高校英語教師思政教學能力提高途徑的探析

在全面推進和落實高校大學英語課程思政建設過程中，一些高校英語教師出現了對課程思政教育認識不夠和思政素質不高的情況。因此，提高高校英語教師思政教學的素質和能力已成為提高大學英語課程思政建設的重要環節。針對這一情況，高校外語教學的領導和英語教師可參考以下五條建議：豐富政治理論知識，提高政治素質和修養；研究思政教學內涵，優化教學設計和反饋；關注時政熱點趨勢，提升大學英語時代性；精通中西文化異同，傳播社會主義文化觀；利用線上線下資源，科學評估思政教學效果。期待以上提議能對提升高校外語教師的思政素質和教學能力有所助益。

大學英語課程是我國高等院校的一門必修公共課，它具有學時長、受眾面廣、對學生影響較大的特點，也是在校大學生最容易受到西方意識和文化影響的公共課程。它不僅是一門外語語言課程，也是一門兼具人文性和文化性的通識教育課程。因此，高校英語教師在傳授英語語言和西方文化知識的同時，也肩負著引導大學生樹立社會主義理想信念、解析中西方文化異同和傳播中國優秀文化的重要職責。

2016年12月，全國高校思想政治工作會議提出，高校思想政治工作要有親和力和針對性，知識育人要和思想育人結合，要把思想政治教育融入專業課程中，促進學生全面發展。這次會議的召開為全國高校大學英語課程指明了目標，即要將英語語言文化教育和思政育人相結合，引導和培育大學生樹立社會主義理想信仰和價值觀，同時，他的講話也為大學英語課程思政建設提供了方法，將思政教育自然和科學地融入大學英語課程中。

近年來，在外語教學領域，一些知名的學者和專家對高校外語教師課程思政教學能力的構成提出了不同的見解。北京外國語大學教授文秋芳（2021）認為，外語教師必須在教學空間中挖掘育人元素，在教案中精心設計思政內容，構建思政教學評價體系，并不斷完善自身的政治理論修養。浙江外國語學院院長洪崗（2020）指出，高校外語教師需要在四個方面提高課程思政能力，即具有正確的政治立場和堅定政治意識的能力，挖掘課程中思政資源的能力，深入了解和教授世界文化多樣性的能力以及幫助學生掌握重要國際組織及其運作機制的能力。南京師范大學教授高玉壘、張智義（2022）認為，育人素養是大學英語教師開展課程思政的前提，教學素養、科研素養、學科素養和全球素養是實現立德樹人根本任務的手段和保證。

由此可見，大學英語教師要提高自身思政教學能力，就要找到科學合理的途徑，不斷提高自己。首先要提高教師自身的育人修養，提升政治思想水平和文化修養，讓思政素養內化于心；在此基礎上，全面提高自己課程思政的教學素養、科研素養、學科素養和全球素養；最后，要培養思政教學的創新能力，把最新的熱點時事和最新的思政理論科學融入大學英語的課堂，將英語專業知識和新時代的思政教育有機融合在大學英語課程中。

1 大學英語教師思政教學能力提高的必要性

眾所周知，大學生離開父母在校求學，正處于身心發育和思想成長的人生關鍵期，此時，他們的三觀還沒有完全形成，很容易受到外界各種意識形態的影響。因此，高校教師，包括輔導員老師，應該在課堂和課下關注他們的思想動態，責無旁貸地擔負起立德育人的神圣職責，把好大學生人生信念的總開關。

就高校大學英語課程自身定位而言，它不僅僅是傳授英語語言知識和技能的平臺，更是傳播英語國家的文化和思想、宣傳中國優秀文化的重要渠道。然而，毋庸諱言，一些高校英語教師的傳統教學理念（英語教學就是英語語言技能的傳授）并沒有得到糾正，有的老師對大學英語課程的思政教育嚴肅性認識不夠，他（她）們的教學方法和教學設計也相對滯后。本課題組在2022年對安徽省普通本科院校的50位英語教師進行了問卷調研，結果顯示，參與問卷調研的50位高校英語教師中，40%的英語教師沒有參加過二級學院的思政課程建設；24%的英語教師沒有參加過思政課程建設的培訓，有的參加培訓老師只是在思政網絡培訓網站上刷刷課，并沒有認真領會其內涵。54%的英語教師是非黨員教師，從沒有參加過二級學院黨支部的政治理論和形勢的學習；72%的英語教師（大多數為女教師）平時幾乎不太關注國內國際的時事政治。如下表所示。

這一調研數據表明，相當一部分高校英語教師對大學英語課程的思政教學建設投入不夠；不少高校英語教師對思政課程培訓的內容沒有很好掌握；一半以上的高校英語教師自身思政理論素養不夠，政治敏感度不高。由此可見，高校英語教師在教學中的思政育人素質和思政教學能力不容樂觀。可見，如何增強高校英語教師的思政水平，提升他（她）們的思政教學能力，值得高校外語學院的同仁們認真研究和探討。

2 大學英語教師思政教學能力和思政素養的提升途徑

高校英語教師要提高思政教學能力，就有必要全面理解高校英語課程思政的內涵和要求。簡而言之，英語課程思政內涵就是將大學生價值觀塑造與大學英語語言知識技能的傳授有機結合，在英語教學中引導學生理解和樹立社會主義核心價值觀；教師在講授西方文化的同時，要注重弘揚中華優秀文化、紅色文化和社會主義先進文化。英語課程思政的基本要求是在大學英語的教學設計、課堂教學、教材挖掘和科學研究等方面同步規劃和創新思政內容，體現新時代中國特色社會主義高等教育思想引領的特點。

在理解和領悟了高校英語課程思政的內涵和要求之外，高校英語教師還應注重改造自己的主觀世界，讓馬克思主義唯物辯證法和社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。此外，高校英語教師應確立正確的政治立場和政治意識，具有較強的政治敏銳性和政治鑒別力，能對當前國內國際的時事新聞和現實問題進行正確的思考和解讀，并教授給學生；最后，高校教師需要不斷提高自身修養，以德立身，以德施教，做到課上課下言行一致，表里如一，這樣才能真正地取信于學生。具體來說，高校英語教師的思政教學能力和素養的提高，可以從以下五個途徑提升。

2.1 豐富政治理論知識，提高政治素質和修養

我國教育界有句俗語，“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”這句話形象地說明了，優秀的教師必須儲備足夠的知識，具有良好的專業素養和技能，才有資格在專業領域教書育人。當前，高校大學英語教師基本上都是英語相關專業的碩士或博士，教授英語專業課程和公共英語課程基本都沒有問題，但他們的政治理論和素養卻參差不齊。除此之外，大學英語教材、教參、教案等資料，涉及思政教學的說明和指示也不多。因此，高校英語教師要獲得豐富的思政教學材料，提升政治素養，還要多從外界獲取。在當前條件下，有以下渠道可供參考。

通過學習強國、專題研修、黨媒黨刊等途徑了解最新的時事動態，學習最新的思政理論，讓自己的思想跟上最新形勢的發展；黨員教師認真參加高校黨組織開展的黨的理論學習活動，在個人思想和日常教學工作中保持先進性；注意提高政治鑒別能力，堅決抵制和批判污蔑中國的不良言論；努力用馬克思主義唯物論和辯證法提升自己的思辨能力，學會用多元視角解析英語課文中出現的西方文化習俗和思想觀念，做到取其精華，去其糟粕。

簡而言之，只有教師自身具有堅定的政治立場，儲備足夠的思政理論知識，具備良好的思政素養，才會有進行思政教學設計和科研的強大動力，從而在大學英語課堂上自信而有效地講授思政內容。

2.2 研究思政教學內涵，優化教學設計和反饋

高校英語教師如果想要思政教學生動出彩，就需深入理解“思政教學”的內涵和方法。具體來說，其內涵是高校教師要將思政立德樹人的目標扎根于高校具體的專業課程中，推進到大學英語教學實踐中，執行高校“知識傳授和價值引領相結合”的教學目標。其方法是任課教師要以“潤物細無聲”的方式把思政元素自然流暢地融入專業課程中，進行巧妙和創意的思政教學設計，而不是機械教條地照搬硬套思政理論。

理解思政教學內涵和方法之后，下一步就是進行科學合理的教學設計。教師可采用啟發、討論、探討和案例示范等手段，讓學生參與到專業知識和思政內容結合的外語教學情景中。此外，教師可組建思政教學團隊，也可以英語教研室集體備課，這樣，集思廣益，共同深入挖掘課文中的思政教學元素，探討科學合理的教學方案。

我校公共英語教研室的教師們曾對《新視野大學英語》（第三版）第一冊第四單元課文Heroes of our Times（我們時代的英雄）進行過集體備課。一位老師主張在教授此課時，可把西方社會的英雄和當代中國的英雄進行比較，讓學生明白不同的中西方文化和社會背景下，英雄內涵的異同，并進一步講解當代社會主義中國的英雄主義精神，大家都贊賞這一思路，于是，在此思路指引下，我們做了教學設計。首先，通過學習通app向我校所有大一學生布置預習任務，讓學生思考和回答三個問題：Who are the Heroes in your mind？（你心目中的英雄是誰？）； What qualities should heroes have？（英雄應該具有哪些品質？）；What are the cultural differences and similarities on heroism between China and western countries？（西方國家和中國英雄主義的文化異同有哪些？）。之后，制作了包括圖片、文字、視頻和鏈接的單元課件，最后，我們在作文批改網上布置了一篇英語作文——Who are the heroes in our times？（誰是我們身邊當代的英雄），要求我校所有大一學生認真完成。

通過上述一系列課前、課中和課后的線上線下科學連貫的教學設計，我們取得了良好的教學效果，大學生在學英語、說英語、寫英語的同時，鍛煉了批判性思維和思辨能力，弄懂了中西方文化背景下不同的英雄觀，接受了一次社會主義理想信仰和價值觀教育。從以上的教學案例不難看出，育人目標明確、教學思路清晰、教學互動和反饋良好的思政教學設計，是提高高校教師思政教學能力的重要環節。

2.3 關注時政熱點趨勢，提升大學英語時代性

在當今智能數字時代條件下，大學生可隨時進入各種網絡信息平臺，獲得各種社會熱點和時事信息，但我們應該看到，大學生的心智還處于半成熟狀態，其認知和思考能力有限，對于時事熱點內涵理解可能會不全面，也容易被網絡輿論誤導。因此，大學教師應主動擔當思想引導的重任，緊握時代脈搏，在對時政充分把握的基礎上，可用英語向學生講解一些熱點時政新聞，同時引導他們樹立正確的社會認知和價值取向。在課堂上用英語深入解析時事并非一件易事，這需要具有扎實的英語功底，更需要良好的政治理論水平和時事分析能力。

本學期，筆者在講授《新視野大學英語》第三冊第六單元課文War and peace（戰爭與和平）時，用英漢雙語向學生提及了俄烏戰爭，講述俄羅斯由于在軍事科技、實體工業和國際輿論諸方面輸給了烏克蘭身后的北約組織，導致一年多的時間都深陷戰爭泥潭，無法自拔。接著，筆者引導學生們思考和討論俄烏戰爭對中國的啟示。課后幾位男生向筆者反饋，沒想到在大學英語課上，弄懂了當前俄烏戰爭的本質和對中國的借鑒意義，真是受益匪淺。可見，用英語解析時政的思政教學具有形象和生動的優點，是大學生喜聞樂見的思政教學方式。

2.4 精通中西文化異同，傳播社會主義文化觀

由于地理、歷史、經濟、生活方式和思維方式等諸多因素，中西方文化存在巨大差異。自近代以來，中西方文化一直在不斷地相互沖突、調和、交流、融合。在新時代條件下，在黨中央倡導“中國文化走出去”戰略的指引下，高校英語教師應該站在跨文化平等交流的立場上，在傳授西方文化的同時，更要傳播中國優秀文化，注重中西兩種文化的借鑒和交流，從而避免在教學中出現中國文化失語癥。

值得一提的是，當前大學英語教材和資料多取材于英語國家的期刊和書籍，幾乎只有英語文化輸入，沒有漢語文化輸出，并且這些書籍承載了較多的西方意識形態和價值觀，如果在教授英語過程中教師缺少批判性思維和駕馭能力，學生就可能受到西方文化意識的負面影響。例如，《新視野大學英語》第四冊第三單元的課文，講述了美國聯邦快遞公司的創始人和董事會主席弗雷德·史密斯的奮斗歷程和創業故事。整篇文章都彌漫著個人奮斗改變命運的美國夢色彩。雖然該課文具有積極的勵志精神和人文情懷，但是教師有必要讓學生認識到，美國夢是具有階級局限性和政治色彩的。課文中的主人公弗雷德·史密斯出生于美國的富商階層，并且在服兵役期間，到越南戰場執行過多次轟炸和運輸的飛行任務，在政治上有很大污點；他雖然是一個友善開明的boss，但是他利用資本和技術剝削員工剩余價值的資產階級屬性沒有改變。所以，有必要提醒和教育學生，不要過分仰慕西方世界的財富英雄，而要引導他們欣賞獻身中國夢的黃大年、廖俊波、南仁東等當代中國優秀的科學家和領導干部，引導他們學習先進的社會主義文化價值觀。

2.5 利用線上線下資源，科學評估思政教學效果

當今快速便捷又信息轟炸的互聯網時代給高校的思政教育帶來了巨大的機遇和挑戰。新形勢下，高校教師的思政育人平臺不能只在講臺上，還應延伸到課下和線上。

此外，高校教師還應走進學生，關心學生，不能只在課堂上傳授英語課程，下課回家就完全脫離學生了；在課下，教師應抽出一些時間，以線上或線下方式，主動了解一下學生的思想動態，關心他（她）們的業余生活，既要讓學生體會到教師課堂上的高度，也要讓其感受到教師課下情感的溫度；同時，即使在課下，教師也要注意踐行為人師表wRAW1PQsdPbBgV6O5cLoWQ==的行為規范，努力用自己良好的舉止談吐和人格修養感染學生，從而成為學生心目中可親可敬的良師益友。只有這樣，教師在實施思政教育時，學生才會真正地接受和認可他（她）們的說教。

在新時代條件下，高校教師還要充分利用網絡平臺上的各種思政教學資源，充實思政教學內容和教案；參與線下校內和校際的思政主題研討會，積極參加校內甚至省內的思政教學比賽，不斷吸收和借鑒最新的思政教學成果和經驗，用各種方式提高自己的思政教學能力。

思政教學效果的評估是提高高校教師思政教學能力的重要部分，它分為短期教學評估和長期教學評估。短期評估可采用隨堂反饋、課下訪談、學生實踐、課堂提問、批改思政英語作業等方式完成，也可利用雨課堂、學習通和作文批改網等線上平臺，檢查學生在平臺上思政作業的完成情況，或察看平臺討論區學生的留言等方法進行線上評估。長期教學評估則要復雜一些，因為思政教育對學生的學習態度、思想覺悟和三觀的影響不是一蹴而就的，而是在他（她）們長期的學習認知、實踐認知和社交認知中不斷強化的，因此需要長期觀察和評估。教師可以通過建立學生學習檔案、觀察學生日常表現、聽取輔導員對學生的評價、留意班風學風是否改進等方式，進行科學和客觀的評估。

3 結語

2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，為高校課程思政建設提供了具體的育人目標、教育內容和培養方案，而這些都需要一支政治素養優良、專業文化素質過硬、育人水平高超的專業教師隊伍來完成。因此，上述五個措施，即提高政治素養、優化教學設計、解讀時事熱點、傳播社會主義文化觀、評估思政教學效果，希望能為大學英語教師思政教學能力提升提供一些參考和借鑒。

立德樹人，傳播社會主義核心價值觀和文化觀，培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人，是高校教師在新時代條件下承擔的光榮使命。認真領會思政建設的內涵，努力提高自身思政和文化修養，扎根大學英語教學實踐，不斷探索思政教學的方法和規律，堅守良好的師德師風，新時代的高校教師就會不辱使命，不斷引領著一代又一代的大學生增強文化自信，不斷厚植愛國主義情懷，向著中華民族偉大復興的中國夢不斷奮進。

本文系安徽三聯學院校級重點教育教學研究項目“課程思政背景下大學英語教師素養提升路徑研究”研究成果，項目編號：22zlgc091。

（作者單位：安徽三聯學院外語學院）