新媒體輔助高中地理教學的問題及對策探究

摘要：隨著科技的飛速發展，新媒體作為信息傳播的新載體已經滲透到各個領域，教育領域也不例外。高中地理作為一門重要的學科，如何利用新媒體提高教學質量和學生的學習成效成為研究熱點。文章旨在深入探討新媒體在高中地理教學中的作用、存在的問題以及應對策略。為了更全面地了解新媒體在高中地理教學中的應用，文章采用了多種研究方法。首先是文獻綜述法，梳理了新媒體與高中地理教學結合的歷史與現狀。其次是案例分析法，探索了新媒體在高中地理教學中的具體應用方式和效果。第三是實證研究法，進一步驗證了新媒體在高中地理教學中的優勢和不足。研究結果表明，新媒體為高中地理教學帶來了顯著影響，不僅為師生提供了豐富的學習資源，還通過多樣化的教學手段提高了學生的學習興趣。此外，新媒體還為師生提供了便捷的交流和互動渠道，使得地理學習更加貼近生活、更具趣味性。然而，新媒體與高中地理教學的融合也存在一些不容忽視的問題。例如，部分教師對新媒體的運用不夠熟練，導致教學效果不佳；新媒體環境下的評價體系尚不完善，難以全面反映學生的學習情況。對此，文章提出以下幾點建議。首先，應加強新媒體與高中地理教學的深度融合，充分發揮新媒體的優勢。其次，教師應提高自身的新媒體應用能力，以適應新時代的教學需求。此外，學校和教育部門應完善新媒體環境下的評價體系，確保全面、客觀評價學生。最后，應關注學生的個體差異和需求，編制個性化的學習計劃和指導方案。

關鍵詞：新媒體；高中地理教學；信息素養；學習資源；應用能力

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0127-03

課題項目：本論文為2019年度重慶市秀山自治縣教育科學“十三五”規劃重點課題“運用GIS信息技術促進高中生空間思維能力提升的教學研究”成果，項目編號：13-19-ZD-04

一、引言

（一）新媒體的定義和特點

新媒體是一種利用數字技術、網絡技術和移動通信技術等新興信息技術，通過互聯網、無線通信網和衛星等渠道，向用戶提供信息和服務的新型媒體形態。新媒體具有信息海量、傳播速度快、交互性強等特點，能夠實現全球范圍內的信息共享和實時交互[1]。高中地理教學引入新媒體應用可以為學生提供更加豐富、多樣化的學習資源，幫助學生更好地理解和掌握地理知識，強化學習效果。

（二）新媒體在高中地理教學中的作用和意義

新媒體在高中地理教學中發揮著重要作用，它不僅為地理教學提供了豐富的資源和工具，還為師生提供了廣闊的互動平臺。新媒體可以通過圖片、音頻、視頻等呈現地理知識，讓原本枯燥抽象的地理知識變得更加直觀和生動，有助于激發學生的學習興趣和積極性[2]。同時，新媒體還有信息量大、更新速度快的特點，教師可以利用新媒體獲取最新的地理信息和資料，及時更新教學內容，提高教學質量。此外，新媒體還可以實現遠程教育和在線學習，打破時間和空間的限制，讓學生可隨時隨地學習，提高學習效率[3]。

二、新媒體輔助高中地理教學存在的問題及原因

（一）教師對新媒體的認知和應用能力不足

新媒體輔助高中地理教學面臨的一個重要問題是教師對新媒體的認知和應用能力不足。調查顯示，高中地理教師對新媒體的認知程度和應用能力普遍偏低，只有少數教師能夠熟練運用新媒體開展教學。這種情況不僅制約了新媒體在高中地理教學中的推廣和應用，也影響了教學質量和學生學習成效的提高。這與許多高中地理教師對于新媒體的認知和應用缺乏足夠的了解有關，對于新媒體在高中地理教學中的作用和意義缺乏深刻認識[4]。因此，如何提高教師對新媒體的認知和應用能力是當前亟待解決的問題。

（二）新媒體資源和設施不完善

新媒體資源和設施直接影響新媒體輔助高中地理教學效果。當前，許多學校的新媒體資源和設施尚不完善，這在一定程度上限制了新媒體在高中地理教學中的應用[5]。例如，有的學校新媒體設備數量不足，無法滿足所有班級同時使用的需求；有的學校新媒體設備較為陳舊，功能不完善，影響了教學效果；還有的學校新媒體資源更新緩慢，無法跟上地理學科的發展步伐，導致教學內容與時代脫節。

（三）學生對新媒體的依賴和不良使用習慣

學生對新媒體的依賴和不良使用習慣也是當前新媒體輔助高中地理教學面臨的一個重要問題。隨著智能手機的普及，越來越多的學生沉迷于社交媒體、游戲等，對學習產生了極大的負面影響。調查數據顯示，超過60%的學生在課堂上使用過手機瀏覽社交媒體，分散了學生的注意力，影響了學習效果。同時，學生在使用新媒體時缺乏批判性思維，容易受到虛假信息、謠言等的干擾，進而陷入地理知識學習的誤區。因此，如何引導學生正確使用新媒體，培養良好的學習習慣，是當前新媒體輔助高中地理教學亟待解決的問題。

（四）新媒體資源與高中地理教學的融合不夠深入

新媒體資源與高中地理教學的融合不夠深入是新媒體輔助高中地理教學的另一個問題。雖然新媒體的普及程度相對較高，但在實際高中地理教學中，新媒體資源的應用往往停留在表面，沒有真正與地理教學內容相融合。這不僅浪費了新媒體資源，也難以發揮其在高中地理教學中的優勢。主要原因是教師對新媒體資源的應用不夠深入，暫未實現其與地理教學內容的有機結合，同時對于新媒體在高中地理教學中的應用缺乏研究和探索。由此可見，加強新媒體資源與高中地理教學的融合，提高教師的新媒體應用能力和研究水平是當前的重要任務。

（五）新媒體輔助高中地理教學的評價體系尚不完善

新媒體輔助高中地理教學的評價體系尚不完善是當前存在的一個問題。由于新媒體在高中地理教學中的應用還處于探索階段，因此其應用效果評價體系還不夠完善。這導致教師無法準確評估新媒體在高中地理教學中的效果，也難以發現問題和改進教學方法。在此背景下，亟須建立完善的新媒體輔助高中地理教學的評價體系。采用科學的評價方法有利于準確評估新媒體在高中地理教學中的效果，發現存在的問題和不足之處，為進一步改進教學方法和提高教學質量提供有力支持。

三、新媒體輔助高中地理教學的對策

（一）提高教師的新媒體素養和應用能力

新媒體時代，要解決新媒體輔助高中地理教學中存在問題，有必要提高教師的新媒體素養和應用能力。作為教學的引導者和組織者，教師的新媒體素養和應用能力直接影響教學質量和學生的學習效果。因此，需要采取一系列措施來提高教師的新媒體素養和應用能力，以促進地理教學的改革與發展。學校和教育部門應搭建信息化平臺，鼓勵教師分享新媒體教學經驗和心得，相互學習，共同進步。此外，教師還要積極參加學術研討會、觀摩優秀教學案例等，進一步開闊視野，提高自身的新媒體教學水平。另外，教師還應主動參與新媒體教學研究與實踐，用理論知識指導教學工作。不斷嘗試、反思和調整，有利于教師進一步發現新媒體在地理教學中的應用價值，提高自身的新媒體教學能力[6]。教育部門和學校應推出相應的激勵制度與評價機制，鼓勵教師積極應用新媒體開展教學。這些制度和機制可以涉及職稱評定、績效考核、教學成果獎等方面，從而激發教師提高自身新媒體素養和應用能力的積極性。

（二）加強新媒體資源和設施的建設和維護

學校應加大資金投入力度，購置先進的媒體設備和軟件，以滿足多元化的地理教學需求。例如，借助高分辨率的地球儀、地形沙盤、數字投影儀等設備，學生能夠更直觀地理解地理知識，強化學習效果。同時，地理信息系統軟件、地圖制作軟件等也為學生提供了更便捷的學習途徑。為確保新媒體設備和軟件正常運行及強化其使用效果，學校要建立健全管理制度，定期維護和更新相關設備。此外，還要與專業的媒體機構或公司合作，由他們提供技術支持和專業指導，共同推動新媒體輔助高中地理教學的深入發展。要讓新媒體資源在地理教學中發揮更大作用，學校必須對培養教師的新媒體應用能力引起重視。定期組織教師參加相關培訓，提高他們的新媒體教學水平[7]。教師只有熟練掌握新媒體應用技能，才能更好地將地理知識與新媒體技術相結合，提高教學質量。學校應鼓勵學生在課余時間利用新媒體自主學習地理知識。學生可以通過互聯網、學習軟件等渠道搜集和學習地理知識，豐富自己的地理知識儲備，強化學習效果[8]。同時，學校還要注重培養學生在新媒體環境下的學習習慣，引導他們正確使用新媒體，避免沉迷于網絡。學校應鼓勵教師開展新媒體教學研究，分享優秀教學經驗和實踐成果。通過教學研討、觀摩課等形式，促進教師之間的交流與合作，不斷提高新媒體輔助地理教學的水平。

（三）引導學生正確使用新媒體，培養良好的學習習慣

在引導學生正確使用新媒體輔助高中地理教學的過程中，首先需要培養學生的信息素養。信息素養是指學生在新媒體環境中獲取、判斷、分析和利用信息的能力[9]。通過培訓和指導，學生能夠識別和篩選出可靠和有價值的地理信息資源，避免受到虛假信息的干擾。其次，要注重培養學生的自主學習能力。自主學習能力是指學生在教師的指導下，利用新媒體資源進行獨立學習和探索的能力。通過引導學生編制學習計劃、安排學習時間、掌握學習策略和方法，學生能夠有效地利用新媒體進行自主學習和自我提升[10]。此外，還需要培養學生的協作學習能力。協作學習能力是指學生在新媒體環境中與他人合作、交流、分享知識和經驗的能力。通過小組討論、在線協作等方式，增強學生的學習效果和合作意識[11]。

需要采取一系列措施更好地引導學生正確使用新媒體輔助高中地理教學。首先，要加強新媒體素養教育[12]。新媒體素養教育是指培養學生正確使用新媒體的意識和能力，包括新媒體的基本概念、特點和使用技巧等[13]。開設相關課程、組織培訓和講座等，使學生能夠全面了解新媒體的屬性和功能，提高對新媒體的認知和應用能力。其次，要加強新媒體資源建設[14]。新媒體資源建設是指為學生提供豐富、優質的地理教學資源，包括電子地圖、在線課程等。通過加強資源建設，學生能夠便捷地獲取最新的地理知識和信息，增強學生的學習效果和興趣。最后，要加強教師的新媒體應用能力培訓。教師的新媒體應用能力是指教師能夠有效利用新媒體進行地理教學的能力，包括新媒體的教學設計、教學實施和教學評價等。通過培訓和指導，教師能夠掌握新媒體的教學方法和技巧，提高教學質量和效果[15]。

四、結語

將新媒體引入高中地理教學，有利于進一步豐富高中地理教學資源，激發學生學習地理知識的熱情。教師可以運用新媒體產出形式多樣的教學內容，使學生更加主動地參與學習過程。新媒體也為師生交流提供了便利，增強了師生之間的信任，促進了師生之間的合作。同時，新媒體能讓學生接觸到世界各地的地理信息，拓寬國際視野。新媒體的應用也將為高中地理教學提供科學、客觀的評價方式。

參考文獻：

[1] 劉彤.張杜鵑.互聯網時代中國地理教育的興趣探究[J].新聞研究導刊，2016，7（8）：39.

[2] 劉莉.新媒體在高中地理教學中的應用[J].新課程教學（電子版），2023（20）：126-128.

[3] 高意玲.信息技術應用于高中地理教學的策略[J].高考，2023（33）：150-152.

[4] 唐紅偉.新媒體賦能高中地理課建設“思悟課堂”的策略研究[J].教學管理與教育研究，2023（9）：65-67.

[5] 郭忠權.新媒體在高中地理教學中的應用[J].中學政史地（教學指導），2023（10）：73-74.

[6] 馬紅芳.基于“互聯網+”背景下高中地理高效課堂的構建[J].科幻畫報，2020（12）：241.

[7] 張鳳歌.喚起學生對地理課的興趣[J].時代教育（教育教學版），2009（2）：164.

[8] 葛恒巧.如何上“活”地理課[J].新課程學習（基礎教育），2010（9）：84.

[9] 鄭明進.依據課程標準備好地理課：以“日本的自然環境”為例[J].地理教育，2012（Z1）：28-29.

[10] 李莉.如何激發學生學習地理課的興趣[J].高中生學習（師者），2013（7）：103.

[11] 李曄.淺談如何上好一節地理課[J].新智慧，2019（17）：79.

[12] 姚紅惠.地理教學中承轉技能的運用探究[J].啟迪與智慧（教育），2015（3）：30，58.

[13] 李文娟.翻轉課堂教學模式下的高中地理教學設計探究[J].中學政史地（教學指導），2018（10）：36-37.

[14] 耿鐵軍.新媒體在高中地理教學中的應用[J].新課程，2022（20）：166-167.

[15] 李嘉菁.新媒體技術在高中地理教學中的應用研究[J].高考，2023（33）：156-158.

作者簡介 林波，中學一級教師，研究方向：高中地理教育教學。