“三全育人”機制下“管—服—導”三位一體研究生培養體系探究

摘 要 隨著研究生人數的不斷增長和交叉學科的發展，研究生跨專業錄取越來越普遍，復雜的研究生生源導致的研究生之間的專業能力、年齡、學習經歷等各方面都存在著很大的差異，高校在研究生培養管理方面面臨著重大挑戰。文章圍繞學生綜合素質提升、學術創新能力提升和心理健康教育三個方面，立足于全員參與、全程關注、全方位培養的教育理念，提出了“管理—服務—引導”三位一體的研究生教育管理體系，探索研究生培養質量提升，促進卓越研究生教育的發展。

關鍵詞 研究生培養管理；教育理念；綜合素質；卓越研究生；培養體系

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.002

Exploration of the "Management Service Guidance" Trinity Graduate Education System under the "Three Comprehensive Education" Mechanism

Abstract With the continuous growth of the number of graduate students and the development of interdisciplinary studies， the cross disciplinary admission of graduate students is becoming more and more common. The complex source of graduate students leads to significant differences in professional abilities， age， learning managers， and other aspects among graduate students. Universities are facing significant challenges in graduate training management. This article focuses on three aspects of improving students' comprehensive quality， academic innovation ability， and mental health education. Based on the educational philosophy of full participation， full attention， and all-round cultivation， it proposes a three in one graduate education management system of "management service guidance"， explores the improvement of graduate education quality， and promotes the development of excellent graduate education.

Keywords graduate training management; educational philosophy; comprehensive quality; outstanding graduate students; training system

研究生群體是我國學歷教育體系中的高層次人才，是國家人才隊伍中的重要力量，黨和國家領導人對研究生的教育質量多次作出重要指示。因此，創新研究生教育管理機制，構建科學的研究生教育管理體系，提高研究生培養質量，培養具有較高綜合素質和較強研究能力的德智體美勞全面發展的新時代研究生[1]，是雙一流高校人才培養的重要目標。“三全育人”理念是立德樹人視域下人才培養的先進理念[2]，能夠實現研究生管理工作與育人工作的協同發展，為高校研究生管理工作機制創新提供了新思路。

1 當前研究生培養管理中存在的問題

1.1 研究生的思想政治教育活動參與度不足，實踐育人有待進一步提升

研究生雖然自主時間相對較多，但投入科研項目的時間卻占了大多數。所以，大部分學生對學院里的思政教育活動興趣不是很大，很少積極參加各種集體活動，集體榮譽感也有所欠缺。在黨建工作和學科競賽中，研究生群體參與度不高。在研究生群體中，尤其是以博士生為主的階層[3]年齡最大、思想更加成熟，已經逐步樹立起獨立的世界觀、人生觀、價值觀，集體凝聚力在教育和就業的雙重壓力下明顯不足。這些因素都對研究生的教育管理提出了不小的考驗。同時，在研究生各類考核指標中，對科研能力、科研成果的考核占大部分，且導師更注重研究生科研成果的產出，因此研究生群體參與社會實踐、學科競賽等積極性低，難以形成系統的實踐育人體系[4]。

1.2 學生科研水平和創新能力需進一步提升

當前研究生招生選拔主要以考試成績作為主要考核依據，缺少對創新能力與綜合實踐能力的考核[5]，許多學生的考研動機僅為更好地就業或逃避就業，雖然成績較好，但實踐動手能力欠缺，甚至科研工作動力不足，對科研工作存在畏難情緒等問題，這些問題對研究生求學階段的科研水平和科研能力訓練產生消極影響，極大影響了研究生的培養質量。同時，由于研究生的培養模式較為單一，很多學生學術交流意識和能力不足，創新思維不夠活躍，科研成果創新性不夠，缺少自身的獨立見解。學生參與科學研究存在一定的功利性，難以產出較好的科研成果，科研水平與科研能力難以提升。

1.3 心理健康問題形勢日益嚴峻

近年來研究生報考人數逐漸增多，研究生心理健康問題日益突出。研究生培養存在著嚴格的學制規定和學術要求，由于短期內需要完成大量的學術任務，容易給研究生帶來巨大的學業壓力，尤其對于博士生，導師希望博士生能夠產出更多的科研成果，這需要時間的積累，而博士生希望盡早畢業，減輕生活壓力，這兩者形成了一定的矛盾。研究生往往在科研工作中需要長時間獨立思考、解決問題，而遇到困難或研究結果不如預期時，可能會產生自我質疑和自我懷疑，影響他們的自我價值感。目前國內研究生的平均資助并不高，學生生活費用的主要來源是獎助學金，研究生之間競爭激烈，爭取研究項目、發表優質論文、獲得獎學金等都是他們面臨的挑戰，這種競爭壓力也會對研究生的心理健康產生負面影響。同時，研究生畢業后面臨著升學和就業的壓力，在面對職業規劃和就業選擇時他們可能會感到焦慮和迷茫。

大部分研究生心理健康咨詢意識不足，自我疏導能力有限，難以及時尋求心理健康咨詢的支持和幫助。同時，研究生導師對研究生心理健康狀況關注欠缺，很難及時對研究生產生的心理危機進行預防和干預，甚至存在學生與導師關系沖突而導致研究生心理危機的事件[6]。

在研究生培養期間產生的以上問題都制約了研究生人才培養質量的提升，對新時代研究生教育發展產生負面影響。

2 研究生教育管理的對策分析

隨著研究生規模的發展，研究生教育追求卓越的要求逐步提高，新時代研究生教育管理體系也應改革創新。如何解決優化研究生教育中存在的問題，搭建形成“管理—服務—引導”三位一體的研究生管理、服務、引導體系，牢牢把握意識形態教育主陣地，形成文化育人、組織育人、創新育人的長效機制，是新時代研究生培養的重要探索和路徑。

2.1 以價值引領為導向，建立健全學生自我管理服務組織

充分發揮學生工作的思政引領作用，把研究生思政教育滲透到研究生培養和管理的各個環節，調動學生參與自我管理的積極性，構建以輔導員為主導的“輔導員—研究生會—年級會—班長”管理服務機制，高度重視學生組織的重要性，提高學生自我管理的意識，提升學生組織的自我價值認同感，在學生干部評優、學生獎助學金評定等方面給予一定的支持，逐步提升學生參與學生干部活動的積極性和參與性。以黨建引領促科研發展，開展“科研探索之路”系列品牌活動，分享與挖掘科技發展、國家強盛與研究生從事的科學研究之間的關系，進一步激發研究生科研工作的動力，引導研究生定期開展“我與導師在一起”“新生籃球賽”等系列文體活動，提升研究生集體榮譽感與歸屬感。

在博士生管理上，針對博士生對學校認同感低、管理松散、畢業年限不一致的問題，建立博士學生會，實行“年級貫通一體化”縱向管理，面向整體博士研究生開展思政管理教育工作，提升工作覆蓋面，進一步實現學生自我服務、自我管理，引導學生強化實踐，提升綜合素質和綜合能力。

2.2 構建研究生學術交流平臺，服務學生科研交流與創新能力提升

研究生學術交流活動能夠促進研究生之間的相互學習和合作，在研究生培養過程中起著重要的作用。

構建以學術年會和學術沙龍為主的學術交流平臺。學術沙龍主要圍繞研究生在開展科學研究過程中遇到的困難和疑惑，開展日常性的研究、研討，產生創新思維、研究思路的碰撞，產生更多的創新思路。按照每2周一期、每期有固定主題，或定期邀請領域內相關專家，能對學生的困難、疑惑及科研創新點進行幫助和啟發。學術年會主要為研究生提供研究成果報告和分享的平臺，年會每學期1次或每年1次，邀請相關領域專家介紹最新研究動態，促進研究生學術交流，提升學生學術影響。

在學術會議、研討會或研究生論壇等學術交流活動中，研究生有機會與來自不同研究領域和背景的同行進行交流，并分享自己的研究成果和想法。這種相互學習和合作有助于提高研究生的學術水平和思維能力。促進研究生的學術思辨和創新能力，通過參與學術交流活動，研究生可以接觸到前沿的學術研究動態和思想，了解不同學術觀點和方法，并學習如何批判性地思考和創新性地研究問題。這種學術思辨和創新能力對于培養研究生的獨立思考和科研能力至關重要。擴展了研究生的學術網絡和人際關系。通過參與學術交流活動，研究生可以結識來自各地的學者和研究人員，建立學術合作關系和人際網絡。這些人際關系不僅可以為研究生提供學術資源和機會，還有助于他們將來的學術發展和職業發展。學術交流活動提升了研究生的學術聲譽和影響力。通過在學術交流活動中發表演講、展示研究成果或獲得學術榮譽，研究生可以提升自己的學術聲譽和影響力。這對于他們的學術和職業發展很有幫助，例如申請獎學金、參與學術項目或求職時都可以展示自己的學術能力和成就。

2.3 落實導師責任制，建立健全心理健康全過程教育與引導機制

研究生導師在研究生的培養過程中起著至關重要的作用，他們負責對研究生的學術研究進行指導、輔導和評審。落實研究生導師責任制可以確保導師充分履行學術指導的職責，幫助研究生在學術上取得進展和成果。導師與學生交流密切，對學生較為熟悉，可以方便地開展心理健康全過程教育與引導機制，為研究生的心理健康提供關懷和支持。

在研究生招生復試階段，引入心理健康評測，由心理健康專家形成較為科學的心理健康狀況調研報告，為后續研究生培養提供針對性的參考。同時提供導師培訓和指導，定期組織導師培訓和經驗交流，通過分享成功經驗、專業培訓等方式，幫助導師了解學生的心理需求，掌握心理健康教育與引導的方法和技巧，提升導師的指導和引導能力。建立良好的導師與學生之間的溝通機制，使學生能夠便捷地向導師反映自己的學業和心理問題。導師應給予學生足夠的關心和支持，與學生建立信任和良好的關系。導師圍繞心理發展過程中的重要問題，解答研究生心理健康方面的困惑，防治心理疾病等。同時，導師應與輔導員、心理健康中心形成聯動機制，在發現學生嚴重的心理問題時，及時引導其主動參與心理健康服務，或向學生提供相關的信息和資源。

高校應定期對學生進行心理評估，了解學生的心理健康狀況，并通過評估結果為學生提供相應的心理支持和幫助。將學生的心理評估結果及時反饋給導師和輔導員，根據需要進行心理引導和介入。

導師應與學生保持良好的學術交流和合作，定期與學生討論研究進展、解答疑問，并指導學生撰寫學術論文和參與學術活動。導師在研究生培養中也負責為研究生提供職業發展指導，幫助他們在畢業后能夠有針對性地選擇和發展自己的職業，為研究生的職業規劃和發展提供支持和指導。

3 結語

“管理—服務—引導”研究生教育管理體系深入貫徹“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育理念，重點從學生綜合素質能力提升、學術創新能力提升、思想政治意識與心理健康意識提升等方面入手，通過組建學生自我管理服務機構，構建研究生學術交流平臺，有效引導研究生心理健康等手段，探索形成研究生管理、服務、引導體系，深入優化研究生管理途徑，是研究生培養模式的創新；能夠形成研究生自我管理、自我服務、自我學習的正反饋機制，是研究生管理的管理服務創新；依托組織機構和交流平臺開展研究生綜合素質培養和創新能力培養，是創新型人才培養全方位引導體系創新。該體系的實施能有效地提高研究生管理工作的實效性，推動研究生教育的健康發展。

參考文獻

[1] 郭俊，曾偉.中國研究生管理研究現狀與反思：2000～2010[J].研究生教育研究，2011（4）：58-63.

[2] 蔡志剛.“三全育人”視域下開放大學思政教育質量提升路徑芻探[J].成才之路，2024（5）：5-8.

[3] 衛善春，張逸陽，沈小丹，等.基于“學科平臺化”的博士生網狀管理研究[J].中國科教創新導刊，2011（26）：231-232.

[4] 安哲鋒，齊書宇，李敏.研究生學業支持服務工作之現狀與思考——基于研究生輔導員工作實踐[J].北京教育（德育），2014（Z1）：58-60.

[5] 袁夢迪.管理視角下的研究生培養質量[J].商業文化，2021（24）：84-85.

[6] 張永然，許晶晶.研究生心理危機預防與干預中導師的應對策略[J].成都師范學院學報，2022，38（12）：12-17.