故事教學法在小學英語語法教學中的應用

英語語法是英語學習的基石，能夠為學生未來的語言運用打下堅實的基礎。然而，傳統的小學英語語法教學較為呆板和枯燥，難以激發學生的興趣和吸引學生的注意力。因此，故事教學法應運而生。這種方法讓學生在聽、說、讀、演和再創造的過程中學習和掌握語法知識。教師采用故事教學法開展語法教學，不僅能尊重學生的個體差異，激發他們學習英語的熱情，還能培養學生積極的學習態度，提高他們獨立思考的能力，從而有效提高小學英語語法教學的質量和效率。

一、故事教學法的主要形式和特點

在小學英語教學中，故事教學法的運用已成為一種富有成效的教學策略，尤其在激發學生學習英語的興趣、加深學生對詞匯和語法的掌握方面顯示出巨大的優勢。這種教學方法不同于傳統的故事會或單純的講故事活動，而是將學習內容嵌入故事情境中，從而營造生動的語言學習環境。故事教學法在小學英語教學中的運用，不僅能提高學生的語言技能，還能培養他們的語言感知，提高他們的思維能力。

（一）故事教學法的主要形式

故事教學法的形式豐富多樣，可以是教師講述故事，也可以是學生參與演繹，還可以借助多媒體設備呈現故事。例如，教師可以將教學單元中的英語單詞和語法點融入故事中，通過創設有意義的語境來加深學生對這些語言元素的理解和記憶。在教學實踐中常用形式有以下兩種。

一是朗讀故事。教師通過朗讀將文字轉化為聲音，以吸引學生的注意力并提高他們的語言感知力。朗讀故事鼓勵學生介入，如通過輪流朗讀來強化學生對單詞發音的練習和掌握。根據學生的能力，朗讀材料可以逐步增大英語詞匯和語法的難度，從而實現由淺入深的教學目標。

二是表演故事。在角色扮演中重新呈現故事，有助于學生在體驗和感悟中學習知識，能夠幫助學生更深層次地理解故事內容，并在實踐中提高英語表達能力。在實際教學中，教師應鼓勵學生主動參與表演故事，并在小組合作中鍛煉語言能力。這種表演故事的方式不僅能使學習更加有趣，有利于激發學生的學習興趣，還增強了學生學習英語的自信心，提高了學生使用英語的流暢性。

（二）故事教學法的主要特點

故事教學法強調故事情節的完整性和語言環境的真實性，要求教師和學生共同參與故事創作和體驗，而不是單純地作為信息傳遞者。教師應認識到，故事教學法中的重復是有意義的，其通過重現語言結構和詞匯來加深學生的記憶。教師在保證故事邏輯性的同時，應引導學生進行有序的語言練習，這樣既不會枯燥，又增強了學習效果。

故事教學法的另一個特點是實踐性。基于故事教學法，學習任務通常圍繞解決故事中的實際問題展開，追求學習的真實性和完整性，更貼近學生的日常生活，從而利用學生對生活的直接經驗和感知，將英語學習與實際情境緊密結合，提高學生的英語認知水平和應用能力。

二、故事教學法在小學英語語法教學中面臨的挑戰

在小學英語教學中，以故事為載體的教學方法面臨著特別的挑戰。尤其是在將抽象的語法知識融入具體、形象的故事情境中時，教師需要在保證故事連貫性和趣味性的同時，確保語法教學的系統性和有效性。

小學英語語法教學并非僅圍繞語法規則展開，而是需要將語法規則置于真實的語言使用場景中。在以故事為主體的教學模式中，語法點的提取和應用需要與故事情節緊密結合。這要求教師在設計故事時，既要確保故事能吸引學生的注意，又要能自然地融入語法點。教師需要精心考慮在不破壞故事情節的流暢性和吸引力的前提下，有效地融入語法教學內容。

同時，鑒于學生在語言基礎上的限制，教師需要將復雜的語法知識簡單化和具體化，以便學生能在故事的情境中理解并掌握這些知識。在此過程中，教師需要靈活地整合語法知識，確保教學的目的性和趣味性并存。

相較于傳統教學模式，故事教學法在語法點的講解方面可能會顯得零散和隨機，這導致學生在語法知識的學習上缺乏系統性和連貫性。此外，故事教學法強調師生間的互動和學生對故事的深度參與，雖然這種互動和參與有助于學生在實踐中消化英語語法知識，但也給課堂管理帶來了挑戰，教師需要思考如何調動學生的積極性，并處理不同水平學生之間的差異等問題。

此外，傳統的筆試考查方式可能無法全面反映學生的語法實際應用能力。因此，教師需要開發更加多元和全面的評估方法，以準確測試學生在真實交際中的語法應用能力，從而實現教學的綜合目標。

三、故事教學法在英語語法教學中的實踐策略

（一）深挖教材資源，優化課程體系

在小學英語語法教學的過程中，教師通過融入故事教學法，不僅能顯著提高學生的學習熱情，還能幫助他們更深入地掌握和記憶語法規則。教材中含有較多易混淆的詞匯和短語，這要求教師在眾多教學資源中篩選出那些能夠展示語法結構和用法的素材。教師應深入思考所選擇故事背后的文化和核心思想，確保其與學生的日常生活緊密結合，以提高教學的針對性和實際應用價值。此外，教師應深入挖掘教材資源，創新地融合故事元素，優化課程結構，設計符合學生認知能力和學習需求的教學活動。

在課程設計中，除了合理地分配故事閱讀、討論和分析的時間，教師還應設計具有高度互動性和參與性的學習任務，幫助學生更深入地理解和應用語法知識。同時，教師應注重營造真實的語言環境，讓學生充分參與課堂活動，并通過多種方法激發他們的學習興趣，從而有效提高課堂教學效率。

教師在教授語法時，應將故事教學法和傳統的語法教學法融合，這樣既保持了語法教學的連貫性和標準化，又提高了學習的趣味性和實用性。例如，在“My family”一課的教學中，課堂主要圍繞father、mother、brother、sister、grandpa、grandma等家庭成員關系詞匯和“This is my ...”這一句式開展教學。教師可以巧妙地將經典童話《小蝌蚪找媽媽》改編成教學材料，創作小蝌蚪在尋找媽媽過程中經歷各種趣事的故事。在這個故事的框架下，學生被引導著頻繁使用“This is my ...”這一句式進行實踐，使得原本嚴肅的對話訓練變得有趣，這不僅能加深學生對家庭成員英文名稱的記憶，還能幫助他們自然而然地將所學的語言技能轉化為日常生活中的口語表達。

（二）營造開放式課堂環境，加強師生互動

教師應致力于將課堂氛圍營造成一個既有趣又具挑戰性的環境，鼓勵學生主動參與，并通過故事敘述的方式結合日常生活與語法概念，使學習過程變得更加生動和吸引人。基于此，教師應摒棄傳統的課堂模式，采用更靈活開放的空間布局，如圓桌討論或小組合作，營造開放式課堂環境，加強師生之間的互動。這樣可以消除學生人際交往的心理障礙，提高學生的參與度和互動性。在教學中，教師應當激勵學生積極表達觀點，并在討論中應用所掌握的語法規則，以提高學生的語言應用能力。

開放的課堂環境還應包括角色扮演、故事接龍、小組比賽等多種形式的教學活動。這些活動不僅能加強學生間的互動和合作，還能讓語法學習變得更具挑戰性和吸引力。同時，這種高度互動的活動能夠讓學生在真實的語境中運用語法知識，從而更深刻地理解和記憶語法規則。例如，在講述故事“The Big Big Tiger”時，教師可以詢問學生“誰在敲門”“接下來會發生什么”以激發學生的想象力，增強學生的參與感，同時提高學生的學習能力。

教師應引導學生積極參與互動，鼓勵他們進行探究和討論，并主動提出自己的觀點。作為課堂教學中的指導者和協調者，教師應密切關注學生在活動中的表現，及時提供反饋和指導，幫助學生發現并糾正錯誤，從而促進他們的語言技能發展。

實踐證明，開放式的課堂環境不僅可以提高教學的交互性，還可以為學生營造鼓勵個性化學習和成長的氛圍，有效提高小學英語語法教學的質量和效率。

（三）引導課后復習，鞏固學習成果

在小學英語語法教學過程中，引導學生通過課后復習鞏固學習成果是一個關鍵環節。特別是在采用故事教學法進行教學時，有效的復習機制能夠幫助學生更深入地理解和記憶語法規則。

課后復習設計應與課堂教學緊密結合，使學生能夠將課堂上學到的知識應用到實踐中，并通過反復練習加強記憶。因此，教師應充分考慮課后測試所涵蓋的內容 ，設計與課堂內容緊密相關的復習活動，并確保這些活動涵蓋課堂上講授的主要語法點。例如，在講解“Failure is the mother of success”一課后，教師可以鼓勵學生將個人經歷與這一主題相結合，撰寫短文，并在下一節課中進行分享。這不僅能提高學生的英語口語能力和英語寫作水平，還能增強他們的自信心，從而增強小學英語口語教學的實效性。

教師可以根據具體情境設計情景性話題，以提高學生的復習效率。教師可以借助故事情節來設計復習題，指導學生進行填空或句子改寫，讓學生更好地掌握特定的語法規則。同時，教師可以在課后組織學生進行口語交際訓練，讓他們根據所學語法規則表達觀點，從而鞏固復習效果。

教師還可以借助多媒體資源，如音頻、視頻或電子書，提高復習的趣味性和互動性，以激發學生的學習興趣，促使他們積極參與復習過程。例如，為了充分發揮故事在英語學習中的作用，教師可以鼓勵學生在掌握每個單元的知識點之后，主動搜尋與之相關的故事，并結合他們的薄弱詞匯進行創作。完成單元學習后，可以舉辦一個講故事會，讓學生分享故事。這不僅能提高學生的參與度，還能幫助他們在實踐中應用新學詞匯和語法。

教師應激勵學生進行自我反思，明確自己在語法學習方面的優勢和不足，并據此調整復習策略。教師還應注重培養學生良好的學習習慣，通過定期進行測試掌握學生的復習進度和效果。例如，教師可以通過小測試或口頭問答來檢驗學生對關鍵語法概念的掌握程度。同時，教師可以建立即時評價系統，以確保教學目標得以實現。即時反饋有助于學生迅速修正錯誤，激發他們對復習的熱情，提高學習的主動性。

結語

將故事教學法應用于小學英語語法教學，能夠為教學注入活力。其成功實施的關鍵在于形式與內容的平衡，以確保教學的深度和廣度。教師在采用故事教學法輔助教學時應精心設計，確保所選擇的故事與教學目標緊密相連，從而引導學生不僅沉浸在故事中，還能深刻理解教學內容。教師合理運用故事教學法不僅能有效激發學生的學習興趣，還能促進學生的認知發展和語言技能提高。雖然故事教學法在小學英語語法教學中的應用存在一定的挑戰，但教師通過創造性地整合故事元素，可以極大地增強教學的有效性，使學習既富有樂趣又充滿意義，從而最終實現教育的核心目標。

（作者單位：

北京高途云集教育科技有限公司）