新媒體時代高職師范體育教學模式創新研究

摘要：新媒體在高職師范體育教學中的應用具有重要意義，能夠提升高職師范體育教學質量，推動學生的自主學習能力、體育素養以及綜合素質的全面發展。文章采用實證研究與案例分析法，比較新媒體教學與傳統教學方法在高職師范體育教學中的差異和效果，探討新媒體在高職師范體育教學中的應用現狀，分析新媒體對高職師范生體育學習的影響。新媒體對于提升學生技能和學習興趣，促進體育教師角色轉換與能力提升方面發揮著重要作用。新媒體可以提供多樣化的學習資源，滿足學生的個性化學習需求，還有助于打破時間和空間的限制，方便學生自主學習和遠程學習。合理利用新媒體能夠提升教師的教學效率和效果，促進教學質量的提高。新媒體與傳統教學相結合的教學模式更有利于學生的全面發展和綜合素質的提升。

關鍵詞：新媒體視角；教學效率；體育教學；技能轉換；個性化學習

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0133-03

課題項目：本論文為2023年度山西省社會科學教育課題項目“高職師范體育教學的創新與構建”階段性研究成果，項目編號：SSZK2023081

基于數字技術與互聯網技術的新媒體已經成為當下教育教學的重要載體。新媒體廣泛應用于各種教學場景中，豐富了教學渠道，加強了教學互動，對提升高職師范生的體育學習興趣具有重要作用[1]。在當下的體育教學中，可以利用新媒體進行體育技能演示、體育賽事直播等，新媒體在體育教學中的應用激發了學生對體育運動的興趣，促進了高職師范學生的身心健康發展。新媒體在高職師范體育教學中發揮著不可忽視的作用，對提升體育教學質量而言不可或缺，還能促進高職師范學生綜合素質的發展。

一、新媒體在高職師范體育教學中的應用

（一）在線課程平臺

利用互聯網平臺，可以創建線上體育課程，為學生提供視頻教程、教學資料和互動交流平臺。首先要確定教學內容，規劃好平臺要提供給高職師范學生的體育教學內容，包括運動項目技能培訓等課程內容。同時要選擇穩定的在線平臺，如視頻直播平臺、學習管理系統（LMS）和專門的在線教育平臺，保證用戶界面美觀，平臺兼具安全性與穩定性。在課程設計與制作方面，制定適宜的教學目標、構建合理的課程結構、確實可行的教學計劃[2]。教學內容要做到流暢與豐富，視頻教程、文字說明、互動練習等板塊缺一不可，從而提升對高職學生的吸引力。還要組建專業的體育教師或教練團隊，培養他們的新媒體應用能力。只有他們具備相關的教學經驗和知識，才能夠有效傳授體育技能和知識[3]。

（二）移動體育教學應用程序

開發移動的高職體育教學應用程序，可為高職學生提供隨時隨地的體育學習體驗。在課程內容方面，此類應用程序可以提供豐富的體育項目教學視頻，內容涵蓋理論知識與實操技巧，滿足不同學生的多樣化需求。還要根據不同學生的學習能力，提供個性化的體育教學課程，使學生可以更好地發展自己的體育技能。內置教學互動功能，如集體討論、一對一問答、留言等功能，促進學生之間的交流學習。設置練習模塊，功能包括體能訓練計劃、秒表、統計等，讓學生隨時可以在應用程序中進行實踐和自我評估。整合健康管理功能，功能包括運動記錄、健康飲食建議、休息提醒等，幫助學生培養健康的生活習慣[4]。

（三）虛擬現實和增強現實技術

虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術在高職師范體育教學中的應用，具有積極的現實意義。首先可以帶來沉浸式學習體驗，VR和AR技術的應用為高職師范學生提供了模擬體育比賽場景、運動技巧演示等。這種沉浸式體驗有助于學生加強體育學習帶入感，提高學習興趣，使其更好地掌握體育技能。

虛擬現實技術和增強現實技術在技能訓練與實踐方面也有巨大優勢，VR和AR技術可以導入虛擬技能訓練場景中，如球類運動的擊球、投籃等。虛擬訓練環境中的訓練機會是無限的，場地也不大，可以提供反復練習的機會，幫助學生糾正動作、提高技能水平，同時減少實地訓練中的風險和成本[5]。這兩種技術還可以提供個性化教學，每個學生的知識吸收程度和身體素質各不相同，VR和AR技術可以針對學生特點，提供個性化的教學內容和練習方案。還可以根據學生表現，調整難度級別，找出問題癥結，進行重點溫習，滿足不同學生的學習需求。

利用VR和AR技術，體育教師可對學生的動作和表現進行實時監控，隨時加以指導，幫助學生調整糾正。這有助于教師及時發現學生的問題，使學生得到針對性的指導和改進建議。VR和AR教學內容還可以通過網絡進行共享，使高職師范學生隨時隨地都能夠獲取優質的教育資源。

二、教學資源的建設與整合

（一）數字化教材和資料庫

數字化體育教材利用多媒體技術，將傳統紙質內容轉化為適用于電子終端的互動性教材，具有表達生動形象、便于互動交流、支持分層施教和便于修訂完善的特點，對傳統的體育教材和資料進行電子化和數字化整理，可以方便高職學生在線查閱，更加高效地學習、利用資源，有利于體育教學的普及。數字化教材能優化課程結構，引導學生自主制訂學習策略，開展研究性學習，實現個性化教學，同時有助于培養學生的核心素養。數字化教材和資源庫支持個性化學習路徑，鼓勵學生根據自己的興趣和節奏進行學習，有助于培養創新型人才。內容收集方面，從各類教材、學術期刊、專業圖書或網絡平臺收集各種體育項目資料，如教學大綱、課程計劃、理論知識、技術示范、訓練方法等。在數字化整理和加工方面，可將書面資料掃描成電子文件，將格式大的視頻教程轉換成格式較小的數字格式，構建數據庫或電子文檔系統，以便于存儲和管理。對數字化內容還要進行分類整理，建立索引庫，便于師生高效快速搜索到所需的資料，可以根據體育項目、教學階段、技能水平等進行分類[6]。

資料的呈現方式也要采用多種形式，如文字說明、圖片、圖表、視頻、動畫等，以此滿足師生的不同學習需求。在數字化資料中還可以加入互動元素，如測驗、練習、案例分析、智能應答等，這樣可以提升學生的參與度。

（二）視頻教程和示范

制作高清晰度高質量的視頻教程，演示正確的運動技巧與訓練方法，在高職師范體育教學中很有必要。通過視頻教程的示范，學生能直觀地看到實際的體育項目操作技巧，對學生理解和模仿動作有非常重要的現實意義。學生可以反復回看教學視頻，有助于學生掌握體育技能，提高學習水平。視頻教程中涵蓋真實的教學案例和經驗分享，學生可以從中獲得激勵，并借鑒他人的學習策略和技巧[7]。

比如99教師網就提供了不少優質體育視頻課，以及體育示范觀摩研討課視頻。視頻囊括了各種體育項目的教學和示范，不僅適合教師在教學時使用，也適合學生開展自主學習。視頻網站嗶哩嗶哩則提供了CCTV5籃球教學全集，包含籃球運動各個方面的教學和示范。中國大學MOOC（慕課）提供了田徑運動的課程，由首都體育學院提供，講述了田徑運動的起源、發展等，包含走、跑、跳、投等田徑項目的教學。

三、新媒體時代體育教師角色的轉變與能力提升

新媒體的高速發展對高職師范體育教學產生了深遠的影響，促進了高職師范體育教師角色的轉變和能力的提升。新媒體時代要求體育教師更新教學理念，從傳統的以教師為中心的教學模式轉變為以學生為中心，強調學生的主體性和參與性。

首先，教師不僅是教育者，還多了一個引導者的身份。新媒體使教師不再局限于傳統的知識傳授者形象，賦予了其多種身份，其中最重要的是成為學生學習的引導者。通過在線平臺、社交媒體等，教師可以引導學生自主學習和探索。其次，從知識傳播者到創新推動者。新媒體為教師提供了更廣泛的傳播渠道，他們不僅要傳授已有知識，還要鼓勵學生創新和實踐，培養他們的創造力和問題解決能力。最后，從個體教學到互動教學。新媒體促進了師生之間、學生之間的互動交流。高職體育教師可以組織小組活動、線上競賽等，培養學生的團隊合作、溝通能力以及數據分析能力。新媒體平臺會產生大量數據，教師可以通過數據分析了解學生的學習情況、運動表現等，從而進行個性化教學和精準指導[8]。

新媒體時代背景下，體育教師應熟悉新媒體應用，利用信息技術手段進行課堂教學創新實踐，如利用平板電腦、遠程教學系統等工具豐富教學內容和方法，熟悉新媒體工具和平臺的使用規則，掌握多媒體制作、線上教學軟件等技術，能夠更好地開展教學活動和收集教學資源。其次，要具備課程設計能力，根據新媒體的特點，設計更具吸引力和互動性的課程內容，如制作短視頻教程、線上運動挑戰等[9]。再次，評價與反饋能力，利用新媒體的便捷性和即時性，及時對學生的課程表現進行評價和反饋，以支持和鼓勵他們不斷改進和進步。最后，在新媒體時代，教師應勇于嘗試新的教學方法和手段，不斷探索創新的教學模式，提升教學效果和質量[10]。體育教師需要樹立終身學習的理念，不斷學習新知識、新技術、新思想、新方法，以適應數字化時代的要求。體育教師應增強社會責任感和使命感，促進學生身心健康、體魄強健，為學生的全面發展提供支持。

通過新媒體，高職體育教師可以更廣泛地傳播體育知識和健康理念[11]，對社會產生更大的影響。新媒體推動高職師范體育教師角色的轉變和能力的提升，以更好地適應現代教育的需求，為高職師范生提供更全面的體育教學[12]。

四、優化教學效果評估機制

在新媒體環境下，體育教學評估得到了深化改革[13]。首先是評估指標更加多元化，除了傳統的技能考核外，增加對學生在線學習、互動參與、自我評估等方面的評估指標。在線評估工具多樣化，利用新媒體平臺提供的評估工具，如在線測試、問卷調查、投票等，實時收集學生反饋，以便及時了解教學效果。利用大數據分析技術，對收集到的數據進行分析，了解學生的學習情況和需求，發現教學中的問題和亮點，為教學改進提供依據。此外，建立及時有效的教學反饋機制，學生將評估結果及時反饋給教師，以便教師調整教學策略和方法[14]。根據評估結果，為每個學生提供個性化的教學方案，滿足學生的不同需求。其次，教學資源優化。根據評估結果，加強對新媒體教學資源的引用，增強教學資源的適用性。利用新媒體平臺，加強與家長的溝通和合作，讓家長了解學生的學習情況，共同促進學生的體育發展[15]。最后是持續改進與創新，定期總結教學評估結果，不斷探索新的教學模式和方法，推動體育教學的持續改進和創新。通過以上優化措施，新媒體環境下的體育教學可以更好地適應學生的需求，提高教學質量，促進學生的全面發展。

五、結語

新媒體發展迅速，對各行各業都產生了深遠影響。新媒體可以為高職師范體育教學帶來更多的創新和發展機會，提升教學效果和學生學習體驗。值得注意的是，具體的教學策略應根據學校的實際情況和教學需求進行定制和調整。

參考文獻：

[1] 白文龍，鄭旗.新媒體時代的體育視覺傳播：數字化、社交媒體與虛擬現實的影響與對策研究[J].體育科技文獻通報，2023（12）：190-194.

[2] 李虎.新媒體視域下校園籃球教學方法的多元化應用研究[J].冰雪體育創新研究，2023（22）：83-85.

[3] 林挺.新媒體環境下高校體育“微體育”課程建設探索[J].產業與科技論壇，2023（20）：148-149.

[4] 李紅.高校體育教育教學中新媒體技術的實踐探討[J].新聞研究導刊，2023（16）：161-163.

[5] 彭永偉.新媒體時代下高校體育教學模式的創新策略[J].拳擊與格斗，2023（8）：97-99.

[6] 王剛.新媒體時代高校體育教學模式創新思考[J].拳擊與格斗，2023（8）：106-108.

[7] 孫作明.高職院校體育教學中新媒體運用策略探究[J].蘭州職業技術學院學報，2023（2）：89-91.

[8] 楊瑩瑩.新媒體時代多媒體教學在體育教學改革中的功能研究[J].冰雪體育創新研究，2023（6）：122-125.

[9] 金鉑鵬.新媒體環境下高校體育教學優化策略研究[J].鄭州師范教育，2023（1）：31-34.

[10] 李春峰.新媒體時代高校體育教學模式創新思考[J].中國報業，2022（22）：114-117.

[11] 郭英俊.利用互聯網新媒體平臺開展家校社融合的科學運動指導研究[J].當代體育科技，2022（32）：186-189.

[12] 徐艷，袁同春.基于新媒體平臺輔助高校體育教學優勢的研究[J].體育科技，2022（5）：98-100.

[13] 白勝超.新媒體時代下體育教學模式的探索研究[J].體育科技，2022（4）：162-164.

[14] 韓曉微.普通高校公共體育課與新媒體融合教學初探[J].新體育，2022（12）：61-63.

[15] 蘆偉.新媒體時代高校體育管理模式構建研究[J].拳擊與格斗，2022（7）：121-123.

作者簡介 曲倩倩，助教，研究方向：體育教學。