“五育并舉”視域下高職院校醫學生勞動教育路徑研究

摘 要 勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。文章圍繞“五育并舉”教育理念，深入分析了高職院校醫學生勞動教育在實施中出現的邊緣化、片面化和功利化問題，并從把握育人導向、遵循育人規律、構建育人矩陣等方面提出切實可行的勞動教育路徑，以期為高職院校醫學生勞動教育改革提供參考。

關鍵詞 勞動教育；醫學生；全面育人；五育并舉

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.032

Research on the Path of Labor Education for Medical Students in Vocational

Colleges from the Perspective of "Five Educations Simultaneously"

Abstract Labor education has the comprehensive educational value of cultivating morality， increasing intelligence， strengthening physical fitness， and nurturing beauty. The article focuses on the educational concept of "five educations simultaneously" and deeply analyzes the marginalization， one sidedness， and utilitarianism issues in the implementation of labor education for medical students in vocational colleges. It proposes practical and feasible labor education paths from the aspects of grasping the orientation of education， following the laws of education， and constructing an education matrix， in order to provide reference for the reform of labor education for medical students in vocational colleges.

Keywords labor education; medical students; comprehensive education; developing five types of education simultaneously

勞動是人類的本質活動，是推動人類發展進步的根本力量。2020年3月中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值[1-2]。醫學生是健康中國的守護者和實踐者，高素質醫學人才的培養離不開高質量的勞動教育，開展醫學生勞動教育，不僅能提升醫學生的職業技能，還可促進醫學生勞動價值觀的形成和職業精神的培養，這對于其未來的醫療實踐具有深遠意義。然而，高職院校醫學生勞動教育在實施過程中還存在一些問題，制約了醫學生的全面成長。本文基于“五育并舉”視域，研究高職院校醫學生勞動教育的有效路徑，探索如何更好地實現醫學生的全面發展。

1 高職院校醫學生勞動教育的價值意蘊

1.1 以勞樹德——鑄道德之魂

勞動教育以培養學生的品德為核心。黨的二十大報告指出，育人的根本在于立德。教育家蘇霍姆林斯基指出：勞動是道德素養的本源，勞動教育是道德面貌形成的必要路徑[3]。高職院校培養的是德技兼備的高素質技術型人才。勞動教育不僅能培養學生的勞動技能和職業素養，更能通過勞動實踐，深化學生的社會責任感和集體主義精神，促進醫學生高尚道德的養成[4]。

1.2 以勞增智——啟智慧之窗

勞動教育致力于提高學生的智力素質。勞動不僅是一種身體上的付出，更是智慧的體現和創造力的源泉。通過勞動教育，學生將理論知識與實踐操作相結合，發現問題、分析問題并解決問題，從而培養創新意識和實踐能力。首先，勞動教育能夠促進醫學生對醫學知識的深入理解。醫學專業課程教學離不開勞動實踐。醫學生通過參與勞動實踐，如臨床實習、模擬手術操作、專業技能競賽等活動，能夠將理論知識與實踐操作緊密結合，通過身臨其境的體驗加深對醫學理論的理解與掌握。其次，勞動教育有助于提高醫學生的創新能力和解決問題的能力。在勞動過程中可能會遇到各種問題與挑戰，這就要求醫學生在面對實際問題時能夠靈活運用所學知識、不斷探索和汲取新知識，分析問題并提出具有創新性的解決方案。

1.3 以勞強體——強健康體魄

勞動教育注重增強學生的身體素質。習近平總書記指出，青年是社會中最有生氣、最有闖勁、最少保守思想的群體，蘊含著改造客觀世界、推動社會進步的無窮力量。健康的身體素質是人才的基礎性要素之一。在實施勞動教育的過程中，結合醫學專業的特點，開展豐富多彩的勞動類特色活動，如定向越野急救技能大賽、種植中草藥、針灸推拿技能大賽等活動，不僅能提升醫學生的體能和團隊協作能力，還能不斷鞏固其醫學知識和技巧，使醫學生在未來的職業生涯中能夠擁有健康的體魄和更強的工作適應力。

1.4 以勞育美——凈靈魂之美

勞動教育注重培養學生感知美和創造美的能力。以勞育美，實現勞動教育與美育的密切結合，能夠在凈化心靈、陶冶情操的同時，提升醫學生的審美能力和人文素養。首先，勞動教育可以引導學生認識到勞動的創造美。馬克思提出“勞動生產了美”“勞動創造了美”。這種美是源自勞動者的辛勤勞動和對工作的熱愛，展現出人類創造力的無限可能。醫學生作為技術型人才，通過志愿服務等勞動實踐，可以認識技術層面的“創造美”。其次，勞動教育可以培養學生對醫療領域的感知美。感知美是對美感的感知和認知過程，包括視覺、聽覺、觸覺等多種感官的參與。醫學生通過參加模擬診斷技能大賽、健康義診等活動，在望、聞、問、切的實踐中更好地理解和鍛煉感知能力，增強臨床技能的“感知美”。最后，勞動教育可以培養學生的“真善美”。醫生是健康的“守門人”，因此醫學生要有大醫精誠的工匠精神。利用清明節、護士節、勞動節等重要節日開展專題活動，如勞動節開展“勞模工匠進校園”活動，讓學生近距離接觸榜樣，親身感受到勞動的價值和美，這種體驗能深化他們對生命美的認識和感悟，培養學生的“真善美”。

2 高職院校醫學生勞動教育的問題及成因

2.1 高職院校醫學生勞動教育存在的問題

近年來，黨和國家高度重視勞動教育，但在實施過程中受各種因素影響，勞動教育成為“五育”中的薄弱環節，這既影響了勞動教育的成效，也影響了學生的全面成長。目前，高職院校醫學生勞動教育存在以下幾個問題：第一，勞動教育邊緣化。勞動教育在一些學校成為可有可無的教育形式，部分學校雖開設了勞動教育課程，但存在形式主義的現象，勞動育人效果不容樂觀。第二，勞動教育課程建設缺乏頂層設計和系統規劃。不同學校的勞動教育課程各自為政，內容不銜接，甚至脫節、缺項。第三，勞動教育片面化。部分學校的勞動教育僅注重實踐層面的教學安排，忽視了對學生勞動精神、職業認知、創業意識、就業觀念、工匠精神、生涯規劃等方面的培育，對勞動教育簡單化理解、簡單化對待。

2.2 高職院校醫學生勞動教育存在問題的成因分析

2.2.1 對勞動教育的重視程度不夠

當前的高職院校教育體系中，勞動教育普遍未得到應有的重視，該現象在醫學生教育中尤為明顯。一方面，醫學專業課程設置所占比重大，而由于對于勞動教育的內容和方法缺乏足夠的認識和重視，勞動教育課程設置所占比重較小。另一方面，高職院校勞動教育資源匱乏，未能結合高職院校的人才培養特點，導致勞動教育場地和專門從事勞動教育的師資隊伍不足，嚴重影響勞動教育的育人實效。

2.2.2 社會不良風氣的影響

當前社會存在一些不良風氣和錯誤觀念，如功利主義、享樂主義、從事體力勞動低人一等的認知錯誤等，這些觀念使得學生對參與勞動缺乏應有的積極性。同時，勞動的意義往往被簡化為物質回報的獲取，而忽視了勞動本身的教育和塑造作用。這不僅影響了勞動教育的深入開展，也影響了醫學生職業道德和社會責任感的形成。

2.2.3 勞動教育的實踐誤差

勞動教育在高職院校教育體系中的地位不明確，缺乏專門從事勞動教育的教師團隊和實踐課程。勞動教育的內容與醫學專業教育脫節，缺乏有效銜接，只是以清潔衛生為主，使得學生未能充分認識到勞動教育在培養醫學專業素養、提高實踐能力等方面的重要作用。一些學校只將勞動教育作為學校教育可有可無的點綴，導致勞動教育未體現出其本真價值。

3 高職院校醫學生勞動教育的路徑選擇

3.1 把握育人導向，構建全方位教育體系

為把握育人導向，高職院校須明確勞動教育的核心在于培養學生全面發展。首先，要明確勞動教育的目標，即通過勞動教育培養學生的社會責任感、勞動價值觀和實踐能力。一是將勞動教育納入專業課程體系，編寫具有學校特色的校本讀本，如醫療器械的維護、營養膳食烹飪、護理技能培訓等，使學生在實踐中學習和掌握專業知識；二是開展豐富多樣的勞動教育活動，如暑期三下鄉、義診等，讓學生在服務中提高社會責任感和職業素質；三是建立健全評價機制，將勞動教育考核與德、智、體、美成績等價并重，激勵學生積極參與勞動教育。其次，要構建“校―家―企―社”勞動教育育人模式。一是要加強師資隊伍建設，培養一批既懂專業知識又懂勞動教育的“雙師型”教師，為學生提供專業的勞動教育指導。二是加強與“家―企―社”的聯系，建立校企合作、校校合作、社區合作等合作模式，拓寬勞動教育實施渠道，為學生提供更多、更好的實踐平臺，讓學生在實踐中成長，在服務中提升。

3.2 遵循育人規律，強化思想政治教育實效

遵循育人規律，即高職院校要確保勞動教育與思想政治教育的有機融合。首先，深化思想政治教育內容，把握“大思政”育人理念，將勞動價值、勞動精神、勞動內涵等內容融入專業學習之中，讓學生在學習專業知識的同時，理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。其次，要創新勞動教育形式。學校可結合醫學專業特點，設計與醫療衛生服務相關的勞動實踐活動，如參與健康義診、主題討論、現場觀摩等，讓學生在實踐中學習和體驗勞動的價值。最后，把握學生成長成才規律。學校要緊密圍繞學生成長規律，有針對性地對不同階段的學生開展勞動教育。例如，大一屬于專業啟蒙階段，此階段的學生培養以理論教學為主，應開設勞動基礎課程，著重開展培養學生勞動意識、勞動精神、勞動價值觀等的基礎勞動理論教育，厚實學生的理論功底；大二屬 于專業探索階段，此階段的學生培養以專業知識和技能訓練為主，應將勞動教育融入專業教育，通過“勞動+”專業課程，著重培養學生具有專業背景的勞動技能，增強其實干本領；大三屬于專業實踐階段，實習與求職是這一階段的首要任務，故此階段的學生培養以生產實習為主，應將勞動教育與實踐操作有機融入創新創業、專業技能比賽，強化勞動創造。

3.3 構建多維育人矩陣，統合勞動教育效果

為統合勞動教育效果，高職院校要依托學校專業優勢，將理論教育和實踐教育相互貫通，形成一個“三個課堂”有機銜接的多維勞動教育矩陣。首先，聚焦第一課堂，一方面將勞動教育納入人才培養方案，開設具有學校特色的勞動教育課程，如勞動通識課、勞動衛生學、勞動就業與創業課等提高學生的勞動素養、勞動技能；另一方面在專業課程教學中融入勞動教育元素，使得學生掌握專業知識，深入了解職業勞動技能。其次，豐富第二課堂，構建“‘勞動+’五位一體”教育體系，即“勞動+校園文化”“勞動+實習實訓”“勞動+創新創業”“勞動+社會實踐”“勞動+日常生活”。將勞動教育與第二課堂有機融合，開拓育人思路，創新育人方式，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。最后，擴展第三課堂，依托學校專業特色和行業地位，整合校內外資源，深化產教融合、校企合作，打造實習實訓勞動教育基地。利用企業的職業文化育人功能，發揮行業名師“傳幫帶”作用，培養“現代學徒”，促進職業技能與職業精神融合，幫助學生積累職業經驗。

4 結語

“五育并舉”視域下高職院校醫學生勞動教育對于醫學生的全面成長成才具有重要意義。展望未來，隨著健康中國戰略的持續推進，社會對醫學人才的需求增加，醫學生培養將迎來新的發展機遇，勞動教育也將更加受到重視。未來的醫學生勞動教育應更注重實踐性和創新性，通過開展多元化的勞動教育活動，發揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，培養具備高度社會責任感和團隊協作精神的醫學人才。

參考文獻

[1] 中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].（2020-03-27）.http：//www.qstheory.cn/yaowen/2020-03/27/c_1125774431.htm.

[2] 吳曉峰.以“勞”促“育”：發揮勞動的綜合育人價值[J].遼寧教育，2022（6）：68-70.

[3] 薛曉，路玲，黃鑫.勞動教育在醫學生醫德教育中的價值體現及實踐路徑[J].豫章師范學院學報，2023，38（6）：48-51.

[4] 劉輝，胡友根.勞動教育與醫學院校醫德教育之間的互促融通作用[J].華夏醫，2022，35（4）：169-172.