“大思政”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑探究

摘 要 近年來，高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國家“雙創(chuàng)”政策的普及和推廣下，規(guī)模不斷擴大，形式也愈發(fā)多元化，在“大思政”背景下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。文章分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，找出“病癥”，通過探索思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，“對癥下藥”，探究“大思政”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑，多措并舉培育新時代好青年。

關(guān)鍵詞 大思政；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.012

Exploring the Practice Path of Innovation and Entrepreneurship Education in Vocational Colleges under the Background of "Great Ideological and Political Education"

Abstract In recent years， with the popularization and promotion of the national "double innovation" policy， the scale of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges has not expanded much， and the forms have become more diversified. It is particularly important to carry out entrepreneurship and entrepreneurship education in higher vocational colleges under the background of "great ideological and political education". This article analyzes the current situation of innovation and entrepreneurship education in vocational colleges， identifies the "symptoms"， and explores the internal relationship between ideological and political education and innovation and entrepreneurship education. By "targeting the problem"， it explores the practical path of innovation and entrepreneurship education in vocational colleges under the background of "great ideological and political education"， and takes multiple measures to cultivate good young people in the new era.

Keywords great ideological and political education; vocational colleges; innovation and entrepreneurship education

高職院校在推動中國式現(xiàn)代化的新征程上，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要使命，這就意味著其不僅需要培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型的能工巧匠，還需要培養(yǎng)具有較高思想政治水平的復(fù)合型人才。同時，高職院校在促進學(xué)生全面發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮著重要作用。2022年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，“落實大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新相關(guān)政策，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”。在國家鼓勵實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了長足發(fā)展，相關(guān)政策逐步落地，學(xué)校有關(guān)課程逐漸完善，孵化場地逐步建立，教師教學(xué)水平和學(xué)校教育環(huán)境得到有效提升，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越規(guī)范化、系統(tǒng)化。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在逐漸發(fā)展的同時，也從管理體系、制度建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法、師資團隊等方面暴露出諸多問題。由麥克思（Mycos）-中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組撰寫、由社會科學(xué)文獻出版社正式出版的就業(yè)藍皮書《中國大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報告（2022）》顯示，2022屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為1%，落后于其他發(fā)達經(jīng)濟體。新時代，如何強化學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力的人才支撐，成為高職院校亟待解決的重點問題。

高職院校開展思想政治教育，并將其融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，協(xié)同發(fā)展、同頻共振，不僅是“三全育人”的重要體現(xiàn)，也是各個高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的內(nèi)在需求。因此，本文通過深入分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，找出“病癥”，探索思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，“對癥下藥”，探索在“大思政”背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑，既適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生成長成才需要，又能有效提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 新常態(tài)下高職院校“雙創(chuàng)教育”的現(xiàn)實困囿

1.1 對“雙創(chuàng)教育”理念理解不到位

在當(dāng)前的雙創(chuàng)教育實踐中，不難發(fā)現(xiàn)許多教師的思想觀念顯得相對滯后和有所偏離。他們大多依據(jù)上級文件的指導(dǎo)，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗來安排教學(xué)工作，卻未能深刻領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真諦及其對國家社會發(fā)展的深遠意義。許多教師認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是傳授理論知識，學(xué)生不太可能真正投入創(chuàng)業(yè)實踐，因此無須投入過多教學(xué)資源，而僅作為人才培養(yǎng)的補充。在日常教學(xué)中，教師往往過于側(cè)重對理論知識的講解，或是強調(diào)商業(yè)模式的套用，或是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)競賽計劃書的撰寫，而對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的思考顯得不足。這種“重理論，輕實踐”“重比賽，輕實戰(zhàn)”的傳統(tǒng)觀念較為普遍。部分教師還片面地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等同起來，認為它與高職院校學(xué)生的關(guān)聯(lián)不大。顯然，這種對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵與定義的片面理解，導(dǎo)致教師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的培養(yǎng)重視不足，進而影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。甚至有的教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃，未能真正將國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落到實處。這種理念認知上的偏差，必然會阻礙教育方法的創(chuàng)新，削弱雙創(chuàng)教育應(yīng)有的作用。此外，高職院校在推進雙創(chuàng)教育時，仍未完全擺脫精英教育的思維，主要關(guān)注那些已有創(chuàng)業(yè)意愿或正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，過分追求他們在各類雙創(chuàng)項目中的獲獎情況，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的真正培養(yǎng)。這導(dǎo)致部分學(xué)生成了僅擅長參加競賽的“機器”，其創(chuàng)業(yè)實踐難以取得理想成果。而對于未參與雙創(chuàng)競賽的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往顯得淺顯和形式化，教育的深度和普及度不足，從而影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

1.2 師資力量薄弱

師資隊伍建設(shè)是高職院校抓好職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)識扎實的高水平教師隊伍，既是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提條件，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課團隊主要由就業(yè)指導(dǎo)中心、宣傳部、學(xué)工團隊等兼職教師組成，整體呈現(xiàn)出師資人數(shù)不多、專業(yè)性不強的劣勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，對任課教師關(guān)于創(chuàng)新的知識體系、創(chuàng)業(yè)的實踐水平等綜合能力有較高的要求，尤其注重實踐和操作。然而現(xiàn)實中，一方面由于相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的缺乏導(dǎo)致教師水平參差不齊且授課教師多為行政教輔人員，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)經(jīng)驗不足、對教學(xué)內(nèi)容理解不深、授課形式單一以及教學(xué)片面化等問題；另一方面由于大部分授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在授課過程中只能進行理論講授，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化、實戰(zhàn)方面的指導(dǎo)005c826ce93bfad35a949841d6fbd296較少，從而影響教學(xué)效果。另外，部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，沒有建立完善的教學(xué)管理體制，相關(guān)激勵機制和保障機制缺乏，也沒有構(gòu)建出較為科學(xué)有效的師資管理體系和教師優(yōu)化提升渠道，教師自主學(xué)習(xí)、主動提升和提高教學(xué)水平的主觀意愿不強。

1.3 育人目標(biāo)定位不清

高職院校響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略要求，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極促進學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合能力、增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，致力于培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的當(dāng)代大學(xué)生，從而不斷夯實經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的人才基礎(chǔ)，為推進中國式現(xiàn)代化強化人才支撐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，通過“教學(xué)+競賽+孵化”的教學(xué)模式，教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，幫助學(xué)生開闊視野、豐富閱歷和增長經(jīng)驗，比賽成績被認為是檢驗高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的一個重要指標(biāo)，通過競賽促進學(xué)生技術(shù)技能的成長，同時具備家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，在參賽實踐中，部分教師、學(xué)生過于在意自身的成績，以獲獎為目的，以至于采用虛假包裝等不正當(dāng)競爭手段去提升項目層次，這樣一方面違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的目的，另一方面也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蒙上了陰影，背離了高職院校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人目標(biāo)。

1.4 協(xié)同育人價值共識缺乏

長期以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效指標(biāo)類的評定讓大部分高職院校更傾向于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽、學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量規(guī)模、校級產(chǎn)業(yè)孵化等方面投入，而沒有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人過程和價值，特別是沒有思考如何將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，在授課內(nèi)容、教學(xué)形式、課程設(shè)置上將二者作為相對獨立的兩項工作，對二者協(xié)同育人的價值共識較為缺乏，沒有充分意識到二者教育目標(biāo)的一致性、育人內(nèi)容的互補性，以及育人模式的相通性，對思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的重視程度較低。一方面，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐中鮮少將社會主義核心價值觀、高質(zhì)量發(fā)展、中國式現(xiàn)代化、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略等思政元素作為教學(xué)主線貫穿課程始終，幫助學(xué)生把準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)航向，同時也鮮少利用國家大政方針加強對學(xué)生的價值引領(lǐng)、精神培塑；另一方面，部分教師對思想政治教育內(nèi)容較為熟悉，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、職業(yè)操守，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科重視不夠，同時對理論知識把握不夠、認識不深，無法將相關(guān)內(nèi)容融入思想政治教育開展過程。綜上，各種原因?qū)е滤枷胝谓逃c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同向發(fā)展、協(xié)同育人價值匱乏、收效甚微。

1.5 融入專業(yè)課程程度不夠

在國家大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育乘著改革的春風(fēng)，也朝著規(guī)模化、深層次、影響廣的方向發(fā)展。在課程建設(shè)方面，大部分高職院校較為重視，但受到現(xiàn)有教學(xué)條件的制約，如教學(xué)軟硬件設(shè)施配備不全、缺乏實踐場所、孵化基地等“雙創(chuàng)”平臺，在與專業(yè)課程的融合中也不同程度地出現(xiàn)各種問題。首先，融合形式單一、方式生硬、內(nèi)容單薄。在“雙創(chuàng)”教育教學(xué)過程中，教師鮮少結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有效融入專業(yè)知識及專業(yè)特點進行講授；同時，在專業(yè)課程教育上，多數(shù)教師采用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法單純講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)案例，未體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐功能，使得這類課程在質(zhì)量上不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的實際需求和人才培養(yǎng)需要。其次，缺乏融合發(fā)展的長效機制。在教育教學(xué)過程中，沒有立足本校學(xué)生實際、發(fā)揮學(xué)生主體作用，針對學(xué)生參與興趣、方案可行性等問題制訂短期融合方案，另外，在評價機制上，主要采用考試成績、創(chuàng)業(yè)人數(shù)、薪資報酬等傳統(tǒng)方式，很少對滿意度、專業(yè)度進行跟蹤評估。

2 探索高職院校思想政治教育和“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

推動和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是國家發(fā)展賦予高職院校的時代使命，也是高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展和推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求；思想政治教育具有極強的價值塑造和精神感召力，能夠潛移默化地幫助學(xué)生堅定理想信念、樹立正確導(dǎo)向、厚植家國情懷、磨煉堅韌品格。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，思想政治教育不僅起到“旗幟”的作用為大學(xué)生指明航向，也可以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)方向進行把關(guān)。同時，思想政治教育也需要不斷更新和完善，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的理論知識、核心素養(yǎng)、基本技能等內(nèi)容融入思想政治教育的開展與實施中，拓展和延伸思想政治教育的內(nèi)涵。由此可見，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者共同促進、相互補充，探索二者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不僅能推動各自學(xué)科的充分發(fā)展，也能解決高職院校當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的現(xiàn)實困境。

2.1 思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育錨定方向

高職院校落實立德樹人根本任務(wù)，在教育教學(xué)中幫助學(xué)生確立理想和信仰，不斷提高學(xué)生自身素養(yǎng)，用專業(yè)所長回饋社會、為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化奉獻青春和力量。思想政治教育側(cè)重于強化學(xué)生的道德行為規(guī)范、提升其思想覺悟和增強其心理素質(zhì)，這些要素在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中尤其重要。在實際創(chuàng)新與現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)中，學(xué)生缺乏豐富的經(jīng)驗和堅定的意志，可能會遇到諸多困難，能否保持耐心、堅定決心、勇毅前行，關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，因此思想政治教育顯得尤為重要。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中融入思想政治教育，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程、紅色革命精神等思政元素涵養(yǎng)學(xué)生情懷、厚植學(xué)生品德，引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行，幫助學(xué)生正確看待困難與挫折。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富思想政治教育的內(nèi)涵和外延

隨著時代的發(fā)展，高職院校思想政治教育工作也要不斷創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)，尤其是在“大思政”課理念下，開展思想政治教育不僅僅局限于教學(xué)課堂，而是要延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、社團活動、社會實踐、文化活動和學(xué)科競賽等各個領(lǐng)域，將思政元素滲透并嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不斷拓展和豐富思想政治教育的內(nèi)涵。這不僅要充分發(fā)揮思政課主渠道的作用，還要融入學(xué)生教育的方方面面。如將生態(tài)文明理念、高質(zhì)量發(fā)展、鄉(xiāng)村振興政策等融入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)二者的有效聯(lián)動，全面提升高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

3 在“大思政”背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

3.1 找準(zhǔn)思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著力點

首先，突出思想政治教育的價值引領(lǐng)作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，首先要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的價值、目的以及意義，從而正確處理個人價值與社會貢獻之間的關(guān)系，體現(xiàn)出為人民服務(wù)為社會主義服務(wù)的價值導(dǎo)向，這就需要充分發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢，在弘揚社會主義核心價值觀、堅定個人理想信念、助推中國夢實現(xiàn)等方面，幫助學(xué)生樹立遠大理想、明晰奮斗目標(biāo)，從而為推動中國式現(xiàn)代化貢獻個人的力量。其次，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)的培育和工匠精神的傳承。高職院校既要激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識、責(zé)任意識，也要著重培養(yǎng)大學(xué)生心懷祖國、情系社會、關(guān)心群眾的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、追求卓越、精益求精，這也是工匠精神的集中體現(xiàn)。在“大思政”背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義立場、觀點、方法辯證看待和分析問題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中保有良好的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，大力弘揚工匠精神。

3.2 促進思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的融合

找準(zhǔn)思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合點，著力解決“融什么”“融哪里”“怎么融”的“三融”難題，構(gòu)建全方位、多元化、深層次的課程設(shè)置格局。一方面，注重整體科學(xué)規(guī)劃，在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治理論課程時，充分挖掘課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和人才培養(yǎng)方案，有針對性地做好教學(xué)設(shè)計，把核心內(nèi)容有機融入思政課堂。例如，在講授“以新發(fā)展理念引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展”這一內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展之間的關(guān)系；另一方面，在“大思政”背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以社會主義核心價值觀為主線貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終，以理論+實踐的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生“敢闖會創(chuàng)”，為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。例如，在講授“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程時，充分融入理想信念教育、道德品質(zhì)教育、法治教育等，幫助學(xué)生正確理解個人成長與國家發(fā)展之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、助力國家發(fā)展的奉獻精神。

3.3 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊建設(shè)

第一，選優(yōu)配齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，注重整合學(xué)校和社會的優(yōu)質(zhì)資源。在校內(nèi)，選聘一批既是思政教育專業(yè)，又了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師組成課程團隊；在校外，利用豐富的校友資源，選聘具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的杰出代表加入師資團隊。第二，強化團隊教師的管理和培訓(xùn)，通過集體備課、外出交流、沙龍研討等多種形式，提升團隊的研究視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、磨煉教學(xué)技巧，促進教育融合高質(zhì)量發(fā)展。第三，搭建校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺，充分發(fā)揮高職院校校企合作的優(yōu)勢，主動對接項目和競賽，深入企業(yè)學(xué)習(xí)、模仿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，提升實戰(zhàn)能力。

3.4 拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”

以學(xué)生為主體、以實踐為主要形式的“第二課堂”，課程形式靈活、內(nèi)容開放，在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中發(fā)揮著個性化培養(yǎng)和實踐主戰(zhàn)場的重要作用，是強化學(xué)生創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)業(yè)能力的一個重要途徑。拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，首先，要堅持以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律、滿足學(xué)生成長需要，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向。在“第二課堂”活動中，要尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和特長，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；其次，要積極回應(yīng)學(xué)生的個性化需求，通過舉辦學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的開展途徑。例如，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點開展藝術(shù)設(shè)計競賽、紅色文創(chuàng)比賽、大學(xué)生電子設(shè)計競賽；舉辦講座、論壇、沙龍等活動，邀請創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友、勞模工匠、歷屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎選手等講述個人成長故事，通過充分挖掘典型人物的先進事例，在校園內(nèi)營造一種“敢闖會創(chuàng)”的文化氛圍。再次，全方位、多形式地將思想政治教育與“第二課堂”深度融合。在“第二課堂”活動的實施過程中，堅持立德與樹人相統(tǒng)一，注重能力養(yǎng)成與品德塑造相結(jié)合，把握正確的價值導(dǎo)向，為培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年奠定基礎(chǔ)。

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