小學英語學科的德育滲透

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）明確指出，“教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值”。新課標明確提出了核心素養的概念，并基于此構建了以素養為導向的課程目標體系。在這一體系下，小學英語學科不僅要關注學生的語言知識和技能，還需要關注學生的情感態度、學習策略和文化意識等方面。因此，教師在教學過程中應注重德育滲透，將語言學習與德育有機結合，使學生在學習英語的同時，養成良好的道德品質和行為習慣。文章探討小學英語學科德育滲透的意義，并提出具體策略，以期為教育工作者提供有益參考。

一、小學英語學科德育滲透的意義

（一）有利于增強學生的文化自信

步入新時代，中華民族正踏上新的征程。義務教育階段英語教育鼓勵學生運用英語傳播中國故事，推動中華優秀傳統文化的輸出。這與新課標的訴求相契合，旨在培養學生的文化意識，傳承民族精神。因此，教師在小學英語教學中滲透德育，能夠深入挖掘教材中的德育元素，拓寬學生的文化視野，幫助學生增進文化認同，堅定文化自信，讓他們自覺承擔起建設社會主義文化強國的重任。

（二）有利于提高學生的跨文化理解能力

隨著全球化進程的不斷加快，在英語教學中融入德育元素，有助于為學生營造真實的語言環境，豐富學習體驗，拓寬文化視野，提高跨文化理解能力。這使學生能夠更好地運用英語進行交流，培養跨文化意識。

（三）有利于培育中華優秀傳統文化傳播使者

弘揚中華優秀傳統文化是學校教育的重要任務。教師在英語教學中融入德育元素，引導學生學習傳統文化故事，有助于培養學生的文化傳承意識，發揚民族精神。同時，鼓勵學生成為中華優秀傳統文化的傳播使者，有助于提高中華優秀傳統文化的國際影響力。

（四）有利于促進學生全面發展

在英語教學過程中滲透德育，有助于培育學生積極的學習態度、團隊合作精神和良好的學習習慣，對學生全面發展具有重要意義。此外，德育滲透能幫助學生增強自我認知，提高自我管理能力，為其未來發展奠定堅實基礎。

二、小學英語學科德育滲透的策略

（一）聚焦日常用語，培養文明禮儀意識

以譯林版小學英語教材為例，該教材中包含大量的日常用語，為學生掌握文明禮貌用語打下堅實基礎。以譯林版小學英語三年級上冊第一單元“Hello！”為例，教師可以引導學生總結教材中的文明禮貌用語，并通過設計“在學校遇到同學打招呼問好”的情境，讓學生正確運用“Hello”“Good morning”“Good afternoon”等詞語打招呼。同時，教師應鼓勵學生在日常生活中正確使用文明禮貌用語，如做錯事時要說“Sorry”，接受幫助時說“Thank you”，從而讓學生在日常用語中培養文明禮儀意識。

（二）挖掘德育素材，培育健全品格

教材中豐富的德育素材為德育滲透提供了有力支撐。然而，部分小學英語教師對德育重視不足，未能充分挖掘教材中的德育素材，導致難以實現立德樹人的目標。鑒于此，教師應深入挖掘教材中的德育資源，引導學生從多元視角認識德育，以培養學生健全的品格。

以譯林版小學英語五年級上冊第五單元“What do they do？”為例，教師可以挖掘教材中的德育因素，聚焦“職業精神”這一關鍵詞。首先，讓學生總結不同職業的英文表達方式，并分析各個職業的特征，理解“職業不分貴賤”的道理。在實際教學過程中，教師可以讓學生預習“story time”這一板塊的內容，探討doctor、teacher、worker等職業的特征，了解不同職業的工作內容。接著，教師可以提問：“What do you want to be？”引導學生思考職業選擇，明白職業選擇不僅要關注薪資，更應關注職業本身的價值，從而樹立正確的職業觀。在“Checkout time”這一板塊的教學中，教師可以利用多媒體設備播放相關短片，展示清潔工、外賣員等職業人員的一天，讓學生了解這些平凡崗位上的工作內容，并提問“If they don't work， what will happen？”讓學生進行思考，使學生對各種職業有新的認識，修正對某些職業的誤解，進一步理解“職業不分高低貴賤，每個職業都有存在的價值”的道理，從而提高學生的思想覺悟。由此可見，通過深入挖掘教材中的德育資源，教師可以有效地引導學生形成正確的職業觀，進一步夯實學生的思想基礎，培育學生的健全品格。

（三）滲透中華優秀傳統文化，增強文化自信

中華優秀傳統文化底蘊深厚，源遠流長，凝聚了中華民族的智慧，同時蘊含著豐富的文化內涵。為進一步增強小學英語教學中德育的滲透效果，教師可以深入挖掘中華優秀傳統文化資源，引導學生傳承這些文化，增強學生文化自信，提升文化修養。以譯林版小學英語教材為例，教師在教學中可以緊密圍繞教材內容，逐步融入中華優秀傳統文化相關內容。例如，在教學“文化時光”板塊時，引導學生探索各國文化，特別是飲食、服飾、節日等，讓學生沉浸于文化盛宴之中，體驗不同文化間的碰撞，強化學生的跨文化意識，提升學生的文化素養。

以譯林版小學英語六年級上冊第一單元“The king’s new clothes”為例，教師可以讓學生分析美國和蘇格蘭服飾的區別，了解這兩個國家的服飾文化。同時，教師應堅持學生的主體地位，引導學生搜集全球各具特色的民族服飾，如日本和服等，以拓寬學生的國際視野，提高學生的跨文化理解能力。在此過程中，學生也可以了解我國少數民族服飾的特點，如藏族服飾、苗族服飾、滿族旗裝等。在課堂上，教師可以鼓勵學生嘗試我國少數民族服飾的變裝，以深入了解民族服飾的特點，從而加深學生對中華民族文化的認知與認同，增強文化自信。

此外，教師可以關注該單元的“The king’s new clothes”中的“Checkout time”板塊，引入我

國膾炙人口的寓言故事，如《愚公移山》《精衛填海》等，引導學生體驗中華優秀傳統文化的魅力。教師還可以提供與傳統文化相關的閱讀材料，如《鐵杵磨成針》等，拓寬學生的文化視野，讓學生深入感受中華優秀傳統文化的博大精深。在此過程中，教師可以鼓勵學生用英語講述中國故事，引導學生理解并領會故事的寓意，讓學生在中華優秀傳統文化中汲取養分，進而傳承和弘揚中華優秀傳統文化，提高文化意識。

（四）創新活動設計，促進德育的深化

為加強小學英語教學中的德育滲透，教師需要優化課堂教學活動，通過設計富有趣味性和創新性的活動，來激發學生參與課堂的主動性，豐富學生的情感體驗，從而達成深化德育、助力學生健康成長的目標。

1.培養學生的生態意識。以譯林版小學英語五年級上冊第三單元“Our animal friends”為例。在教授“Animals on the farm”模塊時，教師可以設計“Farm

Game”教學活動。該活動分為三個階段。第一階段為“閱讀與猜測”環節，教師隨機描述家畜的特點，學生猜測對應的動物，并引導學生認識動物對人類生活的積極作用。第二階段為“問答”環節，教師可以從顏色、外貌、能力三個方面提問，加深學生對家禽家畜的認識。第三階段為“知識拓展”環節，鼓勵學生介紹自己喜愛的動物，培養學生的動物保護意識。在教授“Animals at home”模塊時，教師可以讓學生討論家中寵物的特征，并引導學生形成保護動物、善待動物的意識，提高學生的環保意識和生態意識。

2.對學生進行親情、友情教育。鑒于大多數小學生為獨生子女，教師可以結合英語教學，有目的、有計劃地開展親情、友情教育。例如，在母親節或父親節到來之前，引導學生學習相關主題的英語閱讀素材，并動手制作賀卡送給父母，寫上祝福語，培養學生的感恩之心。

（五）開展調查活動，增強社會責任感

在小學英語教學過程中，引導學生參與調查活動不僅有助于提高學生的實踐能力，還能培養學生的探索精神。通過實際調查，學生能夠了解社會現象，形成收集、整理和分析信息的能力，從而提高獨立思考和解決實際問題的能力。此外，調查活動能拓寬學生視野，進一步增強他們的社會責任感。

例如，在教授譯林版小學英語五年級上冊第四單元“Hobbies”時，教師可以聚焦“Fun time”

這一模塊，組織學生以學習小組為單位，圍繞“What do you like doing？”這一主題展開討論，并針對班級學生節假日使用電腦的情況開展調查活動，并在此基礎上撰寫調查報告。在調查過程中，學生可以自行搜集和學習相關知識，了解過度使用電腦對眼睛的危害，從而在調查報告中提出“合理規劃時間，養成良好的生活習慣”的倡議。通過參與調查活動，學生能夠深刻認識到健康生活的意義，養成良好的生活習慣。這不僅有助于學生健康成長，還能有效增強他們的社會責任感。

（六）創新評價機制，增強德育滲透實效

新課標強調，小學英語教學評價應該以過程性評價為主，輔以終結性評價。在教學評價過程中，教師應有效銜接過程性評價和終結性評價，通過觀察、記錄、發放問卷調查等方式，評價學生在學習英語過程中的德育表現，例如，教師可以評估學生在小組合作學習活動中的表現，如是否積極參與、是否尊重他人的意見、是否誠實守信等。同時，引入終結性評價，通過測試、發放問卷調查等方式，綜合評價學生的英語水平和德育素質。例如，在英語測試中，教師可以加入與德育相關的內容，檢驗學生是否能在掌握英語知識的同時，展現出良好的德育素質，進而全面了解學生的學習情況和德育素質發展狀況。

在教學評價過程中，教師還可以聚焦單元教學，從教學內容、落實情況、教學反思等多個角度進行自我評價。從教學內容方面來看，教師應著重評價德育素材的挖掘程度、國際視野與家國情懷的培養現狀、人文素養的培養現狀、審美鑒賞與文化自信的培養現狀以及辯證思維與科學精神的培養現狀。在教學落實情況方面，應關注課堂活動設計與落實情況、課外活動設計與落實情況以及學生參與積極性等。在教學反思方面來看，教師應深入思考教學中存在的問題，并提出相應的改進措施。

結語

在新時代背景下，為充分發揮德育的引領作用，教師要轉變教學觀念，創新德育與英語教學相結合的方法。例如，可以在日常生活中融入文明禮貌用語，提升學生的文明素養；發掘德育素材，提高學生的思想認識，并融入中華優秀傳統文化，提升其文化修養；創新活動設計，培養學生的生態意識等。此外，教師應創新評價機制，根據學生的實際情況進行評價，以增強德育的滲透效果。

在未來的教學實踐中，教師應深入挖掘德育元素，如友誼、親情、誠實、勇敢等，結合教材內容，通過講解、討論、角色扮演等方式，引導學生體驗和感悟這些德育元素，以培養學生的道德情操。同時，教師應通過情境教學、合作學習、任務型教學等方法，把德育融入英語教學中，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受德育。

（作者單位：如東縣賓山小學）