基于“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)研究

本文探討了在“雙減”背景下如何通過(guò)豐富課堂導(dǎo)入、多樣化的教學(xué)活動(dòng)、生活化教學(xué)模式以及現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)作業(yè)的多元化教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍、運(yùn)用多媒體手段吸引學(xué)生注意力、利用生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)等方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力，結(jié)合學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的美，分析生活中的美術(shù)元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合數(shù)字資源，利用數(shù)字工具輔助美術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)這些舉措可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)作業(yè)的多元化教學(xué)目標(biāo)。

1 豐富課堂導(dǎo)入，以導(dǎo)促學(xué)

1.1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，通過(guò)營(yíng)造積極、有趣、富有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造力和參與度，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生愿意投入的樂(lè)園，為他們的創(chuàng)意和藝術(shù)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。首先，利用教學(xué)工具和教材設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂氛圍，教學(xué)工具如多媒體投影儀、幻燈片、影音設(shè)備等可以用于展示藝術(shù)作品、名家傳記、創(chuàng)作過(guò)程等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。通過(guò)播放短視頻介紹藝術(shù)家的創(chuàng)作故事，或者展示不同藝術(shù)風(fēng)格的作品，可以讓學(xué)生更加直觀地了解美術(shù)領(lǐng)域的多樣性，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的向往。其次，通過(guò)創(chuàng)意性的教學(xué)設(shè)計(jì)豐富課堂內(nèi)容，可以讓學(xué)生在參與中感受到美術(shù)的樂(lè)趣。可以設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的繪畫(huà)任務(wù)，讓學(xué)生畫(huà)出自己67LxRcwmQgvo3TftVvjv6b5rhoqo8joccPlSty898bA=心目中的“夢(mèng)幻動(dòng)物”，或者以某種特定的顏色來(lái)表達(dá)對(duì)一種情緒的理解，這樣的任務(wù)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，也能促使他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的奧妙。最后，教師的教學(xué)方式也至關(guān)重要，教師應(yīng)該采用輕松活潑、幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式，與學(xué)生建立親近的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)。教師可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言描述一個(gè)藝術(shù)場(chǎng)景，或者以小故事的形式來(lái)導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生的注意力和興趣。在教學(xué)中，互動(dòng)性也非常重要，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的看法、想法，展示自己的作品，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲。

教師可以在教室布置一些富有藝術(shù)感的裝飾物，如彩色畫(huà)作、手工制品等，營(yíng)造出一個(gè)充滿美術(shù)氛圍的教學(xué)空間。此外，教師可以在課堂開(kāi)始前播放與課題相關(guān)的音樂(lè)或視頻，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中迅速進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2 運(yùn)用多媒體手段吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段吸引學(xué)生注意力是為了創(chuàng)造生動(dòng)、直觀、富有創(chuàng)意的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中更好地吸收知識(shí)和激發(fā)創(chuàng)意。多媒體技術(shù)不僅能夠提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激，還能讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更接地氣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。首先，多媒體手段可以用于展示豐富多樣的藝術(shù)作品。通過(guò)多媒體投影儀或電腦展示，教師可以呈現(xiàn)名畫(huà)、雕塑、攝影、裝置等不同類型的藝術(shù)作品。通過(guò)投影展示凡·高的《星夜》、徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《墨蝦》，讓學(xué)生領(lǐng)略不同藝術(shù)風(fēng)格和技法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。其次，多媒體手段可以用于播放與藝術(shù)相關(guān)的視頻或動(dòng)畫(huà)。教師可以選擇適當(dāng)?shù)囊曨l資源，播放有關(guān)藝術(shù)家生平、藝術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程、不同藝術(shù)流派等方面的視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的藝術(shù)歷史和創(chuàng)作背景，播放關(guān)于達(dá)·芬奇的生平及其杰作的紀(jì)錄片，或者播放介紹抽象藝術(shù)的短視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知，更好地理解和吸收藝術(shù)知識(shí)。再次，多媒體手段可以用于呈現(xiàn)虛擬畫(huà)廊或藝術(shù)展覽。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以讓學(xué)生仿佛置身于畫(huà)廊或展覽現(xiàn)場(chǎng)，觀賞藝術(shù)作品，感受藝術(shù)的魅力。通過(guò)VR設(shè)備，學(xué)生可以參觀博物館的名畫(huà)展覽，觀看莫奈的《睡蓮》，感受藝術(shù)家的創(chuàng)作情感。多媒體手段可以用于設(shè)計(jì)豐富多彩的課件和課堂互動(dòng)。教師可以制作課件，通過(guò)圖片、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課件，介紹繪畫(huà)的基本色彩搭配原則，通過(guò)色彩理論的圖示、實(shí)例展示，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)會(huì)不同顏色的搭配效果。最后，多媒體手段可以用于學(xué)生自主創(chuàng)作的展示。學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)展示他們的美術(shù)作品，分享創(chuàng)作心得，進(jìn)行藝術(shù)交流。學(xué)生可以制作一個(gè)短視頻，展示他們繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程和心路歷程，通過(guò)視頻展示出學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)作技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

比如教師可以利用投影儀展示名家的繪畫(huà)作品，介紹作品的創(chuàng)作過(guò)程、背景和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解藝術(shù)的內(nèi)涵。此外，教師還可以展示一些與課題相關(guān)的視頻，例如展覽現(xiàn)場(chǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程等，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知逐步進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.3 利用生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)是一種富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的教學(xué)方法。通過(guò)將日常生活與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，讓學(xué)生從身邊的事物、場(chǎng)景、情感中獲取靈感，激發(fā)創(chuàng)作欲望，提高創(chuàng)意表達(dá)能力。一方面，教師可以通過(guò)觀察生活中的自然景物來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在秋天時(shí)，教師可以組織學(xué)生到校園或公園中，觀察秋天的自然景色，如紅葉、落葉、秋天的天空等。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生可以感受到秋天的氛圍、色彩和氣息。然后，教師可以要求學(xué)生在課堂上創(chuàng)作以秋天為主題的繪畫(huà)作品，表達(dá)他們對(duì)秋天的理解和感受。這種方式既讓學(xué)生感受到自然的美，又激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。另一方面，教師可以以日常生活中的場(chǎng)景為創(chuàng)作素材，比如以學(xué)生日常的早晨起床、學(xué)校的校園生活、放學(xué)后的活動(dòng)等為創(chuàng)作題材。學(xué)生可以通過(guò)描述這些場(chǎng)景的形象、色彩、情感等來(lái)創(chuàng)作美術(shù)作品，這種方式能夠讓學(xué)生更加貼近自己的生活，創(chuàng)作出真實(shí)、感人的作品。

另外，可以以人物為創(chuàng)作對(duì)象，通過(guò)觀察和描述身邊的人物形象來(lái)創(chuàng)作。學(xué)生可以選擇自己的家人、朋友、老師等作為創(chuàng)作對(duì)象，觀察他們的面部表情、動(dòng)作、特征等，然后通過(guò)繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)形式來(lái)創(chuàng)作。這種方式能夠讓學(xué)生深入了解身邊人的特點(diǎn)和情感，展現(xiàn)出真實(shí)而生動(dòng)的人物形象。可以以情感為創(chuàng)作源泉，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受和情感體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)作。可以以喜怒哀樂(lè)、悲歡離合等情感為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)色彩、線條、形狀等來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。這種方式能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)自己的情感和思想，真實(shí)、自然地展現(xiàn)自己的心情。

比如本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是描繪自然風(fēng)景，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往校園或郊外，讓他們親身感受大自然的美麗景色。學(xué)生在感受自然美的過(guò)程中，可以觀察、記錄，進(jìn)而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色和感情表達(dá)的作品。

2 豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

2.1 設(shè)計(jì)多樣化的美術(shù)任務(wù)與項(xiàng)目

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)多樣化的美術(shù)任務(wù)與項(xiàng)目是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維、培養(yǎng)審美能力和美術(shù)技能。多樣化的任務(wù)和項(xiàng)目能夠滿足學(xué)生不同層次、不同興趣和不同學(xué)習(xí)能力的需求，提高美術(shù)課程的吸引力和實(shí)效性。

一方面，設(shè)計(jì)多樣化的繪畫(huà)任務(wù)是多樣化美術(shù)項(xiàng)目的一部分。繪畫(huà)是美術(shù)教學(xué)的基本技能之一，涵蓋了素描、水彩、油畫(huà)、彩色鉛筆、彩色紙剪貼等多種形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同難度和形式的繪畫(huà)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的線條繪畫(huà)任務(wù)，要求他們用簡(jiǎn)單的線條勾勒出日常生活中的動(dòng)植物，如樹(shù)、花、小動(dòng)物等；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求他們嘗試?yán)L制立體感強(qiáng)烈的物體，如水果籃、人物等。

另一方面，雕塑任務(wù)也是多樣化美術(shù)項(xiàng)目的重要組成部分。雕塑可以通過(guò)泥塑、木雕、紙雕等多種材料和形式來(lái)展開(kāi)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的雕塑材料，讓他們感受到不同材料的質(zhì)感和創(chuàng)作樂(lè)趣。可以設(shè)計(jì)一個(gè)以面團(tuán)為材料的雕塑任務(wù)，要求學(xué)生利用面團(tuán)創(chuàng)作小動(dòng)物或日常用品的模型；也可以設(shè)計(jì)以廢物利用為主題的雕塑任務(wù)，要求學(xué)生利用廢棄的紙板、塑料瓶等材料進(jìn)行創(chuàng)作。另外，多樣化的裝置藝術(shù)項(xiàng)目也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。裝置藝術(shù)是以空間為媒介的藝術(shù)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間感知和創(chuàng)意表達(dá)能力。教師可以設(shè)計(jì)不同主題和材料的裝置藝術(shù)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生從生活、社會(huì)、環(huán)境等多方面尋找創(chuàng)作靈感，可以設(shè)計(jì)一個(gè)以環(huán)保為主題的裝置藝術(shù)項(xiàng)目，要求學(xué)生利用廢舊材料創(chuàng)作出表達(dá)環(huán)保理念的裝置作品。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性創(chuàng)作

實(shí)踐性創(chuàng)作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和美術(shù)表現(xiàn)技能。通過(guò)實(shí)踐性創(chuàng)作，學(xué)生可以在自由、開(kāi)放的環(huán)境中嘗試各種創(chuàng)意和表現(xiàn)方式，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。一方面，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐性創(chuàng)作主題是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性創(chuàng)作的關(guān)鍵。主題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有啟發(fā)性、開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題為“夢(mèng)幻世界”的實(shí)踐性創(chuàng)作任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)“夢(mèng)幻世界”的想象和理解，通過(guò)繪畫(huà)、雕塑、手工制作等方式進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的主題設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在自由的創(chuàng)作過(guò)程中表達(dá)自己的想法和情感。另一方面，教師可以通過(guò)示范、講解、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作任務(wù)，并提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和美術(shù)知識(shí)。在“夢(mèng)幻世界”主題的實(shí)踐性創(chuàng)作任務(wù)中，教師可以講解“夢(mèng)幻世界”的特征和構(gòu)成要素，如色彩、形狀、線條等，同時(shí)示范一些創(chuàng)作技巧，如如何運(yùn)用柔和的色彩、流暢的線條來(lái)表達(dá)夢(mèng)幻感。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的創(chuàng)作方式和材料

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的創(chuàng)作方式和材料是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、想象力和創(chuàng)作技能的重要途徑之一。一方面，設(shè)計(jì)多元化的創(chuàng)作任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同創(chuàng)作方式和材料的基礎(chǔ)。創(chuàng)作任務(wù)應(yīng)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和想象力。可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題為“自然風(fēng)景”的創(chuàng)作任務(wù)。學(xué)生可以選擇繪畫(huà)、拼貼、手工制作等方式來(lái)表現(xiàn)自然風(fēng)景，也可以嘗試使用不同的繪畫(huà)技法或材料，如水彩、油畫(huà)、彩色鉛筆等。另一方面，教師可以通過(guò)示范和講解不同創(chuàng)作方式和材料的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師可以示范水彩畫(huà)的技法和特點(diǎn)，如柔和、漸變的色彩過(guò)渡，以及水彩畫(huà)適合表現(xiàn)輕盈、細(xì)膩的特質(zhì)。同時(shí)，也可以講解其他繪畫(huà)方式的特點(diǎn)，比如油畫(huà)的艷麗、厚重，素描的明暗、質(zhì)感等。通過(guò)這些示范和講解，學(xué)生可以更好地理解不同創(chuàng)作方式和材料的特點(diǎn)，選擇適合自己的方式進(jìn)行創(chuàng)作。

3 生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

3.1 結(jié)合學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，這樣做可以使美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作欲望。首先，通過(guò)以學(xué)生生活為創(chuàng)作題材，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心。學(xué)生選擇自己熟悉的、感興趣的題材進(jìn)行創(chuàng)作，能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，因?yàn)樗麄儗?duì)所選擇的題材更了解，更有信心表達(dá)自己的想法。可以讓學(xué)生以自己家庭生活為題材進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，比如畫(huà)自己家庭的一天，或者畫(huà)自己的房間等。其次，結(jié)合學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)的美術(shù)知識(shí)。學(xué)生在自己熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行創(chuàng)作，能夠更好地理解美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用和表現(xiàn)方式，學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)自己學(xué)校的校園景色，體驗(yàn)如何運(yùn)用透視法來(lái)表現(xiàn)遠(yuǎn)近感，或者畫(huà)自己喜愛(ài)的食物，體驗(yàn)如何運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)食物的特點(diǎn)。最后，結(jié)合學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生在以自己生活為題材進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，可以相互交流自己的創(chuàng)意和看法，從中獲得啟發(fā)，提高創(chuàng)作水平。同時(shí)，也可以進(jìn)行小組合作創(chuàng)作，共同完成一個(gè)主題的作品，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“我家的一角”為主題的美術(shù)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生描繪自己家中的一個(gè)特定角落，可以是自己的書(shū)桌、臥室的一角或者家庭花園等。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)家中的美，也能夠加深對(duì)家庭、對(duì)生活的感悟，提高審美能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的美，激發(fā)審美情感

引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的美，激發(fā)審美情感是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)在日常生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)作美的實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)、感知美、創(chuàng)造美。這種實(shí)踐不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感和審美能力，也能夠激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)。首先，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的感知，引導(dǎo)他們觀察身邊的自然景觀、植物和動(dòng)物，從而激發(fā)審美情感。可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外寫(xiě)生活動(dòng)，讓他們親自感受大自然的美，觀察樹(shù)木的形態(tài)、花草的顏色、天空的變化等。通過(guò)這樣的觀察和記錄，學(xué)生可以更加敏銳地感知到自然之美，并將這些感知融入自己的美術(shù)創(chuàng)作中。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的日常生活場(chǎng)景和物品，從中發(fā)現(xiàn)美。可以讓學(xué)生觀察校園中的建筑、樹(shù)木、雕塑等，或者觀察自己家里的家具、器皿等，通過(guò)繪畫(huà)、攝影等形式，讓學(xué)生表現(xiàn)他們眼中的美。這樣的實(shí)踐可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，日常生活中的方方面面都蘊(yùn)含著美，審美不僅存在于藝術(shù)作品中，更存在于生活的方方面面。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察藝術(shù)品如名畫(huà)、雕塑等，通過(guò)分析藝術(shù)品的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、線條等美術(shù)元素，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同藝術(shù)家的創(chuàng)意和審美追求。可以選取莫奈的《睡蓮》作為教學(xué)素材，通過(guò)展示這幅畫(huà)作，讓學(xué)生領(lǐng)略印象派繪畫(huà)的獨(dú)特之處，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)品的鑒賞能力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察人物的美，通過(guò)人物肖像、人體結(jié)構(gòu)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情感。可以通過(guò)人物畫(huà)的教學(xué)，讓學(xué)生觀察人臉的特征、神態(tài)表情，通過(guò)線條和色彩的運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性和情感。可以選取蒙娜麗莎的肖像作為教學(xué)材料，讓學(xué)生觀察和分析這幅經(jīng)典肖像畫(huà)的美。可以組織學(xué)生進(jìn)行校園美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自由觀察校園內(nèi)的植物、建筑、雕塑等，并進(jìn)行素描、拍照等創(chuàng)作。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生可以更加深入地理解身邊美的多樣性，培養(yǎng)他們的審美能力。

3.3 分析生活中的美術(shù)元素，提高學(xué)生審美能力

生活化教學(xué)模式還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)生活中的美術(shù)元素進(jìn)行分析，以提高學(xué)生的審美能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活中的色彩、形狀、線條等美術(shù)元素，以及它們的組合、表現(xiàn)方式等。可以選擇一幅名畫(huà)，如凡·高的《星夜》，通過(guò)教師解讀和討論，分析其中的色彩運(yùn)用、線條構(gòu)圖等美術(shù)元素。然后，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己身邊的事物，分析其中的美術(shù)元素，從而提高學(xué)生的審美能力，使他們更加敏感于美。生活化教學(xué)模式是一種具有實(shí)踐性和生活情感的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在自然、輕松的氛圍中感受美，增強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)知和理解，促使學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀點(diǎn)。通過(guò)生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在美術(shù)教育中獲得更加豐富和深刻的體驗(yàn)，為其未來(lái)的創(chuàng)作和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

4.1 整合數(shù)字資源，拓展美術(shù)學(xué)科知識(shí)

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，數(shù)字資源成為豐富美術(shù)教學(xué)的強(qiáng)大工具。整合數(shù)字資源于美術(shù)教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以拓展學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。數(shù)字資源涵蓋了豐富的圖片、視頻、在線課程、虛擬博物館等多種形式，能夠讓學(xué)生更直觀地了解藝術(shù)作品和理論知識(shí)，提升美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果。首先，通過(guò)展示世界各地不同風(fēng)格和時(shí)期的藝術(shù)作品，可以豐富學(xué)生的美術(shù)視野，拓展他們的審美范圍。可以通過(guò)數(shù)字資源展示文藝復(fù)興時(shí)期的名畫(huà)，如達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、米開(kāi)朗基羅的《大衛(wèi)》，讓學(xué)生感受到不同藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)與內(nèi)涵。這種展示可以讓學(xué)生了解世界各國(guó)的藝術(shù)文化，培養(yǎng)跨文化的藝術(shù)鑒賞能力。其次，數(shù)字資源還可以提供豐富的藝術(shù)史和理論知識(shí)，幫助學(xué)生建立藝術(shù)的歷史脈絡(luò)和理論框架。教師可以利用數(shù)字圖書(shū)館、在線課程等資源，向?qū)W生介紹不同時(shí)期、不同地域的藝術(shù)流派、名家及其作品，解釋藝術(shù)的發(fā)展歷程和演變趨勢(shì)。可以通過(guò)數(shù)字圖書(shū)館展示印象派、立體派、超現(xiàn)實(shí)主義等藝術(shù)流派的特點(diǎn)，并解釋其對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的影響。最后，數(shù)字資源還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的平臺(tái)。學(xué)生可以利用數(shù)字資源，查找感興趣的藝術(shù)主題，獲取靈感，展開(kāi)創(chuàng)作。學(xué)生可以在在線藝術(shù)社區(qū)上發(fā)布自己的作品，獲取他人的評(píng)價(jià)和建議，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的交流和分享。這樣的自主學(xué)習(xí)和交流有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促進(jìn)他們的創(chuàng)意和審美能力的發(fā)展。

4.2 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)欲

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的美術(shù)作品成為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以將自己的作品分享給更廣大的受眾，獲取更多的反饋和認(rèn)可。首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品可以拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間。學(xué)生可以將自己的作品上傳到在線畫(huà)廊、學(xué)校美術(shù)作品展示網(wǎng)站或藝術(shù)社交平臺(tái)上，不受時(shí)間和地域的限制，向全世界展示自己的創(chuàng)作。這樣的展示方式拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作空間，讓他們的作品得到更廣泛的關(guān)注和欣賞。學(xué)生可以將自己的繪畫(huà)作品上傳至一個(gè)在線畫(huà)廊，與來(lái)自不同國(guó)家的藝術(shù)愛(ài)好者交流。通過(guò)與國(guó)際上其他學(xué)生或藝術(shù)家的交流，可以讓學(xué)生了解到不同文化背景下的藝術(shù)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，豐富他們的創(chuàng)作體驗(yàn)。

其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣。在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)展示自己的作品，需要一定的勇氣和自信。學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的作品被他人欣賞和評(píng)價(jià)是一種肯定和鼓勵(lì)，這能夠增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的自信，鼓勵(lì)他們不斷努力、進(jìn)步。在教育環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生分享和展示自己的作品，會(huì)形成一種正向循環(huán)，促使學(xué)生更加勇敢地表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。最后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品可以促進(jìn)學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)觀看他人的作品，學(xué)習(xí)到不同的創(chuàng)作技巧、藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)方式。這種交流和學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的審美水平，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，推動(dòng)他們不斷提高美術(shù)表現(xiàn)欲。學(xué)生在一個(gè)在線藝術(shù)社區(qū)上可以瀏覽到其他同齡人的作品，了解到不同的創(chuàng)作風(fēng)格和技巧。這樣的交流和學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到多樣化的美術(shù)世界，啟發(fā)他們創(chuàng)作更具個(gè)性和創(chuàng)意的作品。

5 結(jié)論

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)美術(shù)教育將迎來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，未來(lái)小學(xué)美術(shù)教育將朝著智能化、多元化、國(guó)際化、可持續(xù)化、個(gè)性化的方向發(fā)展，我們期待美術(shù)教育能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng)意和美的享受，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的美術(shù)人才，為社會(huì)的進(jìn)步和文化的繁榮作出貢獻(xiàn)。

本文系甘肅省“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“基于‘雙減’背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的研究”研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2023〕GHB0385），作者為課題第二負(fù)責(zé)人。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市大唐路小學(xué)）