實施“道德自育”，推動自主成長

摘 要 江蘇省如皋市實驗初中基于自主發展理論，著力培育學生的“道德自育能力”，即德性能自省、學習能自主、體質能自強、生活能自悅、勞動能自行。學校以文化為底色，建構“道德自育”場域；以重構為抓手，打造“道德自育”課程；以體驗為主旨，豐富“道德自育”活動；以成長為核心，完善“道德自育”評價，推動學生自主成長。

關鍵詞 自主性德育；道德自育；增值評價

作者簡介 王衛鋒，江蘇省如皋市實驗初中副校長，高級教師；葛小靜，江蘇省如皋市實驗初中政教處主任，高級教師

道德自育指的是個體通過自我教育和自我修養，不斷提升自身的道德品質和精神境界的過程。道德自育能力指的是個體通過自我認知、自我要求、自我促進、自我評價和自我完善等過程，主動將社會道德規范內化于心、外化于行的能力，包括道德認知能力、道德判斷能力、道德批判能力、道德實踐能力等多個方面。基于生活德育理念和自主發展理論，江蘇省如皋市實驗初中自創辦以來，逐步探索出以“知曉成長目標、制訂成長規劃、體悟成長過程、診斷成長結果、共享成長快樂”以及“以活動為載體、以體驗為核心、以對話為方式”為主要特征的“五步三要素”自我教育模式，著力培育學生的“道德自育能力”。

一、 以文化為底色，構建“道德自育”場域

文化是學校的靈魂。學校始終重視以“道德自育”為核心的校本文化建設，以此發揮其價值引領和濡染心靈的作用。

（一）架構“道德自育”物型文化

校園各處都植入了“道德自育”的文化元素：校門口矗立著“自能遠行”文化石；教學區設有教師自育格言標語牌、自育名人頭像、名言警句及唐詩宋詞展；生活區張貼著自育溫馨提示；運動區布置了自育運動圖標；餐廳樓設有自育花藝坊、學生書畫展、樓梯畫“清泉石上流”等。此外，學校還精心打造了“自育文化”的“一廊、一路、一園、一基地”，即黨史教育長廊、中國精神之路、自育文化園、創享勞動實踐基地。

（二）建設“道德自育”班級文化

學校致力于打造高品質的教室環境，營造充滿關懷和友好的人際氛圍，為學生搭建自主成長的展示平臺。每個班級都自主設計了班級銘牌、班徽班旗、班級形象標志、班級愿景文化、班級口號、自主管理制度等。此外，每個班級還設有自育文化角、讀書角、自育花架。這些區域堅持多元展示、學生自主、定期更新的原則，內容涵蓋書籍推薦、創意作品展示和心情分享等，旨在激發學生的創造力和自我管理能力。

（三）豐盈“道德自育”品牌體系

從學校計劃、管理制度、科研課題、活動方案，到文化用品如紙杯、練習簿、記載簿、獎狀、家校聯系簿，再到微信公眾號平臺、宣傳展板，以及師生耳熟能詳的校園主題曲《最亮的光》等，無不體現“道德自育”的文化標識，彰顯“自育文化”的深刻內涵，營造了“處處育人、時時育人、事事育人、人人育人”的良好氛圍，打造了潛心教書育人、服務育人、管理育人的良好文化生態，構建了全員育人、全程育人、全面育人的良好育人格局。

二、以重構為抓手，實施“道德自育”課程

自“雙減”政策實施以來，為了重構學生的一日生活，學校從簡單的時間與內容的排列轉向注重“全面而有個性的成長”的內涵設計，努力打造校園有歌聲、操場有汗水、老師有關心、臉上有笑容、每天有進步的“五有”校園。

（一）完善“3+N”課程樣態

學校在原有的“十好”課程的基礎上，構建并完善了“3+N”課程樣態。“3”代表每天的“3個十分鐘”：早上十分鐘的“自主晨會”課程——“我是演說家”，讓學生自定主題進行自我展示，用靈魂喚醒靈魂；午間十分鐘的“藝術欣賞”課程——“我是鑒賞者”，通過介紹經典曲目，豐富學生的審美體驗；晚飯后十分鐘的“新聞天下”課程——“我是新聞發言人”，通過精選權威媒體發布的重大新聞，并配以簡短點評，幫助學生開闊視野、增長知識、擁抱世界。“N”代表為學生提供多樣化的學校生活體驗，確保學生在校的每一天都精彩紛呈。此外，各級部還會組織學生自主評選十佳演說家、十佳音樂推薦人、十佳新聞發言人、十佳創作團隊等，以進一步激發學生的參與熱情和創造力。

（二）開展“行走的思政課”

社會是學生成長的最好“課堂”。學校通過開展“行走的思政課”，讓思政教育從書本延伸到生活中。一是紅色課程。學校組織學生步行10公里瞻仰如皋烈士陵園以及參觀如皋市紅十四軍紀念館，以此對學生進行黨史、國史和中國革命史教育，堅定學生愛黨、愛國、愛社會主義的信念。二是綠色課程。學校立足如皋“花木盆景之鄉”的本土特色，開設“盆景制作”課程，成立盆景造型精品社團，聘請如皋市知名園藝大師擔任導師，帶領學生參觀如皋市盆景博物館，走進如皋盆景農民手藝人家庭，感受“如派盆景”的獨特魅力，體悟綠色發展之路。三是公民課程。學校依托如皋市政協教育界別議事室，開展了“小委員提案活動”。活動內容包括旁聽政協委員議事、采訪政協委員、參與政協委員社情民意調研、模擬委員提案等。學校還組織師生走進法院，沉浸式體驗庭審現場、“零距離”接受法治教育，讓學生在活動中獲取真知、涵育真情、檢驗真理。

（三）實施育心課程，深化五育融合

學校以德育心，將學生的心理健康教育貫穿德育工作全過程，融入教育教學、管理服務和學生成長的各個環節；以智慧心，優化教育教學內容和方式，在學科教學中注重維護學生的心理健康；以體強心，發揮體育調節情緒、疏解壓力的作用，實施“體育固本”行動；以美潤心，發揮美育豐富精神、溫潤心靈的作用，實施“美育浸潤”行動，廣泛開展篆刻、剪紙、素描、陶藝、插花等實踐活動；以勞益心，豐富并拓展勞動教育實施途徑，讓學生動手實踐、出力流汗、磨煉意志品質。

三、以體驗為主旨，豐富“道德自育”活動

健康陽光、發展自主、滿足個性、豐富體驗是學校教育活動的追求。學校“道德自育”活動主要包括主題活動和潤心活動兩大類。

（一）主題活動

開展勞動實踐主題活動。學校打造了“三五九園”勞動實踐基地，通過在“枇杷園”開展“摘盡枇杷一樹金”活動，讓學生栽枇杷樹、賞枇杷景、采枇杷果、品枇杷美、享枇杷情、繪枇杷韻，培養學生的勞動技能。學校圍繞勞動創造幸福、勞動創造價值、勞動傳承道德，打造了一系列具有顯性成果的勞動項目，引導學生由勞動實踐走向勞動創造，最終形成獨特的勞動文化。

開展“做響亮的實驗人”主題活動。一是響亮的晨讀書聲。無論是一個人的早讀，還是一群人的早讀，無論是老師指導下的早讀，還是課代表帶領下的早讀，都同樣充滿激情。二是響亮的跑操呼號。學生們隊伍整齊、步伐有力、呼號響亮，展現出了青春的活力和熱情。三是響亮的課堂表達。在課堂上，學生們自主思考、積極討論、大聲表達，讓課堂充滿了智慧的火花和青春的從容。四是響亮的青春歌喉。學生們在升旗儀式上唱響雄壯的國歌，在合唱比賽中唱出歡快的校歌，歌聲嘹亮，精神昂揚。

開展師生共建活動。學校開展了“我快運，你快樂”搶運小食品活動，不僅活躍了學習氣氛，舒緩了學習帶來的緊張感，也進一步增強了班級凝聚力。

（二）潤心活動

學校為每一位學生精心準備了“潤心禮盒”，其中包含了如皋市實驗初中學生守則、個人成長規劃書、愛閱讀精心書簽、個人成長的榮譽獎狀和特色作品等，全面記錄了學生的成長歷程。此外，學校還推出了“潤心印記”，鼓勵學生用文字記錄自己在成長道路上的美好時刻。學校還實施了“潤心聯通”計劃，為每位學生提供了一本家校聯系簿。學生可以通過它向老師傾吐每日心情、記錄勞動以及鍛煉的情況。學校還開展了“他（她）的身上有陽光”“人人都好朋友”等活動，通過構建“溫心”環境、培育“疏心”導師、拓寬“暖心”路徑，鑄就學生的“強心”品質。

四、以成長為核心，完善“道德自育”評價

評價是激發學生學習動力、固化良好習慣的重要抓手。學校以“成長”為核心，構建了增值評價模型，完善了多元評價體系，取得了良好的育人效果。

（一）構建增值評價模型

學校采用“賦分+成果展示”的方式對學生進行增值性評價。以勞動教育為例，學校為初一、初二、初三的學生設定了不同的目標和成果達成標準。初一年級主要包括綠植布置、摘枇杷等生產勞動以及衛生志愿者、健康志愿者等志愿服務勞動；初二年級主要包括綠植養護、三五九園基地培栽等生產勞動以及講解志愿者、敬老志愿者等志愿服務勞動；初三年級主要包括綠植培植、盆景制作等生產勞動以及社區志愿者、小政協委員等志愿服務勞動。學校通過與同類學生進行橫向比較以及與學生過去進行縱向比較，反映學生的進步情況，從而給出增值性評價，激勵學生不斷超越自我。

（二）完善多元評價體系

一是參照“感動中國年度人物頒獎盛典”，認真做好每年度的教壇常青樹、功勛教師、敬業標兵、德育楷模、最佳團隊、最美家屬等評選工作。學校從多方面激勵教師積極進取，不斷鞏固和優化“求真務實、開拓創新、自能遠行、互慧共生”的省級“四有”好老師團隊。

二是堅持“全方位賞識學生，給每一位學生成功的機會”的辦學理念，廣泛開展“自育之星”推優評先活動，包括孝親敬長之星、樂于助人之星、熱愛勞動之星、發明創造之星、自能學習之星、自能管理之星、自能進步之星、自能禮儀之星、自能才藝之星等。學校通過“我是星星，我能行！”板塊專項宣傳和表彰，精心打造專屬學生的“星光大道”，并邀請這些“星星”及其家長共同參與學校的大型活動。學校建立并完善了多元評價體系，拓寬特殊才能的發現與培育渠道，確保每位學生都能在適合自己的土壤里茁壯成長。

此外，學校也完善了評先評優體系，制定了激勵性評價標準，開展了“人人有理想規劃、人人有體藝愛好、人人有集體任務、人人有知心朋友、人人有閃光優點”的“五有自育好少年”主題教育活動，讓學生自評榮譽。

自育方可遠行，自育必定遠行。讓活動滲透到學校生活的每一個角落，讓每一個過程都成為學生成長的機會，讓每一個生命都變得精彩是學校的理想，也是“道德自育”的不懈追求。

責任編輯 喬 羽