刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。“雙減”政策明確指出“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”，要求“健全作業管理機制，分類明確作業總量，提高作業設計質量，加強作業完成指導，科學利用課余時間”。

作業是教育教學管理的重要環節，是課堂教學活動的必要補充。作業數量的控制、質量的增強、功能的強化等都對緩解初中學生的壓力的同時，提高課堂效率有著至關重要的作用。隨著“雙減”政策的頒布，初中作業設計需要積極響應“雙減”政策要求進行改革，堅持以學生為本，遵循教育規律，著眼于學生身心健康成長，保障學生休息權利，整體提升作業質量。

在“雙減”和新課標背景下，作業設計，無論是作為學習任務的作業，還是作為評價任務的作業，都要改變過去過分注重知識和技能的狀況，應著力強化核心素養立意。筆者在教學實踐中對作業的優化與創新做了大膽的嘗試，也收獲了不盡的喜悅。

1 赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞

要想減輕學生的作業負擔，就必須向課堂教學要質量。課堂教學精心設計，課上練習作業異彩紛呈，就能激發學生的學習興趣，提升學生的核心素養。在確保課堂教學質量的前提下，盡可能壓縮時間，最好是每堂課都能給學生幾分鐘的課堂作業時間。如果不能將重要的時間用在課堂教學的重難點等關鍵處發力，就勢必造成時間上的拖拉，耗費掉學生課堂作業和及時反饋的時間和機會。

如筆者在講解以“排比”為主題的練習課時，筆者圍繞排比的類型設計了“花葉相宜巧映襯”“他山之石把玉攻”等板塊，練習的內容從易到難，循序漸進，形式多樣，大大激發了學生參與的熱情與創作的積極性。如筆者給出“花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開”這兩句，請學生續寫兩句，以構成一組排比，學生躍躍欲試，爭相表達，初步體會排比寫作的快樂。隨后，在一句到兩句到三句的練習漸入佳境后，筆者又在“誰持彩練當空舞”這一板塊中設計了這樣一個課堂作業：“我們班的同學，個性迥異，生活充滿樂趣。且看……”許多學生在課上就寫出了生動多彩的排比段。例如：“我們班的同學，個性迥異，生活充滿樂趣。且看那只‘大昊子’，能說善辯指點江山；那小禹諾，情深意濃描繪詩篇；那小鑒子，反應機敏攻破難題。大瑤話少但語精，小碩少說但多做，二葛嘻嘻哈哈笑看人生，阿喆默默無聲語含幽默，小伏瘋瘋鬧鬧與人同樂……”又如“我們班的同學，個性迥異，生活充滿樂趣。且看高大魁梧的昊陽午后沖入教室，高呼‘俺老孫來也！’，驚回首，班任怒目而視，登時偃旗息鼓；風度翩翩的小戰臺前揮灑筆墨，大談‘禪理’，定睛瞧，大垚痛苦皺眉，只嘆知音難覓；小巧頑皮的皓淞課上掏出‘小車’，‘沉醉不知歸路’，猛抬頭，老師怒氣沖沖，只好束手就擒……”

這一節排比練習課，筆者精心設計，巧妙為學生搭建臺階，學生對排比的理解與運用，由詞語到短語再到分句，循序漸進，穩步提升，學生既能賞析不同語境中排比的妙處，又能在不同的情境中自如地運用排比，學有所獲，樂在其中。

2 他山之石，可以攻玉

義務教育階段語文學科強調語言運用、文化自信、思維能力和審美創造，每一種核心素養都有其獨特的內涵。深度解讀經典作品，需要學生專注思考和閱讀。教師在教學階段需要引導學生理解重點詞句，體會作者寫作過程中的表現手法，讓學生深入分析，巧妙借鑒，由讀到寫，借他山之石來攻玉，培養學生語言運用的能力。

在教學了《答謝中書書》和《與朱元思書》這兩篇駢文后，我趁熱打鐵，別出心裁設計了這樣的作業：駢文又叫駢體文、駢儷文，字句兩兩相對而成篇章。以四字句和六字句為主，講究對仗、平仄、用典，音韻鏗鏘，意蘊典雅。學了兩篇駢文，我們不妨也仿寫一篇駢文，只要求句子兩兩相對，盡量押韻、對偶，形式盡量工整。可以適當使用散句。內容：寫寫我們的校園生活或者身邊的景物。這樣的練習雖然有難度，卻激發了學生積極參與的興趣，他們摩拳擦掌，躍躍欲試。當筆者將幾位學生的小練筆在課件中展示出來后，大家更是備受鼓舞。“江城名校，桃李芬芳。學府風光，水木交映。綠地草茂盛，操場人雀躍。翠柳排排，枝條相掩，隱天蔽日，林中樹上棲飛鳥。山泉泠泠，浮萍互嬉，水澈潭清，橋下池內宿游魚。日出喜鵲空中鳴，午后金蟬枝上囀。美景雖常見，多不持久，因人不惜；我校景猶存，已有數年，由生憐愛。——唐佳樂”“松花江宜人之景炎夏已過，秋涼即來，踱于校園，醉于美景。樹枝高大，枝葉繁茂，疏條交映，有時見日。湖水清澈，魚兒活潑，藻荇交橫，樹葉飄浮。野鴿停歇，生機盎然，欣然回樓，艱苦奮斗，卷子鋪天地，筆桿弄乾坤；心曠神怡，力奔夢想，苦攻難題，勤讀書本，愿十年磨劍，信天道酬勤。——矯政軒”“松花之美，無人不曉。黑馬長嘯，白鴿嬉戲。入室即水，開門見山。沉鱗競躍跳龍門，白鴿齊飛舞蹁躚。樓前一塊匾，名曰馨雅樓。書聲瑯瑯，風華正茂。激揚文字，英杰輩出。或登高望遠抒豪情壯志，或經綸世務樂此不疲。自假山以后十許步，乃飲食樓也。勤奮攻苦，攜文置之。互相謙讓，彬彬有禮。無穢物棄其桌，無污言出其口。弟子規，班風校訓。因孔子抱拳敬其客，吾等回禮尊其主。——董岳峰”。

學生八仙過海，各顯神通，興致勃勃，樂此不疲。作業的布置，只要教師緊扣教材，設計精巧，就能點燃學生思維的火花，讓課堂妙語連珠，精彩紛呈。

3 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

從作業的“形式”上來說，“減負”就意味著必須脫離“題海戰術”，就必須擯棄“低效重復”和“枯燥乏味”的作業形式，作業設計要符合學生的全面發展需要。真正讓每一個題目都發揮出應有的效果，既要有的放矢，也要能夠培養學生的學習激情。必須擯棄在應試教育的大背景下，機械重復練習同類題目的做法。作業設計一定要按照其理解、分析、鑒賞等認知層級進行分類，做到各個層級均有涉及。給學生布置作業時，要有意識地布置一些能夠激發學生的創新思維的作業類型，讓學生能有想象和創新的空間。

筆者在日常的作業布置中做了點滴的嘗試，運用多種方法，變換多種形式，收獲了意想不到的驚喜。

3.1 創寫對聯，增點趣

在講解對聯的知識，做了一些基礎的對聯練習之后，筆者引導學生以班級教師或同學的姓名來創作對聯，這一設計一石激起千層浪，學生興致盎然，筆者先舉例啟發，再適當點撥，幫助修改完善，課堂上喝彩連連，掌聲迭起。部分作品如下：

池邊幾叢春草綠，窗外一竿翠竹新（邊奕竹）

初出茅廬揚美名，小試鋒芒成佳俊（盧佳俊）

楊柳青青撩情思，紫云悠悠撥心弦（楊紫云）

仁者游山樂逍遙，智者乘鶴舞蹁躚（任乘鶴）

3.2 改寫翻新，加詩情

教學《一滴水經過麗江》，為了促進學生對文本的細致理解與品析，培養學生的寫作能力，激發學生的學習興趣，筆者設計了這樣的作業：請你找出你喜歡的段落，把它改寫成一首小詩。

學生作業反饋示例：

第一、二段

我是一片雪，

悄然落在玉龍雪山山頂

雪水純凈無瑕

雪山氣勢磅礴

霧氣朦朧繚繞

我是一塊冰

緩緩流向山腳

冰川雄偉壯觀

冰水嬉戲潺潺

白雪銀裝素裹

我是一滴水

樹木郁郁蔥蔥

田野一望無垠

村莊炊煙裊裊

游玩累了

我靜靜地被送入下一個目的地（羅晗美）

我為一滴清水

在銀白雪山上徘徊

幻想著云下的世界

又是怎樣的色彩

我欲與魚兒暢游于江流

渴望同幼獸嬉戲在林間

常想著落進水壺澆灌田野

跑入村莊洗衣煮飯

我愿長久地居于鄉下村莊

聽月下的合奏 聽清晨的蟲鳴

見證文化的傳承

目睹生命的延續

我為一滴山上的水

卻望向山外的美

希望親自走過麗江

于是縱身擁抱瀑泉

一躍

跳下山巔（唐佳樂）

教師下水文：

我是一滴水（蔣艷梅）

我是一滴水

曾凝望著晶瑩奪目的玉龍雪山

悄悄寫下深情愛戀

輕輕地問一句

山里的杜鵑

是否笑顏燦然

我是一滴水

曾乘水車轉輪緩緩升高

看獅子山的老柏樹精神矍鑠

看依山而起的重重房檐

看老街順水蜿蜒

我是一滴水

曾穿過一道又一道小橋

留下詩行浪漫如蓮

曾駐足銀器小店

叮叮當當清脆的韻腳

曾傾聽古樸的音樂

看演奏者白須飄飄鶴發童顏

我是一滴水

幻想著被蘸到筆尖

變成東巴象形文令人贊嘆

也喜歡

落入香氣氤氳的蘭花花瓣

和花兒一起嬌艷

我是一滴水

燈火璀璨

這里的夜晚五彩斑斕

音樂的浪潮 激情的鼓點

是否淹沒了喧囂中的惆悵與憂煩

躍入江流，奔向大海

從此，心中有了魂牽夢縈的思念

麗江，麗江

我是一滴水

一不小心

竟留下了最美的信箋

那里有

熱烈的情話與溫柔的呢喃

關于麗江

關于玉龍雪山

我是一滴水

踩著歡快的節拍

穿越大地

頭頂上星星一閃一閃

薄云掠過月亮

仿佛一個銀匠

在擦拭一只碩大的銀盤

我是一滴水

教師的示范引領，極大地調動了學生寫作的熱情與積極性，學生在一首首小詩的寫作中加深了對課文內容的理解，增進了對文中精彩語句的欣賞，升華了對文本內容的學習。

3.3 朋友圈設計，打個call

教學馬克·吐溫的《登勃朗峰》，正值網課期間，這樣一篇外國散文怎樣能引起學生的閱讀興趣呢？筆者在教學中設計了這樣的作業：假如作者是21世紀的人，他游完勃朗峰后也想發朋友圈，曬曬自己登山的見聞和感受，你覺得他會選取哪幾張照片，會寫些什么話呢？請你幫他設計一下。這一作業果然讓學生從網課的倦怠狀態中走出來，寫寫畫畫，隔屏展示，幽默解說，一時間，我們的網課熱鬧非凡，這穿越時空的作業設計令學生耳目一新，更讓課堂煥發生機。

教師在初中語文作業設計時，應充分探究學生的學習心理變化及學習訴求，進而制定出科學合理、行之有效的教學策略來展開教學，更多元、全面地對學生的語言建構與運用素養進行教學，從而推動學生語文綜合素養的完善。

3.4 美篇制作，秀創意

為了給學生展示自己的才能創造空間，激發學生的學習興趣，培養學生的語言表達能力、觀察能力、感悟能力與鑒賞能力，筆者在教學八年級上冊旅行單元的內容時，精心設計了美篇制作作業，點燃了學生學習的熱情，為寫作游記奠定了深厚的基礎。

制作美篇：在你近幾年的旅游和生活之路上，你一定曾遇見過令自己心動的風景和令自己難以忘懷的人物吧？請你結合旅途和生活見聞，制作美篇。

具體要求：

（1）風景，鐫刻在心底

請從旅游和生活照片中任選幾張（至少兩張），每張照片配上一段寫景的文字（每段文字不少于150字）。

（2）美食，不可辜負

請從旅游和生活照片中任選一張或幾張當地或家中美食照片，配上幾句介紹的話語（不少于50字）。

（3）感動如此暖心

疫散云開，回眸這段不尋常的歲月中令你感動的畫面，描述一個動人的畫面（不少于100字），（最好再配上照片）。

（4）旅途沙與沫

請用一句話作為旅途收獲，畫龍點睛，最好能有哲理（字數不限）。

（5）請為本期美篇起一個名字，并說明理由。

制作完畢后，逐頁拍照上傳至釘釘，文字也要拍照上傳，按項標記清楚。

注：如果有條件，也可以直接做成美篇，將完整的美篇拍照發上來。

一定要用心制作啊，期待著精彩作品，期待著驚喜！

學生作業反饋示例（見圖1）

3.5 思維導圖，添點料

說明文的教學，常令師生感到枯燥無味。筆者在教學中嘗試布置有新意的預習作業，如初讀課文，根據自己的理解畫出思維導圖，讓學生在課上展示，并以圖為例，向大家講解自己對全文的整體理解，收到了極好的效果。學生的積極性被調動起來了，大家在展示與交流中體會著學習的快樂，如圖2。

4 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

作業設計要具備開放性特點，這樣才會使得學生的思維更加開闊，見識更廣，學習知識的效率也會更快提升。作業設計要有一定的目標，朝著某一個方向進行設計，注重學生與知識之間的聯系，考慮到學生的特點和興趣愛好，了解學生的發展情況，要通過給學生提供開放式的環境，讓學生主動自主學習、玩耍，將學生與知識作為設計的兩個關鍵點。作為教師，只需要為學生提供環境、素材等，讓學生在豐富多彩的環境中接受知識，探索未知，學生自主性會提升。例如，作業設計內容和形式要多樣化和靈活性，減少書面作業設計，可以是動手實踐作業，也可以口頭闡述作業等，教師結合教材內容特點，要讓學生通過動手操作，用口闡述和用眼觀察，要全方面激發學生各個部位的靈活性，使得作業設計有更強的實踐性，這樣學生的實踐能力會很快提升。

講《中國石拱橋》，筆者事先布置了制作趙州橋模型的作業，但心里并沒有底，特別擔心孩子們以作業多為由忽略這項內容。沒想到，第二天，當筆者來到班級的時候，好多孩子的書桌上都擺上了大小不一、各具特色的趙州橋。孩子們的奇思妙想讓筆者大開眼界，一座座制作各異、精致巧妙的橋充分展現了他們的聰明才智、豐富的想象力和創造力。

語文課程是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。“雙減”背景下，教師需要更新教育教學觀念，從根本上把握作業的育人功能，實現課堂教學與作業設計的有效結合。多布置分層次、有彈性、個性化的作業，注重設計探究性、實踐性作業，探索跨學科、綜合性作業。教師創造性地設計個性化作業，能夠促進學生核心素養的發展，讓作業融趣味、知識、情感、教育于一體，讓學生在生活實踐中學習語文，運用語文，發展核心素養。

總之，教育不僅是增強學生本領的重要手段，更承載了育人的重要使命。對教師而言，“減負”并不意味著“減輕教學負擔”，而是對教師的自身素質提出了更高的要求。“輕負擔，高質量”需要跳出自己曾經的“舒適區”，不拘泥于教材，積極探索、鉆研和總結，努力成為引領學生成長的引路人。“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”，愿我們每一次收獲的都是一份真正充滿童趣、新意和個性的作業。

（作者單位：吉林省吉林市松花江中學）