基于理實(shí)一體化的電工課程教學(xué)實(shí)踐

隨著科技的飛速發(fā)展，電工技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用越來越廣泛，對掌握電工技術(shù)人才的需求也越來越大。因此，電工課程在中職教育中占據(jù)了舉足輕重的地位。它不僅僅是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生成為具備實(shí)踐操作能力和扎實(shí)理論基礎(chǔ)的電工人才的搖籃。這門課程的重要性不言而喻，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生未來在電工領(lǐng)域的實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展前景。然而，傳統(tǒng)的電工課程教學(xué)模式往往理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。在這樣的背景下，理實(shí)一體化的教學(xué)模式受到了廣泛關(guān)注，這種教學(xué)模式旨在通過整合理論教學(xué)與實(shí)踐操作，提高電工課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。

1 基于理實(shí)一體化的電工課程教學(xué)概述

1.1 理實(shí)一體化教學(xué)理念

理實(shí)一體化教學(xué)，即將理論教學(xué)與實(shí)踐操作融為一體，是現(xiàn)代教育改革的重要方向。在這種教學(xué)理念下，理論知識和實(shí)踐技能不再是兩個(gè)獨(dú)立的部分，而是相互促進(jìn)、相互支撐的統(tǒng)一體，理論不再是單純的知識傳授，而是與實(shí)踐緊密結(jié)合，用以指導(dǎo)實(shí)踐操作；實(shí)踐也不再是單純的技能訓(xùn)練，而是理論知識的應(yīng)用與驗(yàn)證。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.2 電工課程特點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

電工課程是一門既具有理論深度又具有實(shí)踐性的課程，課程內(nèi)容包括電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電機(jī)與變壓器、高低壓電器、供配電系統(tǒng)等多個(gè)方面，需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的操作技能。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一是知識點(diǎn)廣泛，涵蓋了電工技術(shù)的基礎(chǔ)理論、電路分析、電機(jī)與電氣控制等多個(gè)方面；二是技能要求高，需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的操作技能；三是實(shí)踐性強(qiáng)，許多知識都需要通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等方式來加深理解和應(yīng)用。

電工課程教學(xué)難點(diǎn)主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一是理論知識抽象復(fù)雜，難以理解和記憶；二是實(shí)踐操作要求高，需要學(xué)生具備較高的動(dòng)手能力和安全意識；三是理論與實(shí)踐相結(jié)合難度大，需要學(xué)生具備綜合運(yùn)用知識和技能的能力。

1.3 基于理實(shí)一體化的電工課程教學(xué)目標(biāo)

基于理實(shí)一體化的電工課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的電工技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。具體來說，包括這幾個(gè)方面：一是掌握電工技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，了解電工技術(shù)的發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景；二是具備電路分析、電機(jī)與電氣控制等實(shí)踐操作能力，能夠獨(dú)立完成電工工作任務(wù)；三是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備解決實(shí)際問題的能力；四是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 理實(shí)一體化教學(xué)在電工課程中的應(yīng)用意義

2.1 提高學(xué)生的興趣與積極性

傳統(tǒng)的電工課程往往注重理論教學(xué)，而實(shí)踐操作的缺失導(dǎo)致學(xué)生難以理解和應(yīng)用知識。理實(shí)一體化教學(xué)通過整合理論與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識，增強(qiáng)了課程的趣味性和實(shí)用性，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)嵺`操作、親身體驗(yàn)電工技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，他們對電工課程的興趣自然會增加，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會得到增強(qiáng)。

2.2 提升學(xué)生的動(dòng)手能力與解決問題的能力

理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的重要性，讓學(xué)生在課程中參與到實(shí)際的操作過程中，不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，還提升了他們解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)踐中會遇到各種問題，通過解決問題，他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維得到了鍛煉和提高。這種教學(xué)方式讓學(xué)生更加熟悉電工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，為他們未來的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與資源

理實(shí)一體化教學(xué)需要一體化的教室和教學(xué)資源來支持。這種教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，促使學(xué)校對電工課程的教學(xué)環(huán)境和資源進(jìn)行了優(yōu)化。一方面，學(xué)校會建設(shè)一體化教室，配備先進(jìn)的電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐操作機(jī)會；另一方面，學(xué)校還會加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作，引入更多的實(shí)踐項(xiàng)目和案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

2.4 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與行業(yè)需求

隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電工技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，對電工人才的需求也越來越高。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生既具備扎實(shí)的理論知識，又具備熟練的操作技能，能夠迅速適應(yīng)崗位需求，滿足行業(yè)發(fā)展的要求。同時(shí)，這種教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神，使他們具備更強(qiáng)的競爭力和適應(yīng)能力。因此，理實(shí)一體化教學(xué)在電工課程中的應(yīng)用，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，還有利于適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和行業(yè)需求的變化。

3 基于理實(shí)一體化的電工課程教學(xué)實(shí)踐策略與方法

3.1 設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)內(nèi)容

電工課程是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，為了提高學(xué)生的綜合技能，必須打破傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，采用理實(shí)一體化的教學(xué)策略。而設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)內(nèi)容是理實(shí)一體化電工課程教學(xué)的核心，通過將理論知識點(diǎn)與實(shí)踐操作點(diǎn)緊密結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，能夠立即進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深對知識的理解和技能的掌握。

以“電路基礎(chǔ)”模塊為例，可以設(shè)計(jì)如下一體化的教學(xué)內(nèi)容。（1）理論內(nèi)容：介紹電路的基本概念、電流和電壓的計(jì)算方法、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等；（2）實(shí)踐操作內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)線、電池、電阻等元器件搭建簡單的電路，并進(jìn)行電壓和電流的測量。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析電路中的電流和電壓變化，驗(yàn)證所學(xué)的理論知識。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)電路基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能夠立即進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，加深對電路原理的理解和對電流、電壓等概念的認(rèn)識。這種理實(shí)一體化的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的興趣和參與度，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3.2 實(shí)施“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)

電工課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)感到抽象難懂，而在實(shí)踐操作時(shí)又因理論知識不扎實(shí)而無法靈活運(yùn)用。為了解決這個(gè)問題，基于理實(shí)一體化的教學(xué)理念，可以采取“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)策略，即讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與實(shí)踐操作，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，從而更好地理解和掌握電工技能。“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中將理論教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際操作三者有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)循環(huán)。在這個(gè)過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生實(shí)踐操作的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。學(xué)生則通過主動(dòng)參與實(shí)踐操作，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，并在實(shí)踐中加深對理論知識的理解和應(yīng)用。

以“照明電路安裝與調(diào)試”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在實(shí)際教學(xué)中便可以采取“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)策略。首先，教師通過多媒體課件和實(shí)物展示，向?qū)W生介紹照明電路的基本構(gòu)成、原理以及安全規(guī)范等理論知識。在這個(gè)階段，教師重點(diǎn)講解電路的基本原理和安裝要求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作中。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和模擬操作。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，討論照明電路的安裝方案，并在模擬電路板上進(jìn)行初步的實(shí)踐操作。在這個(gè)階段，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，并引導(dǎo)他們思考和解決問題。最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的照明電路安裝與調(diào)試操作。學(xué)生根據(jù)之前討論和模擬的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成電路的安裝和調(diào)試任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師密切關(guān)注學(xué)生的操作過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生的操作安全和效果。通過“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際操作三個(gè)環(huán)節(jié)中逐步深入，不僅掌握了照明電路的安裝與調(diào)試技能，還培養(yǎng)了解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用也得到了充分發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.3 整合應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段

電工課程是工程和技術(shù)教育中的核心課程之一，它要求學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要能夠熟練地進(jìn)行實(shí)踐操作。為了更有效地達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，基于理實(shí)一體化教學(xué)的理念，通過整合應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段，讓電工課程變得更為生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體的教學(xué)方法和手段包括以下。

（1）案例分析與討論

電工課程的理論知識往往較為抽象，學(xué)生難以直接理解其在實(shí)際工作中的應(yīng)用。為了解決這個(gè)問題，在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過程中，引入實(shí)際電工工作場景中的案例，通過案例分析與討論的方式，將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識。在實(shí)施案例教學(xué)法過程中，教師可以通過多媒體、實(shí)物展示等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)案例的背景、問題描述和相關(guān)數(shù)據(jù)。隨后將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生圍繞案例進(jìn)行討論，分析問題的原因和解決方案。在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)他們深入思考和探索。

以“照明電路故障排查”為例，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)家庭照明電路出現(xiàn)故障的場景，包括燈具不亮、插座無法使用等問題。然后，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，分析可能的故障原因和排查方法。在討論過程中，學(xué)生需要運(yùn)用電工課程中的理論知識，如電路原理、電器設(shè)備的工作原理等，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出解決方案。通過這樣的案例分析與討論，學(xué)生不僅能夠深刻理解理論知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用，還能夠提高他們解決實(shí)際問題的能力。

（2）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為核心，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)方法。在電工課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列電工技術(shù)項(xiàng)目，涵蓋電路設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)等電工技術(shù)的各個(gè)方面。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)電工工作的全過程，加深對理論知識的理解和應(yīng)用。為了確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，教師需要精心設(shè)計(jì)和組織電工技術(shù)項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)選擇具有代表性的電工技術(shù)項(xiàng)目，如智能家居控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工廠電氣設(shè)備維護(hù)等。然后將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目開始前，為學(xué)生提供必要的理論知識指導(dǎo)，幫助他們了解項(xiàng)目的背景、目的和關(guān)鍵知識點(diǎn)。理論指導(dǎo)應(yīng)注重與項(xiàng)目實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生能夠明確理論知識在項(xiàng)目中的應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)等實(shí)踐操作。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。項(xiàng)目完成后，學(xué)生需要進(jìn)行成果展示和總結(jié)。展示形式可以是報(bào)告、PPT演示等，內(nèi)容應(yīng)包括項(xiàng)目的目標(biāo)、實(shí)施過程、遇到的問題及解決方案等。通過成果展示，學(xué)生可以鍛煉自己的表達(dá)能力和總結(jié)能力，同時(shí)也能從其他小組的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)。

例如，可以設(shè)計(jì)“三相異步電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)”的項(xiàng)目，旨在讓學(xué)生全面了解三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理、降壓起動(dòng)的應(yīng)用技術(shù)，以及相關(guān)控制電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目的實(shí)施過程中，首先，學(xué)生將進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的基本原理，包括電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)以及在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。同時(shí)，學(xué)習(xí)降壓起動(dòng)的原理，理解為什么需要采用降壓起動(dòng)方法，以及降壓起動(dòng)與直接起動(dòng)的區(qū)別和優(yōu)勢。其次，學(xué)生將進(jìn)入項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃階段。他們將根據(jù)所學(xué)理論知識，設(shè)計(jì)并規(guī)劃一個(gè)完整的三相異步電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)系統(tǒng)。這包括確定項(xiàng)目的具體目標(biāo)和需求，選擇合適的降壓起動(dòng)方法和控制電路設(shè)計(jì)，以及安排實(shí)施步驟和時(shí)間計(jì)劃。在實(shí)踐操作階段，學(xué)生將動(dòng)手實(shí)施項(xiàng)目。他們按照項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)等一系列操作。這些實(shí)踐操作將幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。最后，學(xué)生將進(jìn)行成果展示和總結(jié)。通過報(bào)告、PPT演示或?qū)嵨镎故镜刃问剑故卷?xiàng)目的目標(biāo)、實(shí)施過程、遇到的問題及解決方案等內(nèi)容。通過這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)技術(shù)的理解和掌握，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，為將來的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在基于理實(shí)一體化的電工教學(xué)中，可以采用互動(dòng)式教學(xué)法，如小組討論、角色扮演、模擬演練等，讓學(xué)生在積極參與的過程中學(xué)習(xí)和掌握電工技術(shù)。

以“照明電路故障排查”為例，教師可以利用模擬軟件或?qū)嶒?yàn)設(shè)備，組織學(xué)生進(jìn)行模擬演練。教師需要選擇合適的模擬軟件或?qū)嶒?yàn)設(shè)備，并準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料。然后，向?qū)W生介紹照明電路的基本結(jié)構(gòu)和常見故障類型，幫助他們建立對照明電路的基本認(rèn)識。在模擬演練階段，學(xué)生利用模擬軟件或?qū)嶒?yàn)設(shè)備來模擬照明電路。他們可以在模擬環(huán)境中設(shè)置各種故障，如短路、斷路等，并嘗試使用電工工具進(jìn)行排查和修復(fù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的操作情況給予指導(dǎo)和反饋，幫助他們掌握正確的故障排查方法。在模擬演練結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。學(xué)生可以分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，并從中學(xué)習(xí)到更多的知識和技能，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)和建議，幫助他們進(jìn)一步提高電工技能。

3.4 多種評價(jià)模式相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)

以電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中的“電路設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目為例，可以采取多種評價(jià)模式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。首先，教師明確項(xiàng)目任務(wù)和要求，提供必要的指導(dǎo)和支持。然后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求自主設(shè)計(jì)和制作電路，并在過程中進(jìn)行自我評價(jià)和記錄。完成作品后，學(xué)生之間進(jìn)行互評，相互評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)意見。最后，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行綜合評價(jià)，給出具體的反饋和建議。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅通過實(shí)踐操作掌握了電路設(shè)計(jì)和制作的知識和技能，還通過自我評價(jià)和互評發(fā)現(xiàn)了自己的不足并尋求改進(jìn)。同時(shí)，教師的評價(jià)也讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

4 結(jié)論與展望

基于理實(shí)一體化的電工課程教學(xué)實(shí)踐對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力具有重要意義。通過設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)、整合應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段、整合利用教學(xué)資源以及采用多元化的教學(xué)評價(jià)方式等策略和方法，能夠有效地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)。展望未來，應(yīng)繼續(xù)深化電工課程的理實(shí)一體化教學(xué)改革，探索更多有效的教學(xué)方法和手段，不斷提高電工課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（作者單位：湖南省常德市臨澧縣職業(yè)中專學(xué)校）