組織多樣化的探究互動，激發幼兒的探究興趣，培養其觀察、思考和實踐能力。但幼兒園不是科學教育的唯一場所，家庭同樣可以發揮科學教育的作用。家長可以延續幼兒園的教育內容，與幼兒一起進行科學探究，鞏固和拓展幼兒在幼兒園學到的知識和技能。家長擁有豐富的社會經驗和資源，可以帶領幼兒走進大自然，通過觀察動植物的生長變化，探索自然界的奧秘。例如，在春天，家長可以帶著幼兒去公園尋找新生的嫩芽，觀察昆蟲的活動。秋天來了，則可以一起收集落葉，感受季節的變化。這些活動能讓幼兒親身體驗學習到的生物學知識，進而培養幼兒形成良好的學習意識。家長還可以帶領幼兒參觀科學展覽，為幼兒提供寶貴的學習機會。各地的科技館、博物館等場所經常舉辦各種科學展覽，涵蓋了物理、化學、天文等多個領域的知識。在參觀的過程中，幼兒可以親眼見證、親身體會科學技術成果，激發幼兒對科學的興趣和熱愛。在觀看展覽的過程中，家長還可以引導幼兒主動提問、思考，培養幼兒的探究精神和解決問題的能力。豐富的實踐研究活動，可以拓寬幼兒的學習視野，激發其創新意識，能夠建立更長遠的目標，主動進行科學知識的學習探究。在與家長一起進行科學探究的過程中，幼兒能夠感受到家庭的溫暖和關愛，增強對家庭的歸屬感和責任感。這種親子互動也能夠加深家長與幼兒之間的情感聯系，促進家庭關系的和諧與融洽。

通過分析可知，幼兒園科學教育活動的開展，有利于調動幼兒參與的積極性，培養幼兒自主學習科學技能，激發幼兒的探究欲望，促進其更好地認知事物，拓寬實踐的范圍，確保幼兒科學教育活動的實效。具體來說，教師可從創設合適的環境，提供優良的學習條件；開展多樣化教育活動，發展幼兒綜合能力；有效組織探究活動，發展幼兒探究能力等方面著手，開展多樣化的探究活動，促進幼兒學習能力的提高，為進入小學學習作好準備。

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