新媒體時代高校傳媒專業創新教學路徑探究

摘要：新媒體時代的到來對信息傳播方式產生巨大影響，給傳統媒體帶來巨大沖擊。在這樣的背景下，傳統的教育模式已無法滿足現下教育的需求。為了適應時代的變遷，高校傳媒專業需要持續更新教學內容和教學方式，以培養出更多滿足市場需求的優質人才。新媒體技術的發展與普及為教育教學模式的創新開辟了新的途徑。文章采用文獻綜述法和歸納總結法，首先探討新媒體對傳媒專業實現“三全”育人、“教”“學”雙向互動以及創新教育模式的優勢，接著分析當前傳媒專業教育教學中存在的問題，對其成因進行探究，并提出改進傳媒專業教學方法的具體路徑，如采用項目教學、案例教學和混合式教學的方法。混合式教學法的優勢在于能夠顯著激發學生的學習熱情，同時有助于提高他們的實踐操作能力。最后文章以傳媒專業中非常重要的欄目與節目策劃課程為例進行案例呈現，指出將傳統教學和網絡教學相結合，采用混合式教學模式實現教學創新，目的在于提高教學質量，滿足學生的學習期望，進而培養學生的獨立學習能力和實際操作技能。

關鍵詞：傳媒專業；教學路徑；混合式教學；欄目與節目策劃；新媒體

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0014-03

課題項目：本論文為2022年度吉林省高教學會高教科研課題“數字時代傳媒專業混合式教學模式研究——以欄目與節目策劃課程為例”研究成果，項目編號：JGJX2022C60

一、新媒體在高校傳媒專業教學中的應用優勢

在科技的推動下，新媒體已成為高校推動教育改革與發展的重要工具[1]。

（一）以互聯網為依托，實現“三全”育人

互聯網技術被高校廣泛應用，并逐漸在教學中占有重要地位[2]。首先，利用新媒體構建“課上+課下”“線上+線下”“理論+實踐”的育人模式[3]，實現全員育人。其次，新媒體技術為學生提供了豐富的學習資源，如網絡課程、線上研討會、實時互動，這使全方位育人得以實現。此外，新媒體工具便于教師實時監控學生的學習進程，并據此適時調整教學策略，從而實現全過程育人。

（二）以新媒體為載體，實現“教”“學”互動

運用網絡教學平臺、社交媒體等新媒體工具，教師可以與學生即時互動交流，從而激發學生的學習積極性和自主性，強化教學效果。這種交互式教學模式不僅能激發學生的學習熱情，還能使其更好地適應媒體融合和新媒體快速發展的大勢[4]。同時，新媒體可以實時追蹤學生的學習情況，教師可以根據反饋信息適時調整教學方法，從而提高教學效果。

（三）以新媒體為抓手，實現教學模式持續創新

現代媒體技術的普及與應用，不僅創新了教育教學策略，而且有效提高了教學成效，為教學模式的革新提供了更多可能。例如，應用大數據和人工智能技術，能夠對學生學習狀況進行深度分析和預測，教師可以利用這些尖端技術進行教學評估，精確掌握學生學習狀況，從而制訂更具個性化的教學計劃，優化教學效果。

二、新媒體時代高校傳媒專業教學現狀分析

（一）當前教學存在的問題

1.教學內容與市場需求脫節。新媒體時代，各種新穎的技術和理念層出不窮。但是，許多高校的傳媒課程教學內容仍然依賴傳統媒體，與市場實際需求存在一定差距。主要問題包括：教學內容過于陳舊，對新型技術的關注和運用不足；教材更新速度較慢，缺乏對市場需求的調查和分析，無法滿足市場需求。

2.教學方法單一，缺乏創新。目前，傳媒課程教學模式相對單一，主要以理論教學為核心。這種教育模式可能導致學生在實踐技能和創新能力上存在一定欠缺，難以滿足當下市場對傳媒人才的期望。

3.實踐教學環節薄弱。在傳媒專業教學中，實際操作訓練占據重要地位。然而，現階段許多高校傳媒專業的實踐教學仍存在一些問題，主要包括：對實踐課程的價值理解不足，學生的實踐機會不多；實踐教學的內容過于狹窄，無法滿足學生多元化的需求；對實踐教學的評價不夠精確，無法準確判斷學生的實踐能力和水平。

（二）導致教學問題的原因分析

1.教育觀念落后，缺乏創新思維。目前，部分高校仍然偏重理論知識的灌輸，忽視了對學生實踐技能和創新精神的培養。這會導致學生無法掌握相應的專業技能與職業素養，對于新媒體時代無所適從。傳媒專業要培養與社會需求相一致的應用型專業人才[5]。

2.教師隊伍結構不合理，實踐能力不足。當前傳媒專業的教師團隊構成并不理想，且實踐技能有所欠缺。

一方面，教師缺乏實踐經驗，無法為學生提供有效的實踐操作引導；另一方面，教師的教學方法過于單一，難以調動學生的學習熱情和積極性。

3.教學評價體系不完善，缺乏科學性?，F階段部分高校的傳媒專業教學評估體系仍存在一些缺陷：過度強調理論知識的重要性，而對學生的實際操作技能和創新能力的評估有所不足；缺乏有效的反饋機制，不能及時反饋和解決教學過程中的問題。

三、新媒體時代高校傳媒專業創新教學路徑探究

（一）教學內容創新

1.引入新媒體內容，豐富課程資源。導入新媒體元素可以為教學帶來更豐富的資源。在課程設計過程中，增加與新媒體相關的專業知識，如社交平臺運營技巧、數字營銷策略等，使課程內容更貼近現實生活，也為教師提供了拓展授課案例、專業知識的途徑[6]。

2.搭建網絡教學平臺，培養學生全媒體素養。構建在線教育平臺，促進網絡教學資源的選擇與使用[7]。教師應主動利用網絡媒介與學生互動交流，不斷追蹤了解學生的學習進展，同時提供具有針對性的指導建議。既要避免陷入純粹知識傳授的誤區，又要避免落入技術中心主義的陷阱[8]。

3.強調社會責任，培養傳媒倫理觀念。在教育教學過程中，要引導學生主動承擔社會責任，培養學生的傳媒道德意識[9]。借助案例研究、角色模擬等方法，引領學生探討媒體所承擔的社會職責以及如何遵循職業道德規范，樹立正確的價值觀和職業操守。

（二）教學模式創新

1.運用教學手段培養學生創新思維。運用案例教學、項目教學等多種教學策略，提升課程的吸引力。通過深入剖析實際案例和模擬實施，讓學生熟練掌握基礎的傳媒技巧和思維方式，進而培育他們的創新意識和創新能力。

2.采用混合式互動教學模式。傳媒專業教師應深入探索和充分利用新媒體技術的特性和優勢，讓混合式互動教學成為促進教學質量提升的一種教學模式[10]，以激發學生的求知熱情，進而提升教學效能和品質。

3.培養學習主動性。在傳媒專業教育教學過程中，應引導學生進行自我探索，主動獲取知識。這可以通過為學生制訂具有針對性和個性化的學習計劃來實現，從而激發他們的自主探索意識。

（三）實踐教學創新

1.深化學校與企業的聯系，構建實際教學場地。高校應主動與相關企業構建穩固的合作框架，打造實踐教學平臺。這種協同方式有助于為學生創設實踐環境，使他們能更深入了解傳媒行業動態和實際操作技能。

2.積極參與各類媒體實踐活動。高校應大力鼓勵學生深度參與到新聞采訪、節目制作等媒體實踐活動中，讓他們通過直接體驗和實踐，更熟練地掌握專業技能與知識，從而提高實踐能力。

3.建立實踐教學評價體系，激勵學生參與實踐。高校需要建立一個系統完善的實踐教學評價體系，以便對學生的實踐表現進行評估，并激發他們的學習積極性。

四、以欄目與節目策劃課程為例進行創新教學模式分析

（一）課程教學目標與內容介紹

欄目與節目策劃課程是傳媒專業的重要課程之一。該課程的教學目標包括培養學生的創新思維、團隊協作和溝通能力，使學生能夠根據市場需求和觀眾喜好，制訂出具有吸引力和可操作性的節目方案。課程以欄目類型為主要框架，共設置九個章節的內容，包括不同類型欄目的特點、性質、策劃要求及方法等。根據每個章節內容的不同，設置課前預習等環節，結合市場需求及時代特點，對課程內容進行更新，學生可以多次開展課程學習[11]。

（二）混合式教學方法的創新與實踐

教學環節設計的重要性不言而喻[12]，因此一定要做好教學設計。

線上理論學習：構建線上教學平臺，發布課程視頻、PPT、課程預習題等學習資料。構建網絡交流平臺，以便學生可以進行實時溝通和互動討論。

線下實踐操作：在實際教學過程中，讓學生參與到具體的項目中，包括市場調研、策略制定、團隊合作和成果呈現等環節。

課堂互動討論：在課堂互動討論環節，教師引導學生對節目策劃案例進行分析，以互動交流、小組協商、問題解決為主[13]，提高其分析、解決問題的能力。

在線評價與反饋：基于網絡平臺的混合式教學模式構建了更加科學、合理的課程考核評級體系[14]。利用在線評價系統，對學生作品進行匿名評審，提供反饋意見。

（三）課程教學效果評估與反思

實施混合式教學后，學生的學習熱情和學習自主性得到了顯著提升，團隊協作能力也獲得了顯著進步。但部分學生仍然缺乏自主學習的動力和意愿[15]，為了實現更好的教學效果，有必要對教學計劃和評價方法不斷進行優化。

（四）課程實踐經驗總結與改進措施

基于欄目與節目策劃課程的混合式教學實踐，總結了一些經驗教訓。

首先，注重培養學生的自主思考能力和創造力，加強師生間的交流與合作。其次，持續優化教學計劃和評價方式，以保證教學目標的實現。最后，積極尋求創新的教學方式和工具，不斷提升學生的學習熱情，增強學生的團隊意識。

為了更好地提升教學品質，可以從以下幾個方面進行改進：加強線上教學平臺的建設和管理，增強教學平臺的交互性和便利性；增加實踐項目的數量，增強學生的實踐能力和創新意識；定期開展教學反思和總結，及時發現問題并加以改進；引入更多的實踐案例和資源，進一步增強教學的實用性和有效性。

五、結語

新媒體時代，高校傳媒專業需要主動探索新的教育教學方法，以適應時代的變化。這涉及教學內容的更新、教學模式的轉型、教學平臺的擴展、教師職能的改變、學生技能的提升、實踐教學體系的優化以及評價機制的革新。探索創新性教學路徑，旨在培養學生的獨立思考能力和創新精神，激發學生的學習積極性，培養出更多擁有創新思維和實踐經驗的高素質傳媒人才。

參考文獻：

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[15] 楊偉齡，陳奕涵.“互聯網+”時代混合式學習模式實施問題及對策研究[J].大眾標準化，2021（15）：68-70.

作者簡介 孫佳路，副教授，研究方向：新媒體傳播、影視美學。